问题情境下的课堂教学

——溧阳市九年级历史教研活动

2024年3月12日下午，溧阳市2024届九年级历史教师在实验初中围绕“问题情境视角下的课堂教学”进行教研活动

观摩课堂教学

实验初中彭伟开设九年级观摩课《社会主义的发展与挫折》，彭老师这节课紧扣本次活动的主题《问题情境视角下的课堂教学》在导入、课中、课尾设置问题，使课堂教学环环相扣，重难点分明，便于理解记忆，基本实现了预先设计的教学目的。在史实材料、图片引用上，亦能做到精挑细选，恰到好处。同时采用不同的教学方法，做到论从史出、史论结合，同时注重培养学生的历史核心素养。

教师专题讲座

南渡初中董玉娟老师开设讲座《问题情境视角下的初中历史课堂教学》。讲座分为“课堂教学中何以‘问题情境'”“课堂教学中如何创设问题情境”“题情境视角下课堂教学的进一步思考”三个部分。董老师指出在教学过程的设计中，教师要先设法引领学生在历史情境中展开学习。历史教学要从单纯教史事、教历史知识、教道理中走出来，要多为学生提供发现问题、解决问题的学习机会，让学生在致用的环境中有效提升核心素养。

董老师以丰富的案例分析问题情境创设的路径，从依据教材资料、学生已学知识、依据历史的细节构建问题情境，到指向核心素养构建问题情境，强调在初中历史课堂教学中，借助问题情境创设的方式，实现启思、导学、激趣的目标，推动初中历史教学的有效开展，帮助学生在问题的指引下，建构学科概念，完善知识体系，转变学习方式。

教师交流分享

溧城初中陈琳老师：用三个字概括彭伟老师的这节课“巧”“实”“效”:“巧”在教学设计的巧妙:从壮大—社会主义的辉煌到改革—社会主义的探索最后崩溃—社会主义的挫折，主题明确，线索清晰，精准解读核心概念，符合学生认知规律，活用教材，用足教材，设计新颖；“实”在教学内容的处理:史料选择简洁丰富，问题链设计有效，基础史实处理扎实，层层推进，有条不紊；“效”在教学目标的达成:认真研读课标，有的放矢，让核心素养在教学中真实落地。

燕山中学李波老师：（1）初中历史教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，彭伟老师灵活展示丰富的图片、视频史料等，积极构造问题情境，培养学生历史思维，调动学生学习内驱，激发学生主动探究，进一步培养了学生史料实证意识。（2）将历史现象置于历史长河中予以整体感知。彭老师本节课以“社会主义发展”为线索贯穿整个教学过程，一步步引导学生探究社会主义发展的辉煌、改革、挫折全过程，源于教材，又整合了教材，灵动了中学历史课堂。（3）彭老师教学语言清晰精炼，一位位历史人物、一个个历史事件如数家珍、娓娓道来、层层递进、毫不拖泥带水，彰显了历史教师的深厚功底和扎实的专业水平。

溧城初中狄珂羽老师：彭老师在课前做了非常充分的准备，以社会主义的辉煌、探索和奔溃为线索，精巧设计教学环节，环环相扣，过渡自然，立足教材而又不拘泥于教材。课件设计精美，精选了文字史料、图片史料和视频史料，紧贴教材又高于教材。精心设计问题，激发学生深入思考，进一步培养学生自主探究的能力和史料实证的能力。同时彭老师在课堂上注重培养学生的团队合作能力，通过小组活动让学生在课堂上尝试协同思考，促进了学生的表达和沟通能力。

张羽丰老师进行总结性点评，指出初三教学以及复习中要关注：

（1）课堂教学中要讲清知识之间的内在逻辑关系，对于课标要求的重点知识、主干知识要进行重点分析。

（2）建构历史知识体系，根据历史各时间段的历史史实，建构起时空坐标，揭示历史的阶段特征，帮助学生从整体上认识历史。

（3）研究中考试题，归纳客观题的答题思路，分析主观题的主题线索、情境创设和设问方式，尤其要加强“评价”“评述”类题型的训练。

（4）教学以学生为中心，让学生在课堂上“动”起来，课后“练”起来，帮助学生熟知基础知识和提升学生的历史核心素养。