立足园本提质量，快乐运动促发展

  溧阳市濑江幼儿园  戴玉华

【前言】中共中央《“健康中国”2030规划纲要（2016）》将学龄前儿童的体育作为素质教育的重要内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作、良好的生活习惯等是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。《幼儿园保育教育质量评估指南》中规定幼儿园要制定并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划，保证每天户外体育活动不少于1小时。

脑神经科学研究表明，运动对幼儿的影响不仅表现在塑造良好的体态、增强身体素质和身体机能上，更表现在对幼儿大脑发育的影响上。在孩子出生后的6-8年中，她们的大脑和神经系统的成长依赖于她们努力通过运动游戏来刺激神经系统。幼儿的未来成就取决于她们出生时的运动经历，这些运动经验会导致大脑“不断地以难以想象的可塑性方式改变自己。”

由此可见，培养儿童体育运动爱好和运动能力，既是儿童身心健康发展的需要，也是综合素质发展的基础，更是促进大脑发育的直接路径。

在这样的大背景下，我们开启了通过提升运动质量来促进幼儿健康成长的研究行动。

一、“三动”多层架构——搭建运动课程框架

爱动会动，是孩子的天性与情感释放的源泉。《评估指南》中指出：要关注幼儿学习与发展的整体性，注重各领域之间的有机整合，促进幼儿智力与非智力因素协调发展。

（一）横向追求全身心“三动”：“身动”以追求体健形美、自我悦纳为目的；“情动”以培养兴趣习惯、酷爱运动为目的；“心动”以培养个性品质、人格力量为目的。

（二）纵向讲究分层“三动”：“基础性运动”满足全体需要，借助情境及简单器械，根据基本动作设计，包括走跑跳、钻爬滚、平衡攀登和器械操控等，如小班“小青蛙跳荷叶”、中班“小兔跳田埂”、大班“跳鞋盒”，分层提高“跳”的要求；“娱乐性运动”通过主题创设、角色扮演等愉悦身心，如小班“快乐闯关—曲线跑”、中班“森林运动会——走组合”、大班“狐狸和猎人—障碍跑”等，体验运动的乐趣与成功的喜悦；“挑战性运动”满足幼儿个体对动作能力和心理发展的挑战欲望和经验迁移，如小班的“消防逃生”，中班的“重走长征路”，大班的“夺宝奇兵”等。还有单人项目“单手拍球——左右手交替拍球——胯下过球”，同伴项目“两人三足——三人四足——神奇十足”，提高运动能力及勇敢自信、团结合作的意志品质。

（三）立体深化多维“三动”：“自主全混龄运动”，突破班级、年段的界限，幼儿自主选择、规约、探索；“分班针对性运动”，基于主题课程及幼儿发展需要延伸的集体体育活动；“亲子个别化运动”，打破运动时空的界限，以运动之趣贯通家园紧密联结,实现运动场域的拓展与深化。

三者关系图

二、“五力”共同推进——立足园本提升质量

（一）给力大环境

《评估指南》中提到：幼儿园要合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。要因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供种类丰富、数量充足的玩具材料。

所以我们在运动环境打造与器械材料投放上做了四件事。

1.阳光型氛围营造

我园户外活动区域以环绕式布局为主，集中场地与分散场地相结合，视野开阔、占地面积大，户外活动场地加上连廊可形成循环，场地之间无边界，无视线阻挡，可供活动空间达人均11平方米。新型塑胶地、人造草皮地、柏油路面地、自然草坪地等相互融合而成的户外活动空间为幼儿开展运动提供了多样化的有利条件。因此园所利用原有形态和基础条件，进行资源开发整合与升级，立体创建了全方位、全时段、全场景的运动乐园。

2.区域化分块创设

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的动作发展目标和运动PCK三大核心经验，考虑幼儿园场地的实际结构和功能，设置运动区域的项目内容，初步将其划分为十大运动区域，分别是大型组合攀爬区、走平衡区、车行区、多样球区、小型器械区、玩绳区、足球场、跑道区、投掷区、跳跃区。随后以微观视角了解幼儿园自身的条件、空间可利用程度等，进而在安全的前提下因地制宜，以沿着地面发散、立体开发、控制延伸的思路合理开拓幼儿游戏运动场所。

沿着地面发散：平衡区拓展轮胎组合，结合地势开发斜坡滑道区，跳跃区根据动作发展需要与人员参与密度拓展出跳跃一区、二区。立体开发：充分利用幼儿园围墙边的栏杆区域、大型攀爬架的架子空间开发绳索区；利用相对封闭的空间开发网球区和篮球场；利用天花板设置向上纵跳区域。拓展延伸：因车的类型、数量较多，及车辆对地面材质的要求不同拓展出“回”字型车行二区；延伸网格迷宫区形成隔断。其他：中心操场既互通又有明显的区域划分；足球场更改为自由游戏区，以足球游戏与自由游戏结合，给予幼儿“留白”空间；同步设置幼儿生活区。

由此打造多类型、多层次、多样态的运动分区，从1.0版本进阶到2.0版本的平面图清晰可见的是我们的调整与优化过程。

                             1.0版本

                             2.0版本

3.超市式器材投放

打造专业运动式的“器材超市”，提供品种丰富、色彩鲜明、新颖有趣的器械材料，且定期经常性更换与改良，以吸引不同特点的幼儿，让每个幼儿在自主游戏时能自主选择。

（1）品种丰富  保障数量

对照《江苏省幼儿园教育技术装备》指标，按单一功能及组合型运动器械、球类、平衡类、投掷类、车类、走跑跳钻爬类、器械操用品、民间游戏类、辅助用品进行盘点、分类与整合。在过程中，我们也发现，很多器械具备开放性功能，我们的分类也只是相对性的，便于每位教工清晰幼儿园器械的数量，为需要时作参考。同时，我们对照指标进行了添补，保障器械种类丰富，数量充足，能满足全园开展运动的需要。

（2）分门别类 陈列清晰

我们打破了传统模式下根据运动类型投放对器械使用产生的限制，按照种类分类陈列在运动场，同类器械又根据不同规格依次陈列，这样的分类投放使每种材料的呈现更加清晰明了，同时也把相关的数学内容融入其中，让幼儿自主取放方便的同时也学会了排序、一一对应、模式规律等。

（3）就近摆放 可及可得

《评估指南》中指出幼儿园的设施设备要方便幼儿使用和取放，满足幼儿逐步增长的独立活动需要。

所以我们的器械遵循就近摆放，可及可得的原则。选择靠近运动场地且方便幼儿取用的位置陈列，保证幼儿运动时可随用随取。我们定制的户外器械收纳雨棚都安装有万向轮，外形也以轻巧为主，便于幼儿移动，运动时也可以成为区域的隔断。校园全透明的玻璃和开放的走廊可以一目了然地找到所需的器械。由于幼儿身高的特点，器械在收纳摆放的时候考虑到他们的视线范围。因此，收纳用的收纳架、收纳筐等都需要设置在儿童看得见的高度、触得到的深度内。同时考虑到有些器械的重量或数量问题，拿不下可能不仅会影响游戏进度，也会影响器械的使用率。我们为器械加装轮子或投入小推车，增强了幼儿的合作、自主意识与能力。清晰醒目的收纳标记有助于引导幼儿顺利将器械分类归位，提高收纳效率和幼儿自主性。

（4）不受限制  使用开放

器械的使用具有开放性，所有器械的玩法、使用空间均不受任何限制。幼儿可以将需要的器械自主选择取到运动场地进行自主运动，创造不同的玩法。器械的使用方式变得更为开放，运动内容更加丰富，孩子的创造空间更为开阔。

4.互动式环境浸润

（1）我和我的运动故事墙

长廊的“运动故事墙”，是幼儿表达运动经验与感受的互动墙。孩子们会和教师分享自己在运动中做了些什么、怎么做的，幼儿以多种表征方式呈现自己运动时的样态，灵动的运动小人、丰富的运动内容，有趣的运动故事都吸引着幼儿与之互动、对话。

（2）我和我的器械TOP榜

运动器械的选择由幼儿自己做主，“器械TOP榜”也由孩子来决定．通过对运动器械喜爱程度的投票，汇总出孩子们最喜欢的运动区域与运动器械,孩子们也可以在榜单上获得同伴的经验分享。对于不太受欢迎的运动区域与运动器械，教师把它变成课程资源，分析原因，调整策略，让器械价值最大化，玩法多样化。

（二）魔力运动场

1.自主全混龄  

《评估指南》的理念告诉我们要相信每一个幼儿都是积极主动有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获取经验的需要。要支持幼儿自主选择材料、同伴与玩法。

为此，我们打破班级、年段、空间的界限，确立了以“四个自主”为主要表现形式的全园混龄运动——即：自由选择内容、自由选择场地、自由选择玩伴、自由选择玩法。从而满足运动的四个“度”：广度，人人愿参与、能参与、会参与；密度，班班多项、组组多项、人人多项；强度，个个投入、个个倾情、个个张扬；难度，层层提高、层层挑战、层层展示。通过户外混龄的运动模式，达到运动的多层面效度。

2.分班个性化

（1）幼儿自主制定：有规则的游戏能让运动产生魔力，教师与幼儿共同商讨，协同制定拍球、滚球、传球、运球、进球等游戏规则，能让幼儿在叽叽喳喳中争论、调和，在统一、进化中生长运动的魔力。

（2）教师预设方案：教师充分学习各年龄段幼儿的生理及心理特点、健康领域（体育活动）发展要点及核心经验，从而设计、预设、组织集体教学活动、体育游戏、运动区方案等全方面的运动方案，既要遵循幼儿动作发展的序列规律，又作适度有效的打通与重组，使之整合融为一体，着力构建幼儿园完整的运动课程体系，形成一套操作性较强的园本运动课程。

（三）活力晨间操

1.行进式队列变化

想让晨间操不再成为幼儿机械、模式化的活动，必须改变传统的定点定位，而以游戏任务、趣味形象和美妙音乐相连缀，通过“常规动作巧妙教，过渡动作分解教，难度动作重点教”，在“二四纵队”“四八横队”“行进中变队”“双圈顺逆交错”，还可以是打破班级界限的大区间队形变化……队列变化中不但提升了幼儿的空间方位感，也使晨间操充满了灵动与活力。

2.韵律化情绪调动

采用“同音异构”的形式，小、中、大共同以同一首音乐进行适合该年龄段的编排，以高度适配动作情态、器械辅助、动作幅度及队形变化等，使伴奏音乐能音韵有趣、刚柔有致，充分激活情绪细胞。

（四）魅力运动节

幼儿园会结合园本需要或当下教育时政大背景开展主题式的运动节活动，比如我们在2022年北京冬奥会的感染下，开展了“运动润童心，一起向未来”主题运动节。采用“运动游园会”的形式，巧妙将运动元素与自我评价结合，让幼儿体验运动的快乐,实现健康成长。

1.切题式对应准备

前期师幼共同了解运动节开幕式需要做的准备、游园会的形式、按运动项目对应研制切题的器械与规则等。其中，开幕式中为了更好的展现班级特色，孩子们相互讨论，给自己的班级设计独一无二的“班牌”；为了增强小朋友们接受与挑战各个项目的热情与主动性，幼儿共同设计、制作了积分印章式的手卡、集贴纸式的手环，让小朋友们能自主地挑战各个项目；器械设计既考虑主题和对象，又讲究尊重差异、分层设障。

2.主题式项目分类

各年龄段有各自的特色主题项目。小班的“童话故事趣多多”主题包括小青蛙跳荷叶、乌龟运书、蚂蚁搬家等内容，把角色和情节融入其中；中大班的“生活拓展显英姿”主题包括穿越火线、绳索滑道、瓶盖弹弹乐、沙包投投乐等内容，富有挑战性、趣味性。

3.专题式大型展示

精彩亮丽的专题开幕式，既是孩子们展现运动能力和特色的舞台,也是幼儿充分感受集体协作运动精神的契机。在持续一周的运动节中，我们聚焦课程，以“弘扬运动精神”为重点、以“融入运动知识”为基点、以“提高运动能力”为要点，充分展示了运动节的魅力。

（五）合力共研体

1.上下联动扎实落地

（1）专项培训 引领提升：为了更科学有效地开展幼儿园运动，提升教师对幼儿运动的科学认知，帮助教师提升专业素养，幼儿园特引进江苏省趣味田径课程，邀请专项讲师定期对老师们进行理论与实操的培训，老师们受益匪浅。

（2）全员卷入 教研深入：在户外混龄运动区域规划完成后，就要考虑每个运动区域人员的配备。我们对教师和保育员进行运动区域人员站位的统筹分配，保证全方位、无死角，确保幼儿户外运动过程的安全。同时以“运动教研组”为核心，开展专项研究并向全园进行辐射，针对问题给出指导策略与优化调整意见。同时汇聚教研组的集体智慧经验，开发园本课程。去年6月我园向全市开放了专题研训活动，围绕运动元素设计的三节集体教学活动、针对混龄运动进行的专题讲座，都彰显了“快乐运动理念下的幼儿多元发展”成效。

2.观察发现共享经验

户外混龄活动中，教师每日在微信群中以实时视频+文字解读的形式进行信息交流，这是与孩子运动分享交流的中转站。定期共享运动案例，使全园教师共同学习观察的方式、如何解读、如何支持幼儿需求，以此做到最大程度的放手、最小程度的介入。

3.计划分享助推评价

《评估指南》中提出要支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏等进行表达表征。

做运动计划是幼儿对自己即将参与的运动的一种决策，也是一种目标预设，幼儿用自己理解的符号、非正式的图画、语言等多形式表征自己即将开展的运动游戏所涉及到人物、场地、材料、玩法、目标等，以此跟踪落实均衡发展。

（1）多元支架，建立计划意识

支架多元化之语言支架。小班以“预约制”方式制定计划，侧重点在于让幼儿逐步对幼儿园的各个运动区域、器械、玩法、规则意识等更加熟悉，且从口头表达过渡到简单表征。通过场地平面图再到运动区域玩法图，小班孩子自由选择“预约”运动区域，随后通过师生互动、生生互动以语言表达自身的计划，初步形成计划意识。计划的自我评价与完善中由幼儿简单进行表征和语言表述，教师一对一倾听记录幼儿的运动故事。

（2）多元支架，搭建游戏框架

支架多元化之图片表征支架。幼儿通过自主表征，不同的运动计划表征形式根据功能指向的不同维度，比如宫格式分析描绘运动类型等元素；流程式可理清先后顺序；导图式可进行分类与归纳；气泡式体现整体与局部，呈现脉络，其中也反映了中大班幼儿的思维特点。

（3）分享回顾，拓展思考维度

根据自己制定的计划进行自我评价，可以是用语言的方式讲述，也可以配上相应的符号（如爱心表示喜欢的运动；笑脸表示挑战成功的项目）或者是补充完善（运动是否有延伸、是否产生多样的玩法或挑战、是否有新增的器械等）。另外将当天运动发生的有趣的事进行记录也是幼儿良好行为习惯的培养，这些处处体现了幼儿在运动中自主性的提高。

三、“157”结构深化——拓展课程实施场域

幼儿的身心健康发展离不开家长的支持配合，《评估指南》中指出：幼儿园与家庭、社区密切配合，积极构建协同育人机制。为了弥补户外混龄运动中存在的班级针对性不强等问题、我们根据课程需要，拓展课程实施场域，深化“157”结构，即以周为单位，每周1次集体体育教学活动，对接当下年龄段运动核心经验，开展兼具趣味性、针对性、挑战性于一体的集体体育教学活动，为幼儿户外自主运动提供运动游戏素材，夯实运动基础。5是指每周5次户外自主体育锻炼、保障幼儿每天运动时间达一小时，7是利用节假日开设每周7次家庭亲子运动游戏，由此共同组成一个完整的运动课程实施场域，实现运动的家园结合、分混结合、自主与教学结合的全场域运动。

结语：五育并举，健康第一。理念向宽度行，行动向深度走，“快乐运动”以一种常态方式伴随着幼儿的生活，成为了幼儿富有趣味的健康生活方式，从而培养了真正意义上的“身心健康多元发展的儿童”。