溧阳市小学语文“30+10讲练一体化”优秀教学视频课评比综述

为加强小学语文课堂教学研究，进一步提高课堂教学效益，促进语文教师专业发展，本学期，我市举行了小学语文“30+10讲练一体化”优秀视频课评比活动。各小学广泛发动，教师积极参与，认真贯彻了新课标的教学理念，关注了学生全面发展的需求。参评课例都进行了精心的设计，落实了精讲精练的要求，对“30+10讲练一体化”课堂教学的实践和研究，有很大的指导意义。细观所有课例，具有以下亮点：

1.  准备充分，尽显学科好素养。在参评的课例中，老师们都能精心设计每个教学环节。遵循新课标理念，从任务群的角度出发，将40分钟的课堂教学开展得有声有色。老师们在课堂中，教态自然，语言亲切，板书精致，能俯下身倾听，能娓娓讲述，能与学生平等对话，充分彰显了溧阳小语教师的良好素养。

2.  分层设计，不同年段有侧重。低段老师重视识字教学，能运用多种方法指导学生学习生字，培养学生自主识字的意识和能力。中年级老师紧扣单元要素，在教学的过程中渗透方法的指导，引导学生抓关键词、关键句理解文章的内容。高年级老师能精准剖析文本，关注学生学习的重难点，鼓励学生大胆思考，主动探究，重视课堂上的读写结合，拓展课堂的外延，丰富学生的知识储备。

3.  独具匠心，讲练一体有实效。本次课堂教学的评比与以往大有不同，40分钟的课堂里，要求有10分钟的随堂练习。虽然要求有变化，但老师们依旧能认真对待。在课例中，老师们都能精心设计学习任务、学习单，用一个个学习任务，串联起教学环节，不仅帮助学生解决了学习困难，也有序地推进了教学活动的开展。

在发现亮点的同时，我们也发现了一些不足：

1.  生字教学浮于表面。在部分中、高年级的课例中，教师忙着推进课文的学习，生字教学显得过于仓促，缺少范写，缺少易错处的纠正。

2.  朗读指导形式单一，提升感不强。在个别课题中，学生唱调严重，但教师没能及时纠正。课堂中的朗读形式，也大多是指名读、齐读，形式过于单一。在本次上交的课例中，很多都是文言文的学习，在感受古文的韵律美、节奏美上有着一定的要求，因此，教师理应在朗读指导上多花心思，不能一带而过。

3.  10分钟的练习时长不足，设计不精。不少课例，特别是第一课时的教学设计，都出现了普遍的练习时长不足的情况。个别教师直接将生字教学定义为练习，没有对课堂进行单独的练习设计，有的甚至改为了口头作业。也有许多教师选择了补充习题和学习单，但练习的形式多局限于句式练习和小练笔，缺乏精巧的设计。

4.  生本意识不强，学生自主性受限。在部分课例中，教师的主体意识过强，“给”得太多，学生缺乏自主学习、主动感悟的体验。课堂的动态生成少了，课堂的启发性和思维力都显示出明显的不足。

“30+10讲练一体化”教学是在新课程的指导下，对语文课堂实效性提出的更高追求。课堂中巧妙的练习设计是教师教学智慧的体现，它不仅能串联教学环节，也能帮助学生扎实学识，是让教学目标高效达成的途径。因此，通过此次的评比，溧阳小语文人要看到现有的不足，思考解决的策略，力求在讲练一体化教学的研究路上走得更远更稳。