溧阳市小学三年级英语整班朗读暨拼读能力

比赛情况综述

2022年12月

为规范起始年级科学规范的语音教学，培养学生准确的字母音素和课文朗读能力、初步的单词拼读能力以及优美的语音模仿能力，检验Phonics 教学成果，提升学生的英语学习兴趣和自信心，为学生的可持续的英语学习奠基，12月9日下午，我市举行小学三年级英语整班朗读暨拼读能力比赛。现将比赛相关情况综述如下：

一、比赛概况

1.开学初三年级英语教学要求宣讲到位，各校准备到位。早在八月底的期初培训中，研训员布置了本学期三年级整班朗读工作；9月底在燕湖小学举行Phonics自然拼读教学专题研究活动，推动各校自然拼读教学。

2.比赛前的细节考虑到位，比赛组织顺利。比赛前一天，小学英语教师QQ群里，将本次比赛的操作细节进行了全面布置；比赛当天，在各监考老师到达监考学校后又召开腾讯现场会议，再次统一要求，细化操作步骤。

本次比赛采用学校推磨监考，市教师发展中心统一选定抽测班级整体参赛的形式举行。下午一点半，各校按操作流程组织所抽三年级学生到测试室参加比赛，比赛有三项内容， Phonics语音听力测试、整班朗读教材某个单元的故事板块和卡通板块、整班展示Phonics chants。学校将比赛过程全程录像，视频文件上传到指定云盘。从各校比赛现场看，各教研组高度重视，规范操作流程；英语教师积极准备，认真组织；学生冷静答题、热情朗读、激情吟诵，展示了我市小学英语起始年级教学的整体水平与良好状态。

二、比赛内容

本次比赛共分为2大块。第一块：语音听力测试，包括音素识别和CVC拼读。第二块：整班朗读。本部分共分为2项：抽取三上Unit 1-Unit 7 任一单元的Story time和Cartoon time进行整班朗读；抽取3个基于字母的Phonics chant进行整班朗读。

三、亮点呈现

1.精心备赛，细节中创新

大部分学校对此次朗读比赛做了精心准备，服装统一，整体效果好，部分学校发型也进行了考虑，学生比赛时拿书快、静、齐，坐姿端正，拿书姿势整齐一致，使画面看着更加整齐干脆。很多学校在备赛和比赛细节中也较以往有了创新，例如外国语小学学生戴上了字母头饰，又如文化小学贴上了脸贴，显得特别精神。很多学校在视频制作时，对片头片尾和音乐进行了精心设计，给人带来较好的视听感受。学生朗读时精神饱满，声音响亮。Story time和Cartoon time整班朗读和Phonics chant中都添加了更为丰富多样的元素，如合理的动作编排、表情呈现、语气转变、形式区分等，都使得朗读效果的最终呈现更富有新意和感染力。

2.指导到位，语音面貌佳

此次比赛，各校都对学生进行了为期数月的朗读训练和指导，从最终的呈现效果来看，绝大部分学校指导到位，学生朗读时能注意重读、弱读、连读、爆破音、停顿、升降调，语音标准，语速适中，句与句之间的停顿自然。学生语音面貌好，语音语调优美，学生能根据不同角色进行语气转变，善于运用面部表情和肢体语言表达感情。

3.特色鲜明，富有感染力

Story time和Cartoon time整班朗读时，大部分学校能根据课文不同的角色设计不同的语气和音色，如声音的粗细、高低等，语言很有感染力；有的班级增加手势、体态语和面部表情，辅助表达课文人物感情，生动富有感染力。

Phonics chant诵读时，大部分学校配上了丰富的动作，有的在动物儿歌后面模拟动物叫声，活泼有趣。有的以大屏幕为背景，播放儿歌画面和字幕；有的坐在或者站在书桌旁，有的站在舞台上，有的队形进行了巧妙设计；诵读时有的集体诵读，语速得当，有气势，有的采用了对话互动的方式诵读儿歌，形式新颖；有的配上节奏音乐，诵读更有韵律美。

4.学用结合，听辨能力稳步提升

较去年相比，今年各校对音素识别和CVC拼读有了更全面的准备和训练，认真分析了Phonics自然拼读的规则运用到具体的单词拼读中的重点和难点，重点强化了易错和易混淆音素如i、e、o、u、j、x、y等字母发音的诵读和训练。从测试结果看，大部分学生对音素的识别和CVC单词的拼读整体已基本掌握，能完成辨音、选词，这为学生后续的英语拼读学习奠定了良好的基础。

四、问题聚焦

1.语音语调的准确性和音韵感有待提高

在课文内容朗读时，语速要有适当的控制，不宜太快，尽量让学生有时间将情绪表达完整，但是也不能有拖调，部分班级单词拖尾音现象普遍，如red、egg、orange、dog、please等，有的清辅音浊化读，如great、cake等，还有的字母音读得不对，如p、o等。在句子朗读技巧上要关注句末尾音，尤其升调时，不应重度最后一个音，如：egg、red、orange，但很多学生在这里都重读了。还存在部分单词发音不准的情况，如：“Would”一词第一个音发音不到位；“colour”一词的尾音/?/发音不太到位；“k”爆破音发音不到位等。

2.校际差距明显，训练指导有待加强

整班朗读整体情况较好，但校际间差距较大，这一问题仍然较为凸显。部分学校整班朗读缺乏有效训练和指导，语音语调受教师发音影响大，单词发音有明显错误，语调不够自然。

朗读Story time和Cartoon time时，部分学校整班朗读语速较慢，较拖沓，拖音严重，英语的节奏感欠缺；没有利用面部表情，较为僵硬；朗读时不同人物的语气没有变化，朗读对话不够自然，人物感情没有读出来。

诵读Phonics chant时，部分学校学生语调没有波动，较平稳，没有读出儿歌的重读和弱读，缺乏节奏感，没有读出活泼欢快的韵味；有的读得较慢，情绪不够饱满、自信，气势不够；有的没有利用面部表情，感情表达不明显，艺术感染力有待提升；有的班级儿歌动作较单一、简单，缺乏动态美。

3.听辨音能力还有待进一步训练与提高

此次自然拼读听力测试分为两大类，10个选择题。从测试结果看，对于元音字母的发音掌握的问题还比较大，尤其是原因o、u的发音，在单词中易混淆，学生在选择时难以区分。相较于只有3个字母组成的词汇，在完成4个字母及以上听音词汇的选择时，学生明显感觉吃力，错误率也上升。这些在日常的拼读教学中都要强化训练，在训练中逐步提升。

五、改进建议

1.提升教师自身口语水平，加强示范指导

学生的模仿大部分来自于教师，教师要不断提升自身口语水平，丰富课堂语言输入，为学生创设语言环境。平时教学中，教师发音示范要到位，可让学生看教师的口型再跟读。教师要教学生正确的朗读技巧，如升调、降调、重读、弱读、连读、重音、爆破等，帮助学生读出句子的节奏感，指导学生正确朗读句末词，不能拖尾音。平时朗读课文时，要指导正确的课文朗读技巧，如语速得当，节奏流畅，不能太慢；语调要标准优美，善于运用面部表情表达感情，根据课文角色的不同，选择不同的语气、语调和语速朗读。

2.加强日常教学中听和读的训练

比赛仅是展示学生朗读风采的一个平台，学生口语的提升也非一朝一夕，应该把口语训练落实到日常教学中，常抓不懈，特别是对于一些语音语调还存在典型问题的学校，平时在朗读指导时可以多让学生跟着录音读，多磨耳朵，培养学生良好的语感语调。针对部分易错词汇发音，教师需进行逐个突破，抓典型错误，通过口型示范、听音、学生个别示范、纠正发音等多种形式来改正学生的读音，确保词汇发音准确。此外，领读员的领读技能要加强辅导。有的领读员用中文发指令或者介绍，这些简单的指令语，教师可以进行拓展指导，学生有能力掌握，比赛指令语也用英语，这种英语语言情境感会更强。

3.强化拼读训练，提升拼读能力

拼读能力对于学生英语词汇学习有重要的影响，各校应重视对学生拼读能力的训练指导。在日常教学中，结合Phonics chant字母诵读，加强对元音字母发音、清浊音等易混淆发音的辨别区分。在课堂教学中，开展听辨音练习，对于相近的发音，进行口型的示范，读准应、拼对音，再结合练习题目，加强运用，实现听、读、写多方位的训练，逐步提升学生拼读能力。

此次比赛有效检验了全市各小学三年级学生整班朗读水平及拼读能力。在今后的英语教学工作中，希望全体英语老师对照比赛要求，重视学生英语朗读指导，注重学生拼读能力培养，全面提升学生的英语语音能力。