第1题，平均2.77，主要错误选D项，暴露对《平凡的世界中》田福军、田福堂兄弟的情况不熟悉，不细致。

第2题，平均2.78。主要错误选A项，对近乎永恒的自然景观反衬人世变迁这一常规手法认识不到位。

第3题，平均2.99，纯送分。

第4题，平均2.51，主要错误选C项，对作者所选物象和所选风土的相关性不能够理解，要注意和他们讲清楚这些都是使作品风格更圆融的手段。

第5题：总分4分，平均得分2.48分

此题比较《平凡的世界》中原文和改句的差异，并分析表达效果。大部分学生能看出二者在人称上的不同。并且能写出第二人称表达感情更直接充沛，第三人称表达更客观，写到这些可得2分。但一部分学生分不清“叙述人称”和“叙述视角”的区别，把“第二人称”判断成“第一人称”等，可见高一学生对小说的基本概念和术语理解不到位。

在表达效果的分析上，大多数学生不能从人物情感表达角度分析，或者对孙少安的情绪概括用词不准确，这点得分较低。

第6题：总分6分，平均得分3.15分

此题为“群文阅读”中对主题的理解。

两则材料的主题分别围绕劳动对个人的意义和对社会的意义。学生答题主要问题有1.只有论点，或只有事件任务的罗列陈述，不能将两者结合起来，先概述意义再结合材料分析。可见答题的规范性较差。2.不是围绕劳动能改变世界，劳动创造文明这个主题，而是生发别的意义，如奉献精神、牺牲精神等。可见审题能力不足。3.例子和论点不一致。如写劳动的意义是改变生活，举例又侧重奉献精神。

第7题:总分4分，平均得分1.67分

此题得分率较低。反映出学生初中的文言文基础不够牢固，基本的文言素养还没有培养。

面：大多数学生不能翻译为状语，当面。而翻译成动词面对、对着，不得分。颔：翻译为点头，主要错误是昂头、抬头。止：只，得分较高。语：译为动词告诉。

第8题：总分4分，平均得分2.60分

本题为翻译句子，“某备有高帽一百”为定语后置句，“适”应当译为动词“碰到”。很多学生不能正确判断词性，而将“适人”译为“适合的人”，因此不得分。“辄”译为“就。“龃龉”基本不得分，应当译为“矛盾、冲突、摩擦、意见不合”等。

第9题：总分2分，平均得分 0.39分

存在问题：

1．解读文本错误：学生读不懂原材料，对材料整体指向理解出现偏差。对“戴高帽”含义理解不到位，（清廉，坚守本心，贪婪，表里不一，不知变通……）

2.情感态度把握不准：认为“戴高帽”是一种正确的“为人处世”之道，要学会给人“戴高帽”。要大力弘扬，多加提倡。

审题干：

①题目中明显有两个答题层次，很多学生“两问一答”。（人性的弱点和正确的做法）

②题干中相关词语对“人性的弱点”进行“透视”，已经提示，应该答人性中“不足”“反向”的一面。很多同学没有注意到这点，或者表述不到位。

③就材料答题，局限于材料，单一评价材料中“老师其人其事”，认为“人性的弱点”主要体现在老师故作清高，表里不一，官场的追名逐利，官场上的勾心斗角

其他方面：答题规范，错别字，“阿谀奉承”

第10题，平均1.23，选B、D各千人，文言文单字本意了解的不够，基础较差。初中死记硬背多，建议进入高中后要多从文字学角度讲讲这个字意义的流变，多用用汉典网，争取一步到位。

第11题，平均2.62，有300多人选B，B项严格按照现代汉语的确有他、她之分，但考虑文言文第三人称没有“她”的概念存在。

第12题，平均2.34，有400多人选D，主要给他们讲清楚，“其抱中儿”整体是怜的宾语。

第13题，平均2.3，选A较多，考这个题的背后是希望提到公瑾的时候顺便讲讲字的问题。

第14题，平均2.46，错误选项明显

第15题，平均2.76.      翻译句子得分点设置：“贫贱”译为“贫贱的人”、“贫贱的老朋友”（1分），判断句式1分，“所以”译为“......的原因”（1分），句意通顺1分，“置身青云”不设置得分点，译为身处高位或青云之上都可。

学生错误大多为不理解文意，如“神”不知道是“土地神”，而错译为“神气”、“神秘”等。

第16题，平均1.54.      题目要求为“梳理并概括”，很多同学仅叙述未概括，第三点“无关功利的纯真”大多数学生答不到。学生答题一定要注意规范，有得分意识，明确题干要求再答题。

第17题，平均3.16。本题考查学生对诗词常识的运用，对应课后学习设计，由课内《永遇乐.京口北固亭怀古》迁移到同词牌作品，上下阕分隔基本能正确划分，但“找出押韵的字”一题，很多同学找不全找不对，反映出对韵脚知识点的不理解以及对课内背诵篇目的不熟悉，教师也要反思，诗词第二第三单元有四言，有杂言，有七言，有词，基本诗词常识有没有讲清楚。

第18题   平均1.95分，本题要求概括出制盐工序，重点落在动词上，第三点概括为“烧烤”也可得分。学生错误集中体现为：“刮泥”错写成“乱泥”，前两道工序重合（如写成风干、日曝），第三道工序错误概括为“入炉”、 “炎热”。

第19题. 平均4.09分。本题要求回答诗歌中诗人表达的情感，得分点补充为：对盐民制盐过程艰苦的同情（怜悯）；对盐民深受盘剥之苦的控诉（不满）；对朝廷政策的劝谏（对朝廷能有所作为的期许、对盐民美好生活的向往）；对自己身为管理人员却无力改变盐民命运的无奈。

部分学生的答案重点词不是情感，能答出三、四两点的学生较少，学生欠缺知人论世的意识，对题目给出的重要信息不敏感，忽略了注释所说的“柳永当时任浙江定海盐场监督官”。

第20题. 平均4.92（1）“青青子衿”的“衿”错误较多，左边“衤”写成“礻”，右边“今”写成“令”。

（2）按照教参，且根据正常主语对应表达，应该是主人忘归客不发在前，这样才和题干里面的这里相对应，题干里的“之前”诗歌里的之前，并不是此文段的前一句，鉴于学生本身语言正确表达能力欠缺，在资深教师建议下，才批成两句前后位置颠倒亦可，这并不是什么好事，老师也要和学生讲清楚，多去品味品味语言表达的规范性。但有部分学生忽略了“兼写主客”，选择了错误的句子。

（3）要求“正衬周郎”，很多学生理解为正面描写周郎，而误写为“羽扇纶巾”，后一句“早生华发”易把“华”写成“花”。

21.平均1.11   对诗歌主题理解为：暗恋、相思、爱而不得、感情、爱情亦可，得1分。新诗鉴赏充分暴露出学生读不懂诗歌的问题，其中“你”、“我”、“云”无法解读出深层内涵，而简单粗暴地理解为思念故乡和亲人。学生仍需多一点时间和空间去走进诗歌，提升理解能力。

22题平均1.7,

23题平均2.8

24题平均2.54，所以语用题平时要练起来，从这个题目看，衔接问题较大，应注意方法指导。

25.平均1.08，题目要求选择新的本体和喻体，另写一组句子，原句中本体有：“我”、“亲情”，喻体分别为“白云”、“绿树”和“蓝天”、“土地”。学生错误较为集中在：（1）本体未换；（2）句式不对；（3）未用比喻；（4）只写一句。

26.   平均41.23，学生审题缺乏整体考虑意识，只抓个别关键词，如：爱、恨、感恩、成长，或抓住“选择”泛泛而谈。

（一）审题

材料共5句话，可以分成两部分。

前四句，“爱”“恨”“感恩”“成长”是一个人对待生活的态度；“生活哪里都可爱，生活哪里都可恨”“生活处处可感恩”“生活中事事可成长”是生活因个人对待其态度的变化而产生的变化，即因为个人对待生活态度发生了变化，生活变得“可爱”“可恨”“可感恩”“可成长”。

第五句是总结。在前四句的基础上总结为：你可以选择对待世界、对待生活的态度。

本次作文旨在提醒青年学生：我们生活的社会是纷繁复杂的，面对生活中的不公、坎坷等等，我们应该改变消极的态度，用积极的态度来让生活向真善美的方向发展。

本次作文在文体上未作硬性要求，记叙文、议论文都可以。考生写作时可以按照自己擅长的文体来写作文。其中，“选好角度”是提醒考生不必面面俱到，可选取一种生活态度谋篇布局，完成写作。

（二）立意

1.考生能扣住“爱”、“恨”、“感恩”、“成长”、“选择”等关键词来行文，阐释一个人为人处事的态度，即视为立意基本清楚，符合二类下打分要求，36-41分。

2.考生能基于材料整体考虑，扣住“爱他人”“与人为善”“懂得回报”“与生活和解”“懂得选择”等等关键词行文，即视为立意比较清楚，符合二类上打分要求，42-47分。

3. 考生由“选择”引入，体现出“一个人选择了积极的（消极的）面对生活的态度，生活的面貌由此发生了很大的改变”这一立意，层次清楚，说理透彻，富有逻辑性和感染力，符合一类下打分要求，48分以上。

4. 考生由“选择”引入，体现出“一个人选择了积极的（消极的）面对生活的态度，生活的面貌由此发生了很大的改变”这一立意，行文角度独特，立意深刻，有独到见解，语言灵动，符合一类上打分要求，54分以上。

5.全文偏离材料关键词，天马行空，最高不超过35分。

6.鼓励对优秀作文敢于打高分，对差作文打低分，拉开差距，坚决反对只打保险分，要通过客观公正的阅卷充分发挥考试的效能。