全域全员爱劳动 合和融荣育茶娃

溧阳市横涧小学  虞清河

习近平总书记在全国教育大会上明确指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。德智体美劳全面培养，字字千金，全面贯彻党的教育方针，人人尽心，要下大力气做到“五育”并举，“五育”融通，而适合的教育才是最好的教育。溧阳市横涧小学作为一所偏远的小规模山村学校，结合学校的实际情况，依托茶文化地域特色，通过劳动教育，建设有田园特色、有文艺韵味、有家国情怀的“好茶园”，塑造有责任担当、有敬业精神、有专业特长的“好园丁”，培养能爱国爱家、能精行俭德、能自信自立的“好茶娃”。通过“五园融五育”实现全域劳动型校园，实施全员劳动式教育，突出茶文化特色，突显育茶娃实效。养根竢实，和融生长，以劳育人，精准落实“双减”，高效实施“五育”，通过“合和融荣”的创新方法，积极探索出了一条富有特色和符合规律的育人之路。

一、以合为力全域建设，打造劳动好学校。

1.地域优势适合劳动教育

横涧小学位于悠然南山下、梦幻竹海旁、万亩茶园中，是一所建在山坡上的小学，这里环境优美、鸟语花香、景致怡人、雅韵别致。校内外劳动教育资源丰富，与周边欣龙生态园、松岭部落耕读园等常州市劳动实践基地进行了结对共建，与南山竹海、天目湖湿地公园、深山沟家庭农场、龙潭花谷等基地密切合作开展劳动教育。近年来，学校依托特色地域文化，以“茶”为载体，提出“实施生态教育，落实和融发展”教育理念，研究基于“茶文化”特色的生态劳动课程建设。

2.校园建设整合劳动资源

学校坚持教育与劳动实践相结合，在2020年校安工程的基础上，创造性的将学校布局与劳动实践基地建设相结合，在茶博馆特色区建设悠然茶园，以劳树德；在教学楼学习区建设幸福乐园，以劳增智；在体育场运动区建设缤纷花园，以劳强体；在园林休闲区建设甜蜜果园，以劳育美；在食堂生活区建设缤纷菜园，以劳创新。将学校分成五大劳动实践基地，打造全域劳动型校园。

目前五园建设已取得阶段成果，校园内新栽种了近千棵茶树、近百棵果树、二十余种农作物；在半坡菜地旁搭建了老灶台，打造江苏省少儿科学院农学基地；和北京第二实验小学、龙潭花谷合作共建了花园；和市文化馆、市文联、市美术家协会等单位机构合作，建立山村小学美育基地；在茶字广场搭建了学生劳动展示舞台暨南山好茶娃积分卡兑换处，竖立了茶娃雕塑（利用篆书的茶字进行变化提炼成娃娃形态，配以粉绿、翠绿、黄绿色调，塑造白茶娃、绿茶娃、黄金茶娃艺术形象配上江南民居、彩虹路、南山形象），激励学生在劳动实践中五育融合、四季绽放。生态园内铺设小道，增加坐凳，添设摆件，便于学生亲近自然。樱桃园内改造山涧小溪，便于浇灌的同时，形成小桥流水、瓜果飘香的意境。

3.时代发展契合劳动氛围

随着时代的发展，劳动教育被赋予了新的内涵，被纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，习近平总书记在全国教育大会强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。学校是常州市中小学学生劳动实践基地课程群研发和实施领衔学校、常州市劳动教育示范学校，而常州市作为全国首批中小学劳动教育实验区，全国唯一劳动教育与综合实践活动课程标准实验区，10月1日起正式施行全国首部劳动教育领域地方性法规《常州市劳动教育促进条例》，立足实际、遵循规律、保障全市域、全方位、全学段、全维度实施劳动教育，形成了良好的劳动教育氛围。

二、以和为贵全员参与 塑造南山好园丁

1.创设和谐的劳动机制

学校以“南山好园丁，和融润成长”党建品牌为引领，实行“茶话式协商”的管理和“茶友式激励”的评价体系，开展“自由灵动、融合建构”的茶馆式课堂教学，实施“生态田园”的劳动实践课程。通过党员引领、行政带头、教师首席、重点班级形成和谐的管理团队，参与劳动实践活动，开展全员劳动式教育。

（1）追求“茶话会式”的团队管理

做到管理就是对话，管理就是支持，管理就是服务，管理就是落实。学校无论大事小事，均采取民主集中制原则，严格“大家事，大家议，大家定，大家办，大家评，人人都是学校的主人”。关爱每一个人，引导教师主动的创造性的开展工作，让每一个人都得到成功的发展。我们始终坚持党组织领导的校长负责制，坚持民主、宽松的管理形式与环境，工作靠大家，管理做到求真务实，民主坦诚，条线清晰，信息畅通，突出重点，坚持制度管理和人性化管理相结合，管理做到有据可依，严中有情。

（2）采用“以茶会友式”的评价体系

我们尊重对方的人格尊严和法定权利，对师生的行为进行赏识、激励性的评价，以达成对方最大限度的发展提高。因家庭、生活、受教育的层次的不同，对问题理解的具有独特性，所以我们尊重每个个体的独特性。我们坚持通过激励来帮助对方建立积极的心态，转化外部评价为内在动力，开发自身潜能，获得最大限度的提升，引导克服缺点，发扬优点。我们努力增强双方的信任感，促进思维的活跃，促进主动发展。

（3）开展“茶馆式课堂”劳动教学

课堂是教师和学生共同成长的主阵地。我们以提高教师的教学能力和发展学生的学习能力为目标，逐步打造富有横涧小学特色的“茶馆式的课堂”，促进师生的共同发展。“茶馆式的课堂”包含四个环节：“读—说—议—练”，体现的教学理念是“先学后教，先讲后练，先试后导”。“茶馆式的课堂”追求劳动教学的高质量，主要体现为学生积极参与，教师有效指导，培养学习能力，促进主动发展。

2.开发和融的劳动资源

一方面与周边欣龙生态园、松岭部落耕读园、深山沟家庭农场、南山竹海、龙潭花谷、天目湖湿地公园等常州市级劳动基地联合开展劳动实践活动。另一方面根据五园融五育的校内劳动基地资源开展丰富多彩的劳动活动，如瓜果蔬菜的采摘，花卉茎叶的制作，果实的加工分享等。还可以结合自己的学科特点，将课堂迁移到各类劳动基地中，如语文学科在生态园观察写作，数学学科在茶园测量统计、英语学科在果园口语交际。各基地设置的区域标识展示牌，正面公示负责师生名单，背面就用来粘贴活动报道、劳动感受的二维码，进行活动成果展示。全体师生时刻树立以劳促教的思想，满怀劳动教育的热情，用自己的劳动特长追寻着以茶明德的育人梦想，确保学校劳动教育的高效实施，开展全员劳动式教育，并形成了具有个人特色的劳动教育品牌。

（1）虞清河校长领衔的浸润式美育劳动

利用美术技艺去表现劳动的场景、劳动者、劳动的成果，开展校园人物、植物写生活动，在菜园扎制稻草人、在茶园捏制茶壶、在果园绘制果实，用艺术作品美化劳动基地。

（2）孙婷副校长领衔的沉浸式农耕劳动

根植于学校山坡菜地，以跨越时空、跨越学科的融合性学习为主，模拟现实中农业科学、农业生产、农贸集市等构建活动场景，让学生走出课堂，在春种夏耕秋收冬藏得四季轮回中开展富有童趣和创造性的学习研究，鉴赏体验，在全开放自由形态下，通过项目化学习，主题式综合活动，将劳动教育与科学、美术等课程进行了创新融合，丰富课后服务形式，提高课后服务质量，同时全面提升学生的劳动素养。

（3）陈辉主任领衔的探究式学习劳动

在劳动实践中强调劳动技术素养知识的联系和运用，开展研究性学习：如影响板栗产量的因素研究，制约银杏采收率的因素研究，为什么有机茶被称为绿色茶的研究……通过开展研究性学习，服务于学生的全面发展，引导学生尊重劳动、热爱劳动，有效提升学生的劳动素养、创新精神、实践能力、社会责任感。

（4）彭丽娟主任领衔的场景式德育劳动

走进生态农场，促进提升生命教育；打造特色活动，创新感悟家国情怀；品味活动体验，张扬个性终身成长。营造可视可感可知的、充满生命活力的校园劳动，创设丰富多元的体验活动，在劳动场景中开展德育，在劳动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

 3.形成和美的劳动境界

“南山好园丁”有三层劳动境界：一是美的培育，教师发挥自己的特长负责学校茶园、果园、菜园、花园等劳动基地的建设，通过相关植物的耕耘种植，形成美丽的田园特色学校；二是美的管理，教师引导学生参与劳动实践，通过观察、体验、研究，养成主动的探究学习习惯；三是美的升华，教师争做教书育人的楷模、立德树人的先锋，为党育人，为国育才，以劳促教，营造更加良好的育人氛围。

三、以茶为融突出特色 浸润传统茶文化

横涧小学地处溧阳南片山区，是历史悠久的茶叶产区，茶圣陆羽曾在这里采茶，撰写了《茶经》。壶圣陈曼生曾在这里制壶，设计了“曼生十八式”。有三分之一的学生家庭都拥有茶山（园），有一半以上的家长都会参与茶叶的采摘与制作工作。根据这一特色地域文化，学校以“茶”为载体，提出“实施生态教育，落实和融发展”教育理念，弘扬、传承、创新优秀传统“茶文化”，研究基于“茶文化”特色的小学生态田园课程建设，构建完善的“茶文化”生态劳动课程体系。

1.校园环境融“茶”情

学校依据办学理念和“茶”文化特色的小学生态课程建设计划，对学校环境进行了整体规划，形成了独特的“茶文化”校园资源：一个长廊（茶文化长廊），两个展馆（茶文化展馆、茶艺展馆）、三个茶景（茶字广场、陆羽塑像、茶文化三字经）、四个楼道（静、美、和、雅）、五面墙（茶德墙、茶史墙、茶名人墙、茶娃墙、茶理念墙），构建起了蕴涵深厚文化底蕴和人文精神的园林型校园。

2.课程建设明“茶”德

学校汲取传统“茶”文化精髓，精炼“茶”德教育内涵——和（和谐共处）、美（明辨是非）、敬（胸怀感恩）、廉（勤俭节约），构建了以茶文化为主题的三大课程体系：认知类课程、实践类课程、探究类课程。在课程规范化、多样化、校本化实施过程中具体落实，为培养全面发展的现代公民奠定良好基础。

3.资源开发孕“茶”韵

学校“茶文化”课程资源的开发富有创造性、实践性和开拓性，以课程目标为指导，对显性和隐性的课程资源进行选择、分类和整理，并将其纳入课程教育教学活动的过程。

一是依照一定的价值准则进行课程资源的选择。这门课程的价值取向在于培育学生的家国情怀，基于此，有利于培育学生家国情怀的溧阳地区的系列劳动实践基地、文学艺术、历史人物、风俗民情等，都可以成为课程资源。二是从培育学生角度出发进行资源的梳理整合。根据“以学生为中心”的理念，对溧阳地区在政治、经济和文化等方面繁杂的课程资源进行必要的梳理和归类，因地制宜、有选择地开发和利用，建设成课程资源库。三是多主体开发课程资源。课程资源开发的主体即谁来开发，是课程资源的开发和利用过程中的关键因素。“茶文化”课程资源的开发不仅要靠教师，还需要社会各界(如茶爱好者、传统文化传播志愿者等)的参与和支持。为保障课程有序推进，学校开发创建了“校?社?家”教育共同体。即通过以学校为支撑团队，社会资源为补充团队，开展助教式或团队式教学。以现代好家长为目标，构建家长学校课程。

四、以劳为荣突显实效 培养南山好茶娃

实施“五育融合 四季绽放”——“南山好茶娃”学生劳动成长评价激励制度，在校园内实施积分卡流通机制，学校通过开展丰富多彩的劳动活动搭建激励平台，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，孩子们通过各方面优异的表现获取各类茶娃积分卡，老师们利用形式多样的劳动成果奖励学生，换取学生的积分卡，然后再奖励给学生，形成良性循环，期末联合周边十余家劳动实践基地开展积分卡集中兑换活动，按年级评选绿茶娃、白茶娃、黄金茶娃，颁发奖牌，评选学校最高荣誉“南山好茶娃”，颁发奖杯。获奖学生照片和事迹在学校茶博物馆学生荣誉殿堂进行集中展示。增强了劳动光荣的意识，调动了学习的积极性，促进了学生发展。

1.“南山好茶娃”评价目标

对照学生德智体美劳全面发展要求，“茶娃成长积分卡”分为美德茶娃卡、好学茶娃卡、强健茶娃卡、艺术茶娃卡、劳动茶娃卡，对学生的品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践五个方面进行评价。

在品德表现方面，注重评价学生的理想信念、行为习惯、社会责任感；在学业方面，注重评价学生的学习习惯、阅读能力、创新精神等；在身心健康方面，注重评价学生的身体素质和心理健康状况；在艺术素养方面，注重评价学生的感受能力、表达能力和实践能力；在劳动与实践方面，注重评价学生的劳动认知能力、劳动参与能力、社会实践情况等。

2.“南山好茶娃”评价方法

（1）“南山好茶娃”评价体系

评价体系的构建确保有一定竞争力，强调五育融合。在评价主体的选择方面，强调多元化（包括各班老师、各班学生），每位老师、每个班级每周都有相应数目的发放积分卡的权利；在评价客体方面，确保“因生制宜、面向全体”这个关键，强化学生日常参与意识和积分卡争先意识。这样全员积分的评价，主体构架清晰易操作。目前，学生一学期的积分卡，多的能达到五六十张，少的也有十张左右。人人都有自己的积分卡，这样的评价方式对学生而言更为有趣、更加开放。

（2）“南山好茶娃”评价依据

学校借助“茶娃成长记录本”记录学生的活动过程，记录本中包括南山好茶娃成长档案、荣誉榜、积分卡奖励记录、积分卡兑换记录、活动记录表、阅读记录表六项内容。例如，学生因为劳动表现好奖励了一张“劳动茶娃卡”，他就可以把相应的奖励时间、原因记录在表格中。这本记录本就等同于学生的个人成长档案，为学生多元评价提供平台，真正使学生评价做到全面、全程，落在实处。

（3）“南山好茶娃”评价反馈

学期末，根据积分卡的奖励情况，按年级段评选出“绿茶娃”、“白茶娃”、“黄金茶娃”，颁发奖牌，评选学校最高荣誉“南山好茶娃”，颁发奖杯。

3.“南山好茶娃”积分兑换

（1）建立“南山好茶娃”积分卡兑换处

学校在茶字广场搭建了学生展示舞台暨南山好茶娃积分卡兑换处，竖立了茶娃雕塑（利用篆书的茶字进行变化提炼成娃娃形态，配以粉绿、翠绿、黄绿色调，塑造白茶娃、绿茶娃、黄金茶娃艺术形象配上江南民居、彩虹路、南山形象），激励学生在各项活动中五育融合、四季绽放。

（2）开展“五园融五育”基地兑换活动

围绕五育，学校分为五大实践基地。在茶博馆特色区建设悠香茶园，践行精行俭德的校训，争做美德茶娃；在教学楼学习区建设幸福乐园，激发学生主动学习的热情，争做好学茶娃；在体育场运动区建设芬芳花园，开展全民体育运动，争做强健茶娃；在园林休闲区建设甜蜜果园，实施美育浸润计划，争做艺术茶娃；在食堂生活区建设缤纷菜园，建设农学基地，争做劳动茶娃。学校定期会在五园中开展积分卡兑换活动。例如，在悠香茶园区，组织学习茶艺、茶礼活动，为爸爸妈妈泡一杯孝心茶，为爷爷奶奶奉一杯敬老茶，为老师敬一杯感恩茶；在甜蜜乐园区，组织银杏树美文写作比赛活动，鼓励写作好的同学参加兑换活动；在芬芳花园区，组织梅花采摘兑换活动；在甜蜜果园区，组织开展写生活动积分卡兑换活动；在缤纷菜园区，组织果蔬种植、采摘兑换活动。

（3）举办“南山好茶娃”积分卡集中兑换活动

“南山好茶娃”积分卡集中兑换活动会按区域安排各联合单位、学校、各年级积分卡兑换点以及拍卖区域，以学生平时获得的茶娃积分卡作为流通货币，换购劳动实践成果、学习用品和益智类玩具等，同时，设置了风采展示区，学生通过朗诵诗歌和才艺展示现场获取茶娃积分卡，通过“校、家、劳动基地”协同培育方式，发挥积分卡的育人性和激励性作用，树立学生的家国情怀。

4.“南山好茶娃”评价表彰

评价对于学生的精神状态、成长态度以及其他方面都会产生重要的影响。在“学生评价”过程中，教师既要全面、客观地评价学生，又要开展丰富的评价表彰活动，让学生感受到自身的进步。

（1）共享“南山好茶娃”荣耀时刻

学期末，学校会举行“南山好茶娃”颁奖仪式。颁奖仪式由各年级任课老师致颁奖词，颁发奖状和奖牌。活动还会邀请获奖学生家长参加，见证孩子们的荣耀时刻。

（2）打造“南山好茶娃”荣誉殿堂

南山好茶娃与曼生十八式相融合，使得学校的悠然茶苑不仅可以学习茶文化，还是横小学生的荣誉殿堂。获奖学生照片和事迹会在学校茶博馆学生荣誉殿堂进行集中展示，调动学生的积极性，促进学生发展。

开展“和融润生长”的劳动教育就是追求“合作共进、和而不同、融会贯通、荣以家国”的“合和融荣”境界，通过“和谐施教，和乐求学、和善育人”的适合教育，潜移默化地劳动润泽，使每一个学生“和而不同，各美其美”，让勤劳、诚实、守信、廉洁、理解、包容等品德融进孩子的血脉，刻进孩子的骨子，根植孩子的心田，成为孩子的潜质。成长为在情感上能爱国爱家、在言行上能精行俭德、在自我上能自信自立的南山好茶娃。

近年来，学校通过建设有田园特色、有文艺韵味、有家国情怀的“南山好茶园”，塑造有责任担当、有敬业精神、有专业特长的“南山好园丁”，培养“爱国爱家、精行俭德、自信自立”的“南山好茶娃”。加强了劳动实践教育，精准落实“双减”，以劳促教，五育并举，教育教学质量不断提升，社会声誉显著提高。是2019年、2020年常州市中小学学生劳动实践基地课程群研发和实施领衔学校，2020年被评为常州市劳动教育示范学校，2022年4月，“基于茶文化特色的小学生态劳动课程建设”被立项为常州市基础教育学校品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目。2022年9月，常州教育发布以“依托地域特色文化精准落实‘双减’，这里的茶娃娃不一般”为主题，专题介绍了学校基于“茶文化”特色的生态劳动课程体系。2022年11月，在江苏省优质均衡市创建中接受了专家组现场考评，精致的校园环境、扎实的劳动教育、特色的地域文化受到了专家的称赞。2023年5月29日-6月1日，北京第二实验小学五年级部分学生到校游学，开展了“共建花园”等劳动实践活动。2023年6月，横小学生和家长应邀参加了溧阳市“节约粮食 共建文明”劳动主题公益宣传片的拍摄。2022学年度，教育部“国培计划”校长培训班、江苏省名校长、名教师工作室、常州教科院、常熟理工学院及周边兄弟学校共计三百余人次到校参观考察，多次被江苏教育频道、江苏省广播电视报、学习强国、常州教育发布、溧阳日报等媒体进行专题报道。连续多年获溧阳市义务教育学校考核优秀奖。