润心合力夯基础  多措并举提质量

溧阳市古渎小学  吕菊香

作为一所不足百人的小微学校，面临优质生源连年流失，流动生比例逐年增长的情况，我们也有焦虑与迷茫。幸而坚守的方向是准确的，我们从不因小而放松管理偏离教学航线，也从不因小而自怜自叹放弃教学热情。今天基于省测契机，立足我校实际，我想和大家一起交流、分享以下内容，纯是抛砖引玉，不到之处，敬请批评指正。

一、   五年级学生基本情况分析

1.从分数层面认识：上半年常州市学业质量常规抽测，我校现五年级18人参加，从统计图表可以看出分数段80—85分的人数最多；其次是75—80分，没有不及格人数。整体分数看起来还可以，但是高分比较少，没有90分以上的，85分以上的同学只有2人。

2.从掌握情况把握：目前五年级16个学生中，基础、阅读、作文整体薄弱的有5人，占比31.25%；基础尚可，阅读作文薄弱的有6人，占比37.5%，整体情况较好，处于中上水平的有5人，占比31.25%。这个数据是我请教之前教过这届学生的老师共同分析得出。

3.从学习状态判断：本届五年级学生对语文学科学习还是充满兴趣的，学生整体书写习惯、听课习惯、完成作业习惯较好，但自主学习的能力水平不高，会独立思考的同学不多。这些是我在教学中观察所得。

结论：为什么要从这三个方面去分析这届学生？从第一个方面分析是因为抽测的成绩是有强化训练的成分的，这让我看到，只要训练扎实有序，成绩是会有提高的。但是从抽测的结果来看，我们要注重提优，加强对优秀学生的提升辅导。从第二个方面分析是因为现在学生刚刚经历了两个月的暑假，学习状态整体是下降的，如何在短时间里帮助学生恢复状态，在兼顾新课学习与旧知复习的同时迎接省测，我认为我们要注重分层教学，有所侧重，加强对落后学生基础的巩固训练。从第三个方面分析是因为我刚接手这个班级，与学生还处于教学磨合期，我需要更块地去了解他们，为接下来的省测复习制订出适合他们的方案。

 二、优势与不足

1.优势：（1）作为小规模学校，学生在享受师资、设备资源方面更富足，教师容易兼顾更多学生，分层教学，个别化指导我们会更有优势。（2）我校语文师资力量均衡，教龄结构合理，在教学中都能把好每个年级关。工作中团结融洽，教风甚好，个个有合作意识，有钻研与实践精神。（3）学校常规抓得实，重班级管理，班风、学风较好，学生学习习惯整体较好，语文学科上不存在哪个年级出现教学脱节的情况。

2.不足：（1）参差不齐的外来生源比例的上升，优质生源断崖式的下降，不断地挑战和考验着老师们的心态，要想提高抽测优秀率，我们也有焦虑。（2）我们的家长在生活阅历、知识水平、教育认知方面与城区学校相比还是存在明显差异的，家长对孩子学习的重视程度远远不够，同时家长的心态也影响着孩子对待学习的态度。（3）教师对“省测”的方向与要领还未完全吃透吃准，需要进一步研究提升。

三、具体措施

（一）深入梳理，清晰要点

这届五年级的老师有的可能和我一样之前并没有教过这届学生，对省测的内容或许不了解。我想知己知彼才能百战不殆，用在省测上也是一样的道理。而且借这次省测的契机，去改进提升我们的课堂教学也是很有必要的，很多的能力习惯培养不是一蹴而就的，需要在平时的教学中激发引导、有机渗透、形成能力。这是一个持续的完整的过程，并不只是简单的走过场。这几天，我又研究了一下常州市抽测的试卷及我校的分析报告，梳理了检测的考察点，清晰了教学的把控点。

积累中选择读音部分主要考查学生认读、辨别读音的能力，在平常教学中，我们要重视拼音教学，重视前后鼻音的掌握、使用情况。辨认字形部分，主要考查学生正确书写的能力、区分形近字的能力。该类题型中的词语基本出自课文或语文园地中的日积月累。在教学过程中，应重点抓字词基础，加强对形近字的区分识记。理解和运用词语部分主要考查学生在语境中理解并运用词语或者成语的能力，在教学中，我们要强化固定搭配，加强词语、成语在具体语境中的理解运用。经典积累部分主要考查学生古诗词的背诵积累、对诗句理解和运用的能力。在古诗词教学中，教师不仅要加强学生对古诗词的背诵积累能力，更要教学生学习古诗的方法及将古诗、名言运用于生活的能力，在生活实践中学语文，在语文学习中见生活。整个积累部分，光靠单纯的符号记忆、机械的重复抄默是不利于学生语文素养的培养的，应尽可能地放在真实的情境中，放在鲜活的语文实践中。

阅读理解考查学生信息处理、整体感知、解释判断、理解探究、解决问题、欣赏评价的能力，我们必须立足课堂，立足课本，在平时的教学中潜移默化地进行阅读方法的熏陶和培养，内化语文素养，培养学生阅读能力。

在写作教学中要加强学生的写作基本功训练，培养良好的书写习惯，从低年级写连贯通顺的一句话开始，并学会正确使用标点。此外，可以开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生观察生活，为学生积累写作素材。平时要鼓励学生加强课外阅读，加强语言积累，培养学生语感。

（二）合力分工，精研细作

可能有人会觉得抽测嘛，抽到哪个年级就是哪位老师的事情。的确，本年级老师确实起主要作用，但是不管是省测还是常州市市测，这都不是某一位老师个人的事情。这是考验一个学校聚势赋能团体协作的时刻。大学校可能有好多平行班，这些平行班老师就是一个合力团体，那像我们这样的单轨学校呢？这时候就该发挥教研组的团体力量。在接到本次任务后，我第一时间召开教研组会议，群策群力思考七周不到的省测从哪入手。

1.  明确分工，聚势赋能

省测试卷分为三大类，积累、阅读和习作，我们在研讨中很快确定适合我们

学生的复习方向：我们要“保”积累，“冲”阅读，“稳”习作。积累里面虽然题型也很灵活多变，但相对来说更容易抓重点复习。抓实这一块，那31.25%的学生成绩才能突破。冲击阅读的训练量，通过写作方法指导学生稳定习作质量，不出现偏题现象，是目前我们与省测过“招”想的办法。我们明确分工，要求第一周整理出四年级单元必备知识总结，里面涉及重点字词、重要句子、课文梳理和日积月累。（由上学期教四五年级的陈梦和吕慧芝老师负责）；搜集筛选三种文体的阅读（由我和教研组长史建芳老师负责）；搜集切合四五年级学生写作的作文题材（由潘云娣老师负责）。

2.足履脚下，行稳致远 

第一周，我已经向学生渗透要省测的消息，我观察到学生并不高兴，于是给他们打气，鼓励他们老师会陪他们一起加油。在接下来的复习中，我们要关注学生心理和情绪，多鼓励、多激励、多奖励。从第二周开始，分单元对积累、阅读、习作进行有序训练。用“基础+要点+提升点”的方式进行，比如第二周周一、周二复习四上第一单元的知识点，外加阅读训练1篇，等到周末再加1篇作文的训练量，这样把测试的每块内容分散到每天、每周循环进行。细化拆分复习的量，稳步行进。可能有的老师会问，时间从哪里来？有新课的学习任务，还有这么多复习的量。我觉得合理使用延时服务时段也是有必要的。

3.分层教学，提优补差

每个学校的学生都大致可分成ABC三层，A层是学习能力较强的学生，这部

分学生思维活跃，学习兴趣浓厚，会主动学习，作业完成的速度和质量都较高；B层即中等生，这一层的学生各方面能力都比较平平，作业能独立完成，简单的题目得心应手，对于有难度的作业攻克心不强；C层即后进生，这部分学生基础较差，接受能力及学习习惯都存在一定的问题。因为是小班化的教学，我们的分层教学更容易推进，每个层次的学生人数也就四五个左右，所以基础薄弱的就先保基础，一对一过关，基础扎实的没有必要反复练习枯燥的基础题，多进行拓展训练。这样学困生“完成得了”，优秀生“完成得好”，中等生“完成得巧”，下可保底，上不封顶，留有余地，使不同层次的学生都能完成学习任务。
   4.习惯培养，持之以恒

   省测除了习作都是选择题，对于做题的习惯和能力要求更高。学生要有能耐心读题的习惯，要有圈画关键词的习惯，要有快速阅读、分析、判断的能力，所以在平时的训练中，就要帮助学生掌握相关技能，提升答题能力。

四、困惑

就考试而言，“省测”是不是代表我们语文教学未来的取向，接下来我们到底该如何应对与改变呢？