溧阳市2023届九年级学业水平调研测试

     语文质量评估报告    2023.5.12

 溧阳市教师发展中心       中语组

一、试题结构分析

本次语文模考卷是严格依照常州市2023年中考语文试题标准命制的,题型稳中有变，凸显了部编教材的特点，尤其彰显了对学生思维能力的关注。试题结构如下：（一）积累运用：20分。包括名著6分，语法知识2分，对联赏析2分，材料探究4分，默写6分。（二）阅读理解：45分。包括文言文对比阅读15分，现代文阅读10分，非连续性文本阅读20分。（三）写作：55分。

整体来看，试卷极具区分度和选拔性，语文真正好的人都能考到高分。既有保值的基础分，更有彰显学生能力的挑战分；既强调积累，更注重运用；既强调语文的工具性，更注重语文的文学性。考查题型更倾向于学生的理解运用能力和语文素养。

本次调研测试是对常州市2023年语文中考试题的一次适应性、前瞻性的测试，对下阶段的中考复习具有极大的教学指导意义。

二、具体数据分析

三、具体答题失分情况分析

第一部分：积累运用（20分）

第1题名著选择题。主要考查四部学生必读名著，其中E选项错误明显，较多学生误选“A”、“B”、“D”。大多学生对名著的细节关注度不够。

第2题名著简答题。主要考查《红星》《骆驼祥子》两部必读名著，考查名著中人物形象在整本书中的作用。大多学生失分在《红星》，李老头儿的形象对反映红军对百姓的极大吸引力、反映苏区“有生气”的生活面貌，这一点很少有学生答准。

教学建议：1.有重点、有针对性地进行名著复习，尤其关注《儒林》《简.爱》《红星》《骆驼祥子》四部名著。2.除导读和梗概梳理外，可适当精选相应的习题加强细节的训练，使名著复习更高效，更务实。3.加强对整本书的阅读复习指导，对小说三要素的理解和把握。

第3题语法知识。主要考查词性、复句类型、句子成分和短语类型。大多学生不能准确辨析复句类型，故错选其他选项。选A项的学生较多，对“匆匆”的词性把握不准确。

教学建议：要关注六册教材中涉及到的语法知识的专题复习，版块化、系统化，可对教材上的例句作汇编再分散组合，自编成相应习题，或搜罗典型真题，让学生有针对性的训练。

第4题对联。本题主要巧妙糅合了中国文化中的典型人物形象和文学作品进行考查，从构思和含义两个方面要求学生赏析。

主要存在问题：①不能指出人物是谁或人物写错。如第一副不指明是木兰，只说女子；第二副把鲁迅写成红军、解放军、中国共产党等。第三副把杜甫写成作者、诗人等。②审题不清。题意要求从构思和含义方面作赏析，部分考生却从修辞手法、四字短语等方面赏析。③部分考生能看懂对联的含义，但在回答时，不能指出构思妙在何处。

教学建议：①考生对课本的作者以及作品中的人物了解不够，需要加强对课本中的一些名家及名篇中的典型人物的形象特点的复习。②平时练习中强化审题意识，能做到围绕题意答题。

第5题材料探究题。考查学生整合归纳信息的能力。存在问题：①有的学生完全照抄材料中的句子，没有进行探究。②不会整合材料，提炼、概括要点。表现为单纯分点罗列每则材料的内容，或流于表面，比如表述为“文化与现代科技的结合”等。③表述语言不够规范、精炼、准确。部分学生规范表述的意识不强，在表述中未出现“中国式浪漫”的字眼。

教学建议：1.指导学生能紧扣题干要求，结合材料进行多角度深入探究和阐述。2.培养学生从材料中提取分析有效信息的能力。3.表述语言要力求规范、精炼、准确。

第6题默写。有部分学生不能熟背古诗文，空题较多，完全空白的比例也不少。错别字较多，不能准确书写“始”、“摧”、“义”、“英”和“汗青”等字词。

教学建议：加强背诵默写的训练；对于易错字、难写字，可以整理汇总成表重点复习，并设计出相关练习加以巩固。

第二部分：阅读理解（45分）

（一）课内外文言文对比阅读

存在问题：

第7题：本题学生错的最多的是第4题“穷”字的解释，其次是第3题“怫然”，大多学生少了“……的样子”。这两个其实都算是文言文中的常见字词，若能课内外前迁移，触类旁通，则不难理解。

第8题：①句中部分重点字词不翻译或者翻译错误。②失分主要在“卒起不意”，由于缺乏整段语境意识，或者句子主语搞不清楚，或者句读也没有断准确，导致后面的“不意”一词翻译不到位。

第9题：①审题不清。个别同学没有读懂“潜台词”的意思，直接翻译或照抄原文导致不得分。②答题不明确、不严谨。如部分同学只看到第一句“天子之怒”，没有明确表达出秦王这样说的目的。有些同学只答到“下场会很惨”“后果很严重”，至于怎样的下场和后果也没有明确，导致扣分。

第10题：本题得分普遍较高。C项错误“其余臣子袖手旁观”较为明显，部分同学因不能理解文意而误选D项。

教学建议：

1.  进一步巩固课内文言文的字词句的理解与记忆，牢抓基础分。

2.  加强课外古文的拓展训练，多积累文言词汇。注意课内外的迁移，触类旁通，举一反三。

3.  课外文段往往是课内文段的补充或延伸，或是在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同（相近）之处；或是存在“可比点”，或同中存异，或异中有同。平时做文言文对比阅读应有针对性地加强这方面的训练和指导。

4.  训练审题、表达的明确、严谨、简洁性，力求切中题意答题。

（二）现代文阅读（议论文）：

    存在问题：

第11题：①审题不清。弄错答题区间，围绕别的段落或全文作答。论证思路写成论证方法、说明方法的作用。②答题脱离文本。提出的具体观点或归纳总结的结论没写具体。③表述不规范。“首先”“接着”“最后”类似这样的词语没有规范表述。

第12题：1.文体不清。部分学生用说明文的知识来回答。2.找点不全。大多数学生不能准确找到第③段中的第二句话。3.部分学生的论证方法的效果掌握不牢，使论证更客观、具体、有说服力、有权威性等完全没有。

第13题：本题难度不大，四个选项都能从文本中找到依据。失分的原因主要是文本阅读不仔细。

教学建议：

1.  加强提取核心信息能力的培养，强调审题要点、规范答题、分点答题。

2.      增强学生文体意识，区分各文体的知识点，加大训练力度。

3.      答题时紧扣文本内容，抽取、整合答案，避免空洞答题。

（三）非连续性文本阅读：

存在问题：

第14题：本题难度不大，错选主要集中在B、D两项。B、D都是围绕说明方法考察的，可见学生对说明方法及其作用的掌握不够扎实。

第15题：1、审题不仔细。没有选择《西汉五铢》中的某一帝钱，却对沈郎五铢、凶钱五铢等作介绍。2.没有具体介绍所选帝钱的外形、重量、所刻文字等，而仅仅照抄介绍西汉五铢总体特征的原文或者照抄介绍宣帝五铢的原文。3.不对所选帝钱作具体介绍，却介绍帝王的历史故事。4.没有联系上下文辨识图上“五铢”二字。

第16题：①审题不清。如将历史故事理解为列举或引用的一般事例，答成了说明文中举例子或作引用的说明方法的作用，表达为“使说明具体，便于读者理解”“使说明内容真实，可信”“体现了说明文语言的准确性，严谨性”等；对所选材料的主要表达方式分辨不清，将说明性材料中讲述的故事理解为议论性材料中列举的事例，答成了议论文中举例论证的作用，表达为“举例论证”“使论证更有说服力”“增强了可信度”等。②分析历史故事的作用可以从内容、思想感情、表达效果等角度作答，一些同学回答角度不全面。③对历史故事本身理解不准。④摘抄文中有关句子或用自己的语言表达，没有自己的理解和规范表述。

  第17题：本题难度不大，三个原因只要认真阅读文本，都能在文中找到。失分原因：1.文本阅读不仔细。95%以上的学生能从文本中提取1-2点信息，但不能完整提取，导致失分。2.概括提炼能力欠缺。题干要求“简要概括”，可很多学生大量摘抄原文。

第18题：1.审题不清。有许多学生是从“记数五铢”和“趣味五铢”的内容上比较，并从文中寻找相关信息作答或大段照抄，而不是从写法上比较。2.对文体的概念比较模糊，表达方式更是不能准确判断。作答时文体术语概念混为一谈，如：记数五铢属于平实说明文，运用引用论证的方法论述了记数五铢的内涵。3.寻找的角度不全面，也缺乏一一对应的思想答题。

第19题：失分原因如下：审题不清：对题目中藏着奥秘的理解，部分学生变成了谈对题目作用的理解和对五铢币价值意义的理解；审题不严谨：只关注题目中“qián”的含义，忽略了“今生”乃至整个题目的含义；回答不全面：本题得分点有很多，但学生考虑的角度很不全面，忽略了五铢币的生命力和作者的匠心；条理不清晰：不能从“qián”藏着奥秘、 “今生” 藏着奥秘和题目藏着奥秘这三个方面逐一回答；概括不力：没抓住要点，偏啰嗦，不简洁，写成了小短文；甚至直接大篇幅地抄原文；弃题不答：有不少同学是零分卷。

教学建议：

1．加强对学生的审题指导，指导学生认真审清题目要求，抓住题干中的关键信息，再回到原文中筛选、梳理、提炼有效信息，并培养做题看分值的习惯。

2．加强对多文本的专题阅读，引导学生耐心细致读文本，学会从文本中提取有用信息，整合关键词合理概括。

3.加强解题技巧的训练，侧重训练学生思考问题的角度和思维方法。

4.强调答题语言的规范性、条理性、简洁性并加强训练。

第三部分：写作（55分）

主要问题：

1.审题存在偏颇现象，只是叙述经历而已，不能突出因“精”而“彩”。没有“精气神”与“显光彩”的思辨体现。更有甚者完全没提“精与彩”，或者写了少年强则国强，或者是只是针对青少年的主题，与精与彩无关。部分同学在表达上缺少精气神的细节描写，不能引起阅卷老师的共鸣。

2.文章要求是校团委举行“五四”青年节庆祝活动，从三个任务中任选一个，三项任务都是针对青少年完成的，而部分同学完全脱离，没有针对青少年的对象来写。

3.精与彩是一个因果关系，精是内动力，彩是外在表现，是由内而外，由因到果的体现。有些孩子只是写精彩而没有思辨体现，或者只有精没有彩，只有彩没有精。

4.记叙文所选用的素材范围较狭窄，较多学生的选材仅局限于跑步、爬山、考试失利、练琴、练书法等，缺少新意。部分同学内容过于浅显，比如向某一种植物学习，亦或是一个故事一个人物写到底，还有的一半是自己的故事一半是他人的故事，最后一个总结。普遍的点题意识也不强，有些同学对主旨的提炼和升华表述不清晰。

5.部分同学想别出心裁，把自己化身为茶叶，小熊，蝴蝶等，也有写长城的精彩，文章叙写参差不齐，当然能把“精”与“彩”思辨写清楚的也能得高分，但这样的相对比较冒险，要慎重。

6.演讲稿的论点表述不准确或不明确，谋篇布局能力欠缺，结构简单化。缺乏事实论据，只是对社会现象大面积的描述，没有落实到具体的论据论述，泛泛而谈。另外，部分学生堆砌事例，缺少对事例的具体分析，且语言不够精练。部分呈现排比段的结构，但分论点略显混乱，它们之间缺少内在联系，有的分论点不能支撑中心论点。

7.格式普遍存在问题，称呼没有顶格写，书信和演讲稿格式有混淆现象。

8.本次作文卷面工整美观，条理层次清晰的比较占优势，尤其是演讲稿。但卷面普遍不是很理想，还需重视加强。

教学建议：                                

1. 加强记叙文选材训练。记叙文尽量避免老套的选材思路，开拓选材的视野，选材上要突破，引导学生善于从日常的生活小事中发现具有丰富内涵的材料。继续关注社会关注生活，找到生活与社会的连接点，思考之间的内在联系。还要关注自我心理和情感的修复与成长，凸现初中生的自信与坚韧，责任与担当等优秀精神品质。

2. 加强审题技巧的训练，并能引导学生根据不同的题目类型采取不同的构思方法。落实审题中的重点词，比如“精与彩”的“与”，意味着区别“精彩”，平时训练中既要重视写作前审题，还要重视在写作中落实关键处。除了文章开头和结尾有直接的点明，中间必须要有相关的词句贯穿，有强烈的扣题点题意识。

同时，也要加强细节和情景描写的指导，指导学生熟练地掌握细节描写这一手法技巧，并追求富含文采、创意性的语言表达，有画面感，让人产生代入感。还要有一定的写作技法指导，运用一两种表现手法，如欲扬先抑、动静结合、虚实结合、巧设悬念等，增加考场作文的亮点，为中考作文加分。

3.注重议论文的结构训练。给予学生范文，使其熟练掌握议论文的并列式、对照式、层进式等常见的结构模式，使论述思路清晰，逻辑严谨。

4.注重议论文的素材积累。多关注社会，关注身边人身边事，有自己的想法，在占有书本素材的基础上，积累最新的时事性的材料，紧跟时代。积累贵在平时，指导擅长写议论文的学生备好素材积累本，分门别类地准备典型、新颖的事实论据和道理论据，使议论文论证有理有据。