有效复习  温故知新

                        ——浅谈小学语文毕业复习策略

文化小学  邱静

弹指一挥间，又是一年毕业季，如何更好地帮助学生全面梳理小学阶段所学的内容，并通过一定形式和数量的再训练，完善和丰富学生原有的认知结构，系统掌握小学阶段所学的知识和技能。今天我在这里抛砖引玉，和大家一起探讨毕业班语文复习的话题。

一、立足教研，提升复习效率

学校一贯重视毕业班工作，认真执行教育教学常规，要求毕业班和其他年级一样正常进行教学。同时，为了提高复习效率，我们加强了毕业班学科教研组的作用，及时总结交流教学与复习的好传统、好经验与好做法，在复习中做到统一复习计划、统一复习进度、统一复习材料、统一组织测试，统一标准批阅……力求做到以教学大纲为依据，以教材为基础，相助学生进行系统整理，形成知识网络体系。

立足课标，清晰复习目标

1.明确目标：

《语文课程标准》是语文教学与语文学习的出发点和归宿，教师必须做到心中有准绳，指导不离标。要深入学习《语文课程标准》,熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标。

2.把握特点：

语文毕业复习具有综合性。毕业复习教学的目的，是让学生综合运用所学基础知识和基本技能，诸如拼音、字词、句段、口语交际、实践活动、阅读与作文等知识及其获取相应知识的方法。因此，毕业复习课不同于新授课和练习课，它要求教师在有限的复习时间内，对教材内容和要求进行综合分析，重新排列、组合，体现知识的综合、能力的综合，对学生进行强化训练，促使语文综合能力的提高。

3.梳理重点：如果说大纲是复习的依据，那么教材就是复习的蓝本。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。同时，教师要全面了解学生学习情况，根据平时作业情况和单元练习情况，弄清学生学习中的难点、疑点、关键点和薄弱点所在，在实际教学活动中有所侧重地复习巩固，避免复习的随意性，提高总复习的针对性、目的性和实效性。

立足实际，制定复习计划

1.总计划：

结合课标要求、教材编排和学生实际，制定系统、完整的复习计划（包括复习内容、顺序、重点、课时分配、配套练习等），做到有的放矢。计划大致分为两个阶段：

第一阶段，即第一轮复习。以教材为主，全面、系统复习。在此阶段，教师要认真研究教材、研读教参，引导学生对学过的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。使原来分散学习时互不联系或联系较少的知识，得以沟通，进而形成纵横联系的知识体系，使所学知识结构化，是本阶段教学的首要任务。

第二阶段，即第二轮复习。这一阶段，抓住考点，强化训练。主要针对学生前期复习中暴露出的问题，有针对性地查缺补漏，同时适当加大综合题目的训练量，以点带面、举一反三。
    2.分计划：

除了年级的复习计划，每一个老师也有自己的班级复习计划（包括：班级学情、复习方法、进度内容）。这个计划应大致与学校的计划同步，但是针对自己班的情况，对有关复习的内容做出适当的调整，或强化，或弱化。

除了班级复习计划，还要引导学生制定个人复习计划。引导学生明确学习的目标和意义，调动学生复习的积极性和主动性，分析学习现状，确定学习目标，列出具体学习任务，安排每一周每一天的学习时间，做到合理作息、张弛有度，主动整理和复习。

3.  线计划：

以复习内容为线索，分类归纳，多线并行。多线指小学阶段所学的各类知识分类复习，包括汉语拼音、汉字（笔顺偏旁、多音字形近字、改错别字、查字典），词语（词语理解与搭配、近义词、反义词、多义词、词的感情色彩辨析、成语填空及分类、谚语歇后语），句子（扩句缩句、修改病句、改写句子、关联词语填空、句子含义、转述句等），古诗文及名言佳句（小学4一6年级的古诗文及日积月累），阅读（课内阅读、课外阅读），语文常识、语言积累运用、作文。

这些知识线索作纵向、横向联合的归类、整理，找到内在联系，就可以将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成一个立体的知识网络。

利用教研组的活动，老师们各抒己见，结合以往的教学经验，提出可行性的建议，扬长避短，去糟取精。

如本次活动两位六年级老师的复习课，两位小年轻领到这个任务就比较困扰。复习课？上什么？怎么上？感觉无从下手，我们组的老师积极提出建议，参与听课，并利用集体备课时间，为两位老师改课。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而成灵光。老师们的思维在教研活动中得到了碰撞，也从中获得成长。

研而不教则浅，教而不研则空，教研引领成长，教研推动发展。一节课，一份作业，哪怕一个问题，教研组的力量就显现出来了。

二、立足课堂，精细知识点讲解

课堂是语文教学的主阵地。在复习过程中，知识的巩固需要教师精细化的讲解。在平时的语文教学中，教师就要注重每一个知识点的整理和归纳并对重点知识进行不断的强化和练习。精细化的讲解并非呆板的照本宣科，而是一种灵活的教学理念，追求以最高效的教学方式来获取学生最大的收获。精细化的知识点讲解需要教师对已有知识要点吃透，在讲解过程中抓住每一个细节，让教师的知识变成学生自己的东西。教师对知识升华的这种能力最终变成学生的能力，让学生在学习过程中自己去挖掘知识的价值，得到额外的收获。

我们都知道，不管考试题型如何变化，一般都是对基本知识以及基本技能进行考察。复习是对以往所学知识进行系统归纳、整理与梳理的过程，这一过程需要学生们建立起所学知识间的密切联系，形成较为完善的知识脉络与框架、结构体系，以起到以一点串联起众多知识点的良好目的。复习教学期间，我们需对知识加以系统回顾，进行梳理调整以及归类重组，对知识点进行归纳，突出重点和难点。同时，教师还需对必讲知识以及选讲知识加以明确，再从主到次，从易到难对知识进行复习。

如学生最熟悉的课本知识点的复习，我们可把一个单元当作复习点，对单元知识进行归类，首先对单元当中的生字、词语及句子进行复习，再对课文加以复习，之后进行课外阅读以及综合复习。从单元一直到综合，可以让学生对复习过程进行适应，便于对知识加以掌握以及吸收。

再如：复习阶段，教师也要引导学生进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。比如复习“积累与运用”时，让学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。当然，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：词语这一项引导学生们梳理为：①形近字组词。②多音字组词。③补充词语。④一字组多词。⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语。⑦写出带有数字的词语等。

还可以让学生准备错题集和精选题集，把学习的主动权交给学生。这样，学生不但可以培养概括能力，还能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找规律，便于巩固、知新。

如汤老师这节课是带领学生复习写景诗，课前首先让学生给六上所有古诗分类并说明原因，课堂检测时再补充并提炼可以按内容、时间、体裁等来分；再带着学生重点学习两首诗词，总结出复习写景诗的方法，那么学生在此基础上复习节日诗、托物言志诗就简单多了。

立足课堂，精细化的知识讲解有利于系统讲授，强化学生对相关知识点的认知，有利于展示答题思路，揭示解题规律，有利于突出重点，突破难点，也有利于节省时间，提高课堂教学效率。

三、立足练习，明确答题思路

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师光说学生不练，学生对知识点的掌握就不够深入。立足练习，一方面有助于学生巩固消化基础知识，转化为自身的语文能力; 另一方面也有助于帮助教师检验自身教学效果，掌握学生的学习情况。在学生的练习过程中，教师针对不同题型，给予学生不同的答题思路。要让学生在千变万化的题目中，灵活运用所学知识，找准解题思路，得到正确的答案。与此同时,教师在日常的练习中，要注意传授给学生一些必要的答题方法和经验，保持对相关题型的敏感性，每次遇到类似的题型时应该找出相同规律，触类旁通，迅速找到解题思路，快速解题以提高效率。

例如，在说明文阅读中有常见题型，如“这个词能不能删去? 为什么?”在最开始遇到此类题型时，教师就要向学生明确答题思路: 一、不能; 二、解释词语意思；三、删去后就变成了……，与事实不符； 四、体现说明文用词的严谨性和准确性。在以后的说明文练习中，只要遇到这种题型，学生就会在答案中体现精准的答案思路。这个答题思路看似缺少人文性，实则需要学生的思辨能力，要结合具体语境去分析。

又如，叙事性文本阅读题目类型多样，且要根据文本具体分析，没有固定的答案去教授给学生，但是一些类型的题目仍能做到精准答题。如这样一类题“结合生

活实际，谈谈你对文中……的理解。”这种题有很明确的答题思路———“汉堡包”结构: 文中的道理+举例自己的生活实际+强调道理。

周老师的复习课上，针对比喻拟人等修辞手法的赏析，就明确给予了答题的方式，告诉学生要从几方面入手，如比喻句的三步法，学生就掌握得十分熟练，在做题时能快速而完整地运用老师教给的方法。那么这样的课堂就扎实有效。

“工欲善其事，必先利其器。”精准化的答题思路需要教师良好的引导，也需要学生反复练习。问题会变化多样，但答题思路都是一样的。学生在练习中要抓重点，抓难点，细分问题，精准答题。掌握精准化的答题思路，能使复习更高效，让学生在考试中更加从容。教师在复习中应该就地取材，举一反三，利用学生平时训练中错误率高的知识点重新出题，强调错误原因，强化答题思路。做到问题问什么，学生答什么，而且要答得充分、准确、到位和全面，确保答题思路精准化。同时也可借题发挥，适当扩展知识范围,借此训练学生的应变和辨析能力。

四、立足学生，激发复习兴趣

1.多种手段，激发兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分揭示了乐学的作用与意义。然而，教师在小学六年级的语文复习课中，常常发现大多数学生对复习课不感兴趣，学生在语文复习课中出现复习动力不足、复习效率不高等问题。如果这样的问题得不到有效解决，那么不仅会使学生对复习课产生排斥情绪，还会降低复习课教学的实效性。我们可以通过妙用思维导图手段，激发学生的复习兴趣；巧妙创设情境，点燃学生的复习热情；开展小组合作活动，加强学生的复习动力；巧借现代信息技术，提高学生的复习效率等方式，充分提高复习课教学的有效性，从而使学生在复习的过程中获得了新的理解、新的收获。

特别提出，放手让学生自主出题的方法，将主动权交给学生，让他们从自己的角度去复习。比如，在复习课本上的的词语时，就让学生通过自主复习词语盘点，每个单元找出 5 个自己认为最容易错的词，然后再利用课间在小组、班级里筛选最终得出了 20 个词语。这些词语在学生反复交流和讨论入选理由的时候，已经不断地复现，错误点也在反复的强调中得到了重点关注，学生也就自然而然地加深印象了印象。采用同样的方法，引导学生在学习中重点抓句式训练、短语的运用、课内外阅读，甚至去猜作文命题。这样，猜重点出题目这一项目会在班里蔚然成风，学生都自己猜中题目多少为傲，学习积极性也随之增强，复习课也就没那么枯燥了。

    2.分层作业，有的放矢

学生个体差异是客观存在的现实，要根据学生的不同情况，我们要对优等生、中等生以及学困生加以明确，针对各个层级儿童提出不同要求，拟定辅导计划和措施，通过复习，使每一个层次的学生都在自己原有基础上得到提高。采用保底但不封顶这种做法，确保学困生可以达到最一般、最基本的要求。针对学优生，教师可让其超常发挥。而且，“保底”可不用对教材当中的基本要求加以考虑，而是根据儿童真实情况为其指定一个可以实现的目标。

特别是可以面向学生布置分层作业。分层作业是指针对学生的实际情况，布置内容不同或要求不同的作业。另外，复习阶段围绕知识点、命题形式精心设计针对性的练习，专项训练和综合训练相结合，并根据学生实际分层要求，容易的题目要求人人过关。

3.心理辅导，缓解压力

毕业班学生开始逐渐进入青春期，自尊心和竞争欲望显得更为强烈，心理压力大，这压力有来自于教师、家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。在复习阶段，我们一定要留意学生心理及行为上的变化，重视心理健康教育，在生活上多关心，学习上多鼓励，以安定学生的情绪，缓解心理压力，增强学习自信。如凡是发现学生有进步的时候，及时进行表扬，以此来增强学生的内心积极情感，更加有利于复习效果的提高。在每进行一段内容的复习之后，在学生中创设情景进行分层竞赛活动，营造良好的竞争氛围，促使学生更加积极地投入复习活动中。

小学毕业班语文总复习的根本目标不只是应考，更应是“知新”，即继续新的学习，走向新的领域。因此，复习不是对原有知识的简单重复、机械照搬，而是教方法抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识进行再认识，开展新的实践活动。温故而知新，厚积而薄发。