执  教

伍亚奇

班  级

一（5）

时  间

2023.10.31

教  学

目  标

1、通过对“细胞核有什么功能”资料的分析和讨论，阐明细胞核的功能。

2、通过阅读资料和绘制细胞核的结构示意图，阐明细胞核的结构。

3、通过资料分析、模型建构，结合对细胞整体结构与功能的认识，认同细胞核是系统的控制中心。

4、通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的方法和过程。

重  点

难  点

1、细胞核的结构和功能。

2、制作真核细胞的三维结构模型。

教  法

学  法

教法：探究式、启发式教法

学法：自主学习法、模型构建法、合作学习法

教    学    过    程

教  师  活  动

学  生  活  动

情境：克隆猴“中中”和“华华”

展示：体细胞克隆猴诞生过程

思考：“中中”和“华华”绝大多数的性状与甲、乙、丙三只猴哪个相同？为什么？

引入新课：细胞核的结构和功能

一、细胞核的功能

展示资料并分析：

资料1：黑白美西螈核移植实验

讨论：你怎么设计实验证明美西螈肤色的遗传是由细胞核还是由细胞质控制的？

思考：该实验是否严谨？你能否增加实验，使其更具说服力？

资料4 :伞藻的嫁接与核移植实验

思考：①切去伞帽后新长出的新帽的形状由哪一部分决定？

②如果伞藻帽的形状由柄决定，如何设计对照实验？该实验得出

伞藻嫁接实验说明伞藻的形态结构由什么控制？

③能否得出“伞帽的形状由细胞核决定”这一结论？

若不能，说明理由并设计实验证明？

④伞藻核移植实验说明伞藻的形态结构的建成与               什么有关？

资料2：蝾螈受精卵横缢实验

讨论：①该实验是如何设计对照的？图中哪些部分体现了对照？

②该实验得出什么结论？

资料3：变形虫的切割与核移植实验

思考：变形虫的生长分裂、摄食、对刺激有反应等生命活动与什么结构有密切关系？

总结细胞核的功能：细胞代谢和遗传的控制中心

二、细胞核的结构

自主学习：阅读课本P56 ，完成学案知识点《细胞核的结构》相关内容。

资料1：染色质的发现

1879年，科学家用碱性染料对细胞核进行染色，发现细胞核中有一团物质被染成深色，将其命名为染色质。

科学家用电子显微镜观察染色质，发现它是由很多串珠状结构聚合在一起形成的。用DNA酶（可水解DNA）处理，发现“珠子”间的连线消失了，但“珠子”还在；用蛋白酶处理，“珠子”消失了，但连线还在。

概括染色质主要由什么物质组成？

资料2：染色体的发现

1888年，科学家发现正在分裂的细胞中，染色质不呈团状，而是一条条圆柱状或杆状的结构，将其成为染色体。细胞分裂结束时，染色体又重新成为丝状的染色质状态。

思考：

1、染色质与染色体有什么不同？

2、这种不同与什么过程相关？

3、染色质与染色体的化学本质相同吗？

资料3：染色质和染色体的转换

如果人体内一个体细胞的DNA伸展开来，总长度可达2m,而人体的细胞核直径只有5--8um.

据资料猜想，丝状的染色质怎么缩短变粗成圆柱状或杆状的染色体？

再次回顾细胞核的结构：

思考：对细胞核的功能起着至关重要作用的是细胞核的什么结构？

总结细胞核的功能：遗传信息库；细胞代谢和遗传的控制中心。

三、细胞是一个统一的整体

细胞是生物体结构的基本单位，是遗传和代谢的基本单位。

四、科学方法——建构模型

展示学生课后制作的模型，讲解模型建构的原理、方法。

五、例题分析

激发学生对细胞核结构和功能的探究兴趣。

通过一系列实验的合作探究，提高学生分析问题、解决问题的能力；体会科学实验的方法和实验设计的精巧之处；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。

通过学生交流讨论，培养学生用专业的术语来描述实验现象，并得出实验结论的能力。

抓住“结构与功能相适应”这一主线，让学生分析一系列资料，保持学生思维的连贯性和流畅性。

通过不同概念的对比，理解概念的内涵和外延，准确掌握相关知识。

将第6章的图片在此处展示，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习埋下伏笔。

归纳总结第三章学习内容，帮助学生初步形成“细胞各部分结构既分工又合作。共同执行细胞的各项生命活动”的概念。

通过模型制作培养学生的实践能力及合作意识，在动手操作的过程中理解物理模型的含义及建构过程。