王蔷 | 新版义教课标的课程内容选取，如何体现义务教育课程特点和学生学习需求？

编者按

新版《义务教育英语课程标准》已经正式颁布。对新版义教课标的学习和理解、解读与落实是当前基础教育界所共同关注的问题。为帮助老师们更好地把握课标要义，《英语学习》特推出“专家读课标”系列，整理了义务教育英语课程标准修订组组长王蔷老师对于新版义教课标若干重要问题的详细解读，希望能帮助老师们理解课标、落实教学、提升自身素养，为教学内容、教学方式、教学评价、资源开发、教材编写和教师培训等方面的改进和提升带来更多启示。

新版义教课标的课程内容选取，如何体现

义务教育课程特点和学生学习需求？

新版义教课标中的核心素养目标和课程内容六要素与2017年版高中课标保持了高度一致。但新版义教课标对六要素的内涵和功能进行了更清晰的界定，如下表所示。

义务教育课程内容六要素的功能和内涵说明

从表中对课程内容六要素的功能和作用的描述中可以看到，六个要素的选取都是以促进学生通过英语课程发展核心素养为目的，突出体现了各要素在促进学生语言学习、能力发展和素养形成过程中的作用。各要素的内涵和说明则对各自所包含的具体内容要点进行了界定和说明，为内容要求的设计提供明确的框架和指导。

新版义教课标与2017年版高中课标在课程内容要素名称的选取和价值导向上保持了一致，都强调对课程内容的学习要凸显主题的引领作用，发挥好语篇的载体功能，要引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，发展学生的语言技能和学习策略，使学生不断加深对主题的理解和对语篇类型及结构的把握。

但是，义务教育的课程内容与高中明显不同。义务教育覆盖从小学3年级到初中9年级三个学段（即3?4年级、5?6年级、7?9年级），学生的年龄段和认知水平与高中学生存在很大差异。因此，新版义教课标在内容的选取和要求方面必须体现义务教育阶段学生的特点，要选择有利于该年龄段学生核心素养发展的课程内容，凝练该学段对学生核心素养发展最具价值的知识，凸显课程内容的基础性、通用性和适宜性。

为了更清楚地展示课程内容选取的义务教育特征，我们有必要先了解一下义务教育的课程设计。义务教育课程设计的总体思路是：以先进的课程理念为指导，立足我国义务教育阶段学生英语学习的发展现状，充分考虑学生学习起点、学习时限和学习条件的不同，根据义务教育阶段学生心理和认知特点以及语言能力发展水平进阶的需要，坚持面向全体学生，兼顾差异，建立一个适合我国现阶段九年义务教育英语课程特点和需要的分级课程体系，确保课程的适切性。

分级体系以小学3年级为起点到初中9年级设计了三个基础级别，即一级、二级和三级。3?4年级结束后达到一级要求，5?6年结束后达到二级要求，7?9年级结束后达到三级要求。为了兼顾不同地区小学英语起点不同，内容要求为小学1?2年级设置了预备级，同时还设置了三个“级别+”，以满足学生不同的学习要求，也就是为那些学有余力的学生提供选择（见下图）。

义务教育英语课程内容分级示意图

具体的内容要求均以分级的方式呈现，课程内容中未对预备级提出明确的学习要求，但在教学提示中为这个级别提出了相应的学习活动和学习要求参考。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识。可以看出，新版义教课标的分级体系对2011年版义教课标进行了优化，修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。