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人教版高中生物学教材答疑互动文字稿
2022 年 5 月 26 日
1.问题： 选择性必修 3，第 53 页，“将供体细胞注入去核的卵母细胞” 一图，是将供体细胞注入卵黄间
隙？还是注入卵细胞膜内？如果是注入卵细胞膜内，为什么下一步是 “使两细胞融合”，如何
看待核移植和动物细胞融合的关系？。
解答?（人教社王天祥） ：个人看法，技术操作上可能有相似之处，但目的不同。
2.问题： 选择性必修 3，第 53 页，“将供体细胞注入去核的卵母细胞” 一图，是将供体细胞注入卵黄间
隙？还是注入卵细胞膜内？如果是注入卵细胞膜内，为什么下一步是 “使两细胞融合”，如何
看待核移植和动物细胞融合的关系？
解答?（人教社刘丹） ：注入了透明带。 注入的是体细胞，所以是体细胞与去核卵母细胞的融合。
3.问题：必修 2 课本 P73，柳穿鱼 F 2 代中与植株 B 相似的植株是占 1/4 吗？
解答?（人教社王颖） ：F 2 中与植株 B 相似的不是 1/4。
4.问题： 牛胚胎移植的时期怎么填写合适？上一版教材中是 “一般要培养到桑椹胚阶段或囊胚阶段才进
行移植” ；新版教师教学用书第 138 页 “通常用发育到囊胚阶段的胚胎进行移植”，哪种说法
更合适？
解答?（人教社刘丹） ：以新教材为准。
5.问题： 新版教材中没有 “早期胚胎培养技术” 的介绍了，能否用 “动物细胞培养技术” 一词来代替？
解答?（人教社王天祥） ：所谓早期胚胎培养技术，属于胚胎工程技术的范畴。 用胚胎工程技术更合
适些。
6.问题： 单倍体育种是有性生殖还是无性生殖？
解答?（人教社王颖） ：根据 《遗传学名词》，有性生殖是指经过两性生殖细胞结合，产生合子，由
合子发育成新个体的生殖方式，主要是指配子生殖。 判断单倍体育种属于何种类型，可以根据
有性生殖的概念来判断。
7.问题： “将供体细胞注入去核的卵母细胞” 一图，是将供体细胞注入卵黄间隙？还是注入卵细胞膜内？
解答?（人教社刘丹） ：注入透明带。
8.问题：泡菜的制作，清水和盐的质量比：旧版课本说的是 4∶1，新版说的是 10∶1，哪一个准确？
解答?（人教社刘丹） ：新教材写的是一个浓度范围。
9.问题： 核移植到底是移核还是移细胞？
解答?（人教社刘丹） ：技术发展的不同阶段不一样，教师用书中有详细地介绍核移植技术的发展。
问题：艾弗里实验设计没原来教材直观，为什么要改动？
解答?（人教社王颖） ：新教材按科学史研究对这一实验进行了修改，改后更符合科学史原貌
10.问题： 必修二新教材 44 页艾弗里的实验采用了减法原则，依次除去了糖类蛋白质等物质，并不像老教
材中采用加法原则依次添加这些物质，那么新教材中艾弗里的实验结果为什么不能使人信服？
解答?（人教社王颖） ：新观点，尤其是和大多数科学家长期持有观点不同的观点，被人接受是需要
时间的。
11.问题： 必修二 P75 提出假说，背后的机理是什么？
解答?（人教社王颖） ：可能是 温度影响酶的活性
12.问题： 核移植教材和参考书各说一样，到底哪个为准，移核还是细胞，育人是育人，要高考的，怎么
得得分？
解答?（人教社刘丹） ：这是技术发展的不同阶段采取的不同方法。
仅供参考，感谢人教社专家的认真解答。
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13.问题： 必修一在介绍生命活动离不开细胞时为什么删掉病毒相关内容？
解答?（人教社王天祥） ：病毒相关内容放在了课后习题中让学生进行讨论，正文则更加突出细胞本
身的生命活动。
14.问题： 必修二新加了表观遗传，表观遗传是否遵循孟德尔遗传定律？
解答?（人教社王颖） ：基因的遗传符合孟德尔遗传规律，但对基因修饰之后所 表现出来的性状可能
不符合孟德尔遗传规律。
15.问题： 新旧教材如何衔接？
解答?（人教社王颖） ：使用新教材之后，建议用新教材教。
16.问题： 必修二表观遗传中甲基化可以调控基因表达，是基因不表达甲基就结合，需要表达甲基就脱落
吗？
解答?不是这么理解的。 甲基化程度高，就有可能使基因不表达。
17.问题： 着丝点为何变为着丝粒？
解答?（人教社王颖）：着丝点又叫动粒，是着丝粒上的一部分结构。建议中学阶段统一用一个名称。
18.问题： 教材内容感觉上课上不完，怎么办？
解答?（人教社王颖） ：围绕重要概念进行教学，对细枝末节的知识，课上不要花费太多时间。
19.问题： 教材中的名词英语是否要学生掌握？
解答?（人教社刘丹） ：不需要。
20.问题： 表观遗传中是否需要向学生强调去甲基化？
解答?（人教社王颖） ：不需要强调，可以让学生了解。 学习表观遗传，建议可通过对现象的了解，
建立起表观遗传的概念。
21.问题： 甲基化一定是抑制基因表达吗？
解答?（人教社王颖） ：在真核生物中，甲基化通常会抑制基因表达。
22.问题： 请问一下，新教材三本选修都要学吗？
解答?（人教社王颖） ：从课程方案来看，选考生物的学生，选择性必修 3 本都需要学。
23.问题： 教师培训的手册电子版可以从哪里获取？
解答?（教务孙老师） ：请您登录教师网络培训和服务平台（px.pep.com,cn)，点击 “教学资源” 下载
培训手册。
24.问题： 表观遗传的可遗传是一定会遗传给下一代吗？
解答?（人教社王颖） ：可以遗传，但并不稳定。
25.问题： 甲基化为什么可以遗传？甲基化的 DNA 经过复制，子代 DNA 也是甲基化的吗？
解答?（人教社王颖） ：生物体内有甲基化、去甲基化的一套机制
26.问题： 人教版选必三 P72 图 3-4 中标明大肠杆菌质粒上含有氨苄青霉素抗性基因，而一般的题目如
2016 年高考题中默认不含有。 请问如何处理这个问题？
解答?（人教社刘丹） ：教材只是示意质粒上有标记基因，至于有哪些标记基因，不同质粒可能带的
标记基因不一样。
27.问题： 生长素的作用具有两重性，其他植物激素也具有两重性吗？
解答?（人教社王天祥） ：新教材已不使用 “两重性” 这一名词，请阅读时注意。
28.问题： 想要教师培训电子版手册，有地方获得吗？
解答?（人教社刘丹） ：领取培训手册的网址为教师网络培训和服务平台 px.pep.com.cn，点击教学资
源，可见各学科培训手册。
29.问题： 染色体组成倍增加和成套减少？成倍和成套有什么差别？
解答?（人教社王颖） ：从语法来讲，说 “成倍地减少”，是不合适的，所以说 “成套地减少”。
30.问题： 新教材中，“交叉互换” 一词还可以继续使用么？修订为 “等位基因的互换” 后，是否有概
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念范围的放大缩小？还是只是换了个名词易于和染色体变异中的异位区分而已？
解答?（人教社王颖） ：建议用 “互换” 或 “交换”。
31.问题： 河南 2021 级实行新教材老高考，那高考的选修题怎么考呢？
解答?（人教社王天祥） ：这个要看河南省发布的高考的一些政策了。
32.问题：mRNA 的碱基翻译成多肽。 氨基酸的个数要除终止密码子不？
解答?（人教社王天祥） ：一般情况下，终止密码子是不对应氨基酸的。
33.问题： 请问杂交瘤细胞是 B 细胞还是浆细胞与骨髓瘤细胞杂交的？
解答?（人教社刘丹） ：浆细胞就是 B 细胞。
34.问题： 促甲状腺激素能否负反馈作用于下丘脑？
解答?（人教社王天祥） ：垂体和下丘脑之间存在短反馈调节。
35.问题： 肺炎链球菌与肺炎双球菌的区别是什么？
解答?（人教社王颖） ：前者更规范，现在学术界用肺炎链球菌的更多。
36.问题： 从性遗传属于表观遗传吗？
解答?（人教社王天祥） ：从性遗传是指决定性状的基因在常染色体上，在雌、雄性别中有不同表型
的遗传现象。
37.问题： 几丁质是不是真菌细胞壁成分？
解答?（人教社王天祥） ：真菌细胞壁广泛存在几丁质。
38.问题： 新教材选修内容高考考吗？怎么考？
解答?（人教社王天祥） ：关注当地高考政策。
39.问题： 表观遗传属于可遗传变异吗？
解答?（人教社王颖） ：表观遗传可以认为属于可遗传变异。
40.问题： 请问专家，原核细胞有细胞骨架吗？
解答?（人教社王天祥） ：20 世纪 90 年代，已发现原核细胞的细胞骨架。
41.问题： 从性遗传属于表观遗传吗？
解答?（人教社王天祥） ：从性遗传是指决定性状的基因在常染色体上，在雌、雄性别中有不同表型
的遗传现象。
42.问题： 如何用好课后习题？
解答?（人教社 bcying） ：课后不同的习题有不同的功能，都是学生学习相关重要概念的非常好的资
料。 最好是让学生认真地完成。 比如关于科学写作的，如果让学生认真写出来，对于学生深
入理解重要概念、发展科学思维等具有非常好的作用。
43.问题： 几丁质可以算生物大分子么？还可以讲多糖属于生物大分子么？
解答?（人教社王天祥） ：几丁质是多糖，属于生物大分子。
44.问题： 教师培训手册如何领？
解答?（人教社刘丹） ：领取培训手册的网址为教师网络培训和服务平台 px.pep.com.cn，点击教学资
源，可见各学科培训手册。
45.问题： 云南 2023 届学生实行新教材老高考，那高考的选做题怎么考呢？
解答?（人教社王天祥） ：请咨询当地高考政策。
46.问题： 密码子中，硒代半胱氨酸是什么情况下可以被终止密码子决定呢？
解答?（人教社王颖） ：该密码子附近有一些特殊序列能够被识别。
47.问题： 出现了几丁质后，还可以说糖类只由 CHO 三种元素构成么？
解答?（人教社林青） ：新教材的定义为一般是由 CHO 三种元素构成。
48.问题： 转运蛋白中何时是载体蛋白，何时用通道蛋白？
解答?（人教社王天祥） ：转运蛋白是指实现物质在细胞质膜内、外或细胞器与胞质之间跨膜转运的
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一类分布于膜上具有运载功能的蛋白质。 根据作用方式分为载体蛋白和通道蛋白两类。 何时
用，要有具体情况分析。
49.问题： 能不能说表观遗传实际上伴随着整个生物体发育的全过程，它就是指导分化的根本原因
解答?（人教社王颖） ：转录因子和表观遗传都能调控基因的表达。
50.问题： 若几丁质属于生物大分子，几丁质的单体是什么？
解答?（人教社王天祥） ：N- 乙酰基 -D- 葡萄糖胺。
51.问题： DNA 甲基化是发生在哪些碱基上 ?A,T,G,C 上都有可能发生吗？教材中只看见 C 碱基发生了甲
基化。
解答?（人教社王颖） ： DNA 甲基化多发生在胞嘧啶（C） 的第 5 位碳原子上，形成 5- 甲基胞嘧啶
（5′-methylcytosine，5mC）。 大多数的 5mC 都位于基因的 5′端调控区。
52.问题： 请问，反密码子从 tRNA 的哪一端开始读取？
解答?（人教社王颖） ：从 5′端开始读，建议书写和读的时候带上 5′、3′。
53.问题： 概念层次多，某些概念综合性和抽象性很大，该如何落实 ?
解答?人教社卢老师：按照事实—一般概念—重要概念—大概念的顺序逐层落实。
54.问题： 编教材时看老教材内容吗，还是完全重新依照大学教材来？
解答?人教社卢老师：新教材和老教材是一脉相承的，新教材在老教材基础上继承和创新。
55.问题： 基因重组改变种群基因频率吗？
解答?（人教社王天祥） ：要根据具体情况。 如果只是简单的自由组合和互换导致的，不涉及其他致
死、选择等的情况下，是不改变的。
56.问题： 转录模板是以两条链中的固定一条链还是任意一条链都可以？
解答?（人教社林青） ：对某一特定基因来说是固定的一条链。
57.问题： 可以说在原核细胞里一种密码子可以对应多种氨基酸吗？
解答?（人教社王天祥） ：请关注色氨酸密码子
58.问题： 选择性必修1免疫调节中，体液免疫中“辅助性T细胞表面特定分子发生变化并与B细胞结合”
的特定分子是病原体的，还是辅助性 T 细胞自己的？
解答?（人教社 bcying） ：T 细胞表面特定的分子。
59.问题： 必修二教材 55 页，DNA 复制需要解旋酶，但有些资料上。
解答?（人教社王颖） ：DNA 复制一定需要解旋酶。
60.问题： 艾弗里的转化实验设计变化比较大，设计思路怎么回答？
解答?（人教社王颖） ：根据科学史原貌做了修改。
61.问题： 感觉现在市场上的资料还是与以前的练习题一致。
解答?（人教社 bcying） ：不要以教辅资料来左右教学。
62.问题： 请问会不会有回放？
解答?（人教社王天祥） ：6 月 1 日以后，请关注相同地址。
63.问题： 王老师好，教材 62 页查戈夫的碱基数据，为什么 A/G 与 T/C 的比值是不同的？
解答?（人教社王颖） ：这是查哥夫的原始数据，我们未作修改。 希望学生能了解真实实验数据也有
误差。
64.问题： 为啥我的问题没人回答啊，是看不到吗？
解答?（人教社王颖） ：问题确实太多了，可能没看到，抱歉哈。
65.问题： 细胞癌变是否需要原癌基因抑癌基因都突变？
解答?（人教社 bcying） ：不一定的，原癌基因和抑癌基因表达水平的变化或者说两者之间的比例发
生变化都有可能导致。
66.问题： 如何判断是常染色体遗传还是 X、Y 的同源区域？
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解答?（人教社王天祥） ：通过多种杂交试验。
67.问题： 表观遗传是不是可遗传变异。
解答?（人教社王颖） ：可以认为是可遗传变异。
68.问题： 大学的很多专业都不需要选择生物学专业，生物组教学在高中教学中的地位会不会越来越薄
弱？
解答?（人教社 bcying） ：这个得之后的数据说话了。
69.问题： 密码子从5′端开始读起 反密码子不应该是从3′端读起吗？mRNA和tRNA配对是不是反向？
解答?（人教社林青） ：都从 5′开始读。
70.问题： 那新高考中还有选做题吗？
解答?（人教社 bcying） ：各省的高考方案可能不太一致，还得看不同省份的方案。
71.问题： 星射线纺锤丝，纺锤体？
解答?（人教社卢老师） ：星射线和纺锤丝是对纺锤体结构中同一物质不同时期的称呼。
72.问题： 表观遗传是不是可遗传变异？
解答?（人教社王天祥） ：可以认为是可遗传变异。
73.问题： 糖被的功能是什么？
解答?（人教社卢老师） ：糖被具有很重要的生理功能，与细胞表面的识别、细胞间信息的传递等有
密切关系。
74.问题： 脂肪属于生物大分子吗？
解答?（人教社卢老师） ：不属于。
75.问题： 热点书在哪里购买或下载？
解答?（人教社陈慧颖） ：《中学生物教学热点互动》 可在当当网人民教育出版社网店购买。
76.问题： 同源器官能说明有共同的祖先，那同功器官能说明什么问题呢？
解答?（人教社林青） ：教师用书的背景资料中有相关资料，可以看一下。
77.问题： 为什么基因一节删除了肥胖小鼠 HMGIC 基因的资料呢？
解答?（人教社王颖） ：教材删除一些内容，建议不过度解读，起相似作用的素材有一两例即可，另
外，问题探讨也有转基因鱼了。
78.问题： 表观遗传是不是可遗传变异？
解答?（人教社王天祥） ：高老师，请关注已回答。
79.问题： 新教材难易程度怎么把握 ?
解答?（人教社 bcying） ：按照课标要求，高考选考生物学的学生需要达到课标规定的四级水平；高
考不选生物学的学生，学到二级水平就可以了。
80.问题： 真菌能发生质壁分离吗？
解答?（人教社刘丹） ：一般不能。
81.问题： 选一 P52 新教材血糖调节中提到甲状腺的神经调节，具体机制如何？
解答?（人教社 bcying） ：这个在教参中有详细描述，请参考教师教学用书。
82.问题： 必修一中的有丝分裂不包含分裂间期了？
解答?（人教社卢老师） ：一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。
83.问题： 我们一直将可遗传变异和不可遗传变异的本质区别在于遗传物质是否发生改变，那从这个角度
讲表观遗传属于可遗传变异的话是不是有些矛盾？
解答?（人教社王颖） ：变异，是指亲代与子代间或群体内不同个体间基因型或表型的差异。 表观遗
传引起了表型的变化，又是可以遗传的，所以属于可遗传变异。
84.问题： 物质运输过程中，物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧一定是主动运输吗？
解答?（人教社王天祥） ：还要关注是否 “消耗细胞内化学反应所释放的能量”。
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85.问题： 青蛙种群密度调查用样方法吗？
解答?（人教社王颖） ：经请教专家、查阅文献，可以用样方法调查青蛙的种群密度。 建议不要让学
生机简单机械地理解某种方法的适用范围。
86.问题： 中学生物学热点问题互动，这本书有电子版么？请问如何获得？感谢各位专家答疑！
解答?（人教社 bcying） ：没有电子版，可以去购买纸质版。
87.问题： 你好！我们虽然用新教材，但高二还是分文理科，新高考的要求是理科班的学生把 3 本选择性
必修都学吗？还是选 2 本？
解答?（人教社王天祥） ：要根据当地的教学指导意见来做。
88.问题： 造血干细胞具有哪些功能？
解答?（人教社卢老师） ：过殖和分化，不断产生红细胞、白细胞和血小板。
89.问题： 请问冷觉的形成过程需要下丘脑体温调节中枢的参与吗？如果切除下丘脑，会影响冷觉的产生
吗？
解答?（人教社王天祥） ：这种问题其实本质上是不成立的。 切了下丘脑，动物活不了。
90.问题： 教材说细胞核全能性怎么解释？
解答?（人教社卢老师） ：已分化的动物体细胞的细胞核是具有全能性的。
91.问题： 糖被是指糖链还是糖蛋白？
解答?（人教社林青） ：指糖类分子
92.问题： 糖脂也是糖被？
解答?（人教社王天祥） ：要根据新教材对糖被的定义去分析。
93.问题： 基因工程中在构建基因表达载体时，同尾酶能有有效防止运载体或目的基因的自身连接吗？过
程是什么？
解答?（人教社王天祥） ：同尾酶本身没有这种功能。
94.问题： 细胞免疫有没有二次免疫应答？
解答?（人教社 bcying） ：有没有二次免疫，主要是由抗原的特性决定的。
95.问题： 基因突变概念从碱基对变为碱基是纳入了以 RNA 为遗传物质的生物的基因突变么？
解答?（人教社卢老师） ：不是，基因通常是指编码链上的碱基序列，一般来说，基因是指单链序列
而言的。
96.问题： DNA 甲基化一定发生在复制时吗？不分裂的细胞能发生 DNA 甲基化吗？
解答?（人教社王颖） ：一般来说，DNA 复制之后，再发生 DNA 甲基化。
97.问题： 高度分化的细胞中是否还有 DNA 的复制？
解答?（人教社卢老师） ：只要细胞分裂就有 DNA 的复制。
98.问题： 王颖老师好！刚才没听清楚，反密码子是从 5 端起阅读吗？
解答?（人教社王颖） ：是的，从 5' 端开始读。
99.问题： 现代科技飞速发展，冷冻显微镜等，很多微观结构和过程，教材中能否多一些真实照片。
解答?（人教社 bcying） ：建议收到。 但教材有印张限制，您教学过程中可以多加一些。
100.问题： 麻烦老师通过 PCR 获得的 s 基因，在原核细胞和真核细胞中表达的 s 蛋白氨基酸序列完全相
同吗？
解答?（人教社刘丹） ：不一定，原核细胞和真核细胞基因表达的调控有差异，比如真核细胞中会对
内含子进行剪切。
101.问题： 表观遗传的概率怎样计算？
解答?（人教社王天祥） ：我个人认为是没法计算的。
102.问题： 现在有部分学校在选科组合时，把物理学和化学绑定在一起，那我们生物学何去何从啊？
解答?（人教社 bcying） ：呜呼，如果是这样，只能靠老师您的魅力了！
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103.问题： DNA 和 RNA 分布实验被删除，里面 8% 盐酸作用、甲基绿吡罗红这些还需要学生掌握么？
解答?（人教社王天祥） ：新教材已没有该实验。
104.问题： 我想请问下， 22 年高考的，如果新旧教材上的专业名词不一样，按旧教材还是新教材，例如
免疫细胞那一块的内容。
解答?（人教社谭永平） ：用旧教材地区一般来说就是参照旧教材。 具体请以本省高考考试说明和考
试政策要求的规定为准。
105.问题： 必修二中，第 89 页，低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验中，为什么要先将实验材料
冷藏一周，然后室温培养，等长出 1 cm 的不定根后，再冷藏培养，对比旧版教材有什么好处
吗？
解答?（人教社王颖） ：这是反复做这个实验之后，总结出来的一套实验效果相对比较好的程序，供
教学时参考。
106.问题： 如何解释 Na-K 泵属于协助扩散？
解答?（人教社王天祥） ：钠钾泵不是协助扩散。
107.问题： 22 年高考的，如果新旧教材上的专业名词不一样，按旧教材还是新教材，例如免疫细胞那一
块的内容。
解答?（人教社 bcying） ：如果所在省份这批学生用的是旧教材，那以旧教材为准。
108.问题： 一般来说濒危动物不能采用标记重捕法，请问需要给学生讲其他的方法吗？
解答?（人教社王天祥） ：可以介绍，但不作为重点。
109.问题： 王老师您好，刚才没听清楚，编码氨基酸的密码子有 61 种，刚才的意思是 tRNA 没有 61 种，
那意思是一种 tRNA 可以转运多种氨基酸吗
解答?（人教社王颖） ：根据摆动假说，在密码子与反密码子的配对中，前两对严格遵守碱基配对原
则，第三个碱基有一定的自由度，可以 “摆动”，因而使某些 tRNA 可以识别 1 个以上的密码
子。 因此 tRNA 没有 61 种。
110.问题： 高度近视能遗传是属于表观遗传吗？
解答?（人教社卢老师） ：高度近视的发病机制非常复杂，遗传因素和环境因素都与高度近视的发生
有关。
111.问题： 选择性必修 3 基因工程中最后一步分子生物学水平检测中 pcR 等技术是怎么检测目的基因是
否转录出 mRNA 的？
解答?（人教社刘丹） ：可以用实时定量 PCR 进行检测。
112.问题： 促甲状腺激素能否负反馈作用于下丘脑？
解答?（人教社卢老师） ：能。
113.问题： 反密码子的读法，课本也没有介绍，还是搞不清楚。
解答?（人教社林青） ：一般都是按照 5′→ 3′的顺序读。
114.问题： 小分子物质也可通过胞吞胞吐运输吗？
解答?（人教社王天祥） ：可以考虑神经递质的运输过程。
115.问题： 教材书后习题说青蛙种群密度调查用样方法正确，怎么理解？
解答?（人教社王颖） ：建议这样理解：调查某种动物的种群密度可能可以用不止一种方法。
116.问题： 秋水仙素抑制纺锤丝的形成，会使细胞分裂停留在什么时期？
解答?（人教社卢老师） ：中期。
117.问题： 选择性必修3第37页，原生质体融合的方法中PEG和高钙--高pH方法，有具体适用范围吗？
动物、植物、微生物原生质体融合都适用吗？
解答?（人教社刘丹） ：您可以阅读一下大学相关专业书籍。
118.问题： 教材书后习题说青蛙种群密度调查用样方法正确，怎么理解？
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解答?（人教社 bcying） ：对于某种生物的调查，不一定只能使用一种方法。
119.问题： 基因突变和基因重组都产生新的基因型吗？
解答?（人教社卢老师） ：对。
120.问题： 新教材中，细胞周期依然是包括分裂间期和分裂期么？
解答?（人教社卢老师） ：是。
121.问题： 课本中的英语单词有什么作用？
解答?（人教社 bcying） ：对于学生以后看英文资料有很多好处啊，比如还可以增加国际理解。
122.问题： 新教材上肽键变成了 CO 和 NH 之间的化学键，而化学上的肽键仍然是 -CO-NH-，那么应该如
何界定？
解答?（人教社王天祥）：肽键是指一个氨基酸的羧基与另一氨基酸的氨基发生缩合反应脱水成肽时，
羧基和氨基形成的酰胺键。
123.问题： 教材书后习题说青蛙种群密度调查用样方法正确，怎么理解？
解答?（人教社 bcying） ：这个问题已经回复过了。
124.问题： 基因突变也产生新的基因型吗？
解答?（人教社卢老师） ：是。
125.问题： 稀释涂布平板法和平板划线法除了在技数时要用稀释涂布平板法之外，其他情况是不是两者都
可以用在使用的时候？
解答?（人教社林青） ：可以根据实验目的来选取，比如要想获得单菌落，两种方法都可以。
126.问题： 请问性外激素属于动物激素吗？它并非通过体液运输啊。
解答?（人教社王天祥）：现在不同性外激素这一名词，用“信息素”。信息素是指一种昆虫释放的、
能引起同种其他个体产生特定行为反应的信息化学物质。
127.问题： 1. 为什么低温诱导实验时买来的洋葱要先在四摄氏度放一个星期然后再去培养生根；2. 为什么
低温诱导实验时根尖要取 0.5cm-1cm；3. 表观遗传可以为生物进化提供原材料吗？
解答?（人教社王颖） ：前两个问题：关于实验流程，是反复做实验之后探索出的流程，供老师们教学
时参考。 第三个问题：表观遗传非常复杂，如果其后果导致产生了新的基因，比如，表观遗传
影响了某种基因的表达，该基因可能有纠错功能，或者表观遗传影响了转座子的活性，都有可
能导致其他基因序列有变化。 情况非常复杂，教学时不必去深挖。
128.问题： 基因工程中在构建基因表达载体时，如何有效防止运载体或目的基因的自身连接？
解答?（人教社刘丹） ：方法有很多，比如用两种不同的限制酶切割。
129.问题： 旧教材部分教材里 1∶4, 部分是 1∶10，哪个是正确的？
解答?（人教社 bcying） ：不是要学生记一个数值而已，如果这样，就把生物教死了。 为何这样？是
随着人们对健康意识的增加发生的变化，关注一下居民膳食指南就知道，这些年开始强调少盐
了。
130.问题： 细胞全能性中所指的各种细胞是指什么细胞？
解答?（人教社刘丹） ：任何类型的细胞。
131.问题： 必修二第 20 页在讲解减数分裂中期时用了一个描述 “各对同源染色体排列在细胞中央的赤道
板两侧”，这样的描述是否恰当？
解答?（人教社卢老师） ：教科书在绘制中期的图片时，是按四分体排列在赤道板两侧绘制的，新教
材这样描述，可以和图片更好地匹配。
132.问题： 2023 年高考是不是老教材？
解答?（人教社王天祥） ：要根据当地的高考政策。
133.问题： 大豆与大豆蚜的种间关系是捕食还是寄生？
解答?（人教社王颖） ：教学时，可以按捕食来处理。 从概念来讲，广义的捕食包括寄生。
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134.问题： 请问表观遗传是不是可遗传变异？
解答?（人教社卢老师） ：是。
135.问题： 王颖老师好！如果从 5 端读反密码子，那教材第 68 页图中翻译从 mRNA5′端开始，与起始
密码子 AUG 对应的反密码子是 UAC 还是 CAU ？
解答?（人教社王颖） ：您好！建议读 CAU，或 5′-CAU。
136.问题： 如何改变已有的教学观念，充分展示生物知识的实用性？
解答?（人教社 bcying） ：对于教师来讲，就是多学习吧，紧跟新的理念，一切以学生的终身发展为
重吧。
137.问题： 请问在植物细胞培养过程中愈伤组织能直接用于生产次生代谢产物吗？如果不能，应如何实
现？
解答?（人教社刘丹） ：能。
138.问题： 必修二教材 55 页，DNA 复制需要解旋酶。
解答?（人教社卢老师） ：是。
139.问题： Na-K 泵在兴奋神经纤维传导不是协助扩散吗？
解答?（人教社王天祥） ：您说的是钠通道和钾通道吧？
140.问题： 请问原始合作和互利共生有什么区别 ?
解答?（人教社王颖） ：原始合作，两种生物之间的联系不是那么紧密，分开后还可以独自生活。 互
利共生，两种生物的联系更紧密。
141.问题： 肽键表示方法在新教材中依然是—CO—NH—还是只用中间的 “—” 来表示 ?
解答?（人教社王颖） ：只用中间的 “—”。
142.问题： 卵母细胞的作用是什么？
解答?（人教社刘丹） ：它是生殖细胞呀。
143.问题： 转录过程，不需要解旋酶？
解答?（人教社王颖） ：不需要。
144.问题： 肝脏干细胞分化形成干细胞属于全能性吗？
解答?（人教社刘丹） ：干细胞形成干细胞？
145.问题： 那为啥有丝分裂说的是有丝分裂前的间期呢？
解答?（人教社王颖） ：有丝分裂不包括间期。 减数分裂也不包括间期。
146.问题： iPS 细胞到底有没有全能性？看描述？发育成个体就有全能性？发育成多种细胞就无全能性？
解答?（人教社林青） ：要能够分化成各种类型的细胞。
147.问题： 核孔只能让大分子物质通过吗？
解答?（人教社王天祥） ：不一定。
148.问题： iPS 细胞到底有没有全能性？看描述？发育成个体就有全能性？发育成多种细胞就无全能性？
解答?（人教社刘丹） ：发育成多种细胞体现的是多能性。
149.问题： 小肠分泌促胰液素。 小肠也算内分泌细胞？
解答?（人教社王天祥） ：不是所有的小肠细胞。
150.问题： 基因工程的基因组文库的建立过程还需要详细讲吗？
解答?（人教社刘丹） ：不需要，新教材已经作了简化。
151.问题： 选择性必修 1 第 73 页中提到： B 细胞的活化需要两个信号的刺激，此外还需要细胞因子的作
用。 请问：1. 是否所有类型的抗原都能与 B 细胞接触来提供第一个信号？例如 T 细胞依赖性
抗原。 2. 非 T 细胞依赖性抗原刺激 B 细胞的增殖分化是否也需要细胞因子和辅助性 T 细胞的
作用？
解答?（人教社 bcying） ：高中阶段所讲的抗原一般就是蛋白质类抗原，是 T 细胞依赖性抗原，是能
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引发二次免疫的抗原。
152.问题： 请问表观遗传是可遗传变异吗？
解答?（人教社卢老师） ：是。
153.问题： 表观遗传是不是可遗传变异？
解答?（人教社卢老师） ：是。
154.问题： 大豆与大豆蚜种间关系是寄生还是捕食？
解答?（人教社林青） ：高中阶段说捕食是可以的。
155.问题： 两种不同的限制酶就是同尾酶，同尾酶有这个功能吗？
解答?（人教社刘丹） ：这里用的不是同尾酶。
156.问题： 请问静息电位恢复的过程形成超极化的原因，从超极化是怎么恢复到之前的静息电位的呢？
解答?（人教社 bcying） ：这个问题，在大学生理学教材中都有，请参考相关教材。
157.问题： 基因组文库的构建是否需要详细讲解？新课本有删减。
解答?（人教社王天祥） ：不需要。
158.问题： 转录过程中以 DNA 的一条链为模板，这条链怎么确定？
解答?（人教社王颖） ：基因的上游有一些特殊序列，负责转录的蛋白质会识别和结合的。
159.问题： 有丝分裂是指分裂期还是完整的周期？
解答?（人教社王颖） ：是指分裂期。
160.问题： 书面书写肽键只用中间的 “—” 来表示，如何区分肽键和其他的化学键？
解答?（人教社王天祥） ：所以没有必要再去考这个所谓的 “知识点” 了。
161.问题： 肽键新教材用 - 表示，那考试时学生书写呢？也是只写 -，还是写 -CO-NH-?
解答?（人教社王天祥） ：首先建议不考了。 如果非要写的话，建议写 “—”。
162.问题： 还有基因的结构原核和真核基因的结构书上都没有介绍过还要不要讲解？
解答?（人教社 bcying） ：如果您的学生有兴趣，您可以详细讲解。
163.问题： 新教材中有丝分裂过程包括细胞间期吗？
解答?（人教社林青） ：不包括。
164.问题： 次生代谢产物不是一般在特定组织或器官，并在一定的环境和时间条件下才产生的吗？
解答?（人教社刘丹） ：那是指的植物体内，而在工程技术操作中，有用愈伤组织生产次生代谢物的
研究。
165.问题： DNA 复制，解旋酶与 DNA 解旋酶有区别吗？
解答?（人教社卢老师） ：解旋酶是在 DNA 或 RNA 复制过程中催化双链 DNA 或 RNA 解旋的酶。
166.问题： 小鼠那个实验是不是说具有全能型吗？
解答?（人教社刘丹） ：是的。
167.问题： DNA 甲基化、组蛋白的酰胺化等导致的表观遗传现象是否也应属于变异？这种变异属于可遗
传变异还是不可遗传变异？！
解答?（人教社卢老师） ：可遗传变异。
168.问题： 现在如何解释秋水仙素使染色体数目加倍的过程？
解答?（人教社 bcying） ：教参上有秋水仙素的作用机理。
169.问题： 利用农杆菌转化法将目的基因导入受体细胞过程中是重组的 Ti 质粒进入受体细胞呢还是只有
插入了目的基因的 T-DNA 进入而已？
解答?（人教社王天祥） ：T-DNA。
170.问题： 二型糖尿病可以用注射胰岛素治疗吗？
解答?（人教社卢老师） ：可以。
171.问题： 螟蛉有子 , 蜾蠃负之。 到底是捕食还是寄生？
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解答?（人教社林青） ：高中阶段可以说捕食，教师用书中也有进一步解释。
172.问题： 也就是要看描述终点？是个体就全能？不是个体就不是全能？虽然都是 IPS 细胞？
解答?（人教社刘丹） ：通过那个小鼠实验证明了 IPS 细胞具有全能性，您说 IPS 细胞有没有全能性
呢？
173.问题： 必修二 49 页用金属材料制作的模型和拍摄的 X 射线衍射照片比较，是把模型也用 X 射线衍射
拍照吗？
解答?（人教社卢老师） ：不是。
174.问题： 害虫的天敌，仅仅是捕食者，还是包括寄生者和强竞争者。
解答?（人教社王颖） ：自然界中专门捕捉或危害另一种生物的生物，这种生物称为另一种生物的天
敌。 从这个概念判断，天敌不止是捕食者。
175.问题： 教材 “思考讨论” 部分的内容在教学中需要和正文内容一样处理吗？
解答?（人教社 bcying） ：思考讨论部分，是提供素材让学生分析和讨论用，用以建构重要的概念或
发展相关能力，如果学生不经过相关的学习活动，怎么能比较好地理解正文的内容呢？
176.问题： 请问，刚才说的 “噬菌体侵染细菌试验” 是不是也能说明 “蛋白质不是遗传物质？”
解答?（人教社卢老师） ：热点互动那本书里有讨论这个问题。
177.问题： 表观遗传是否遵循遗传定律，为什么？
解答?（人教社王天祥） ：这个要看怎么理解遗传定律了。 表观遗传并不遵循典型的孟德尔比例。
178.问题： DNA 复制时需要解旋酶，DNA 解旋酶的表述对吗？
解答?（人教社卢老师） ：对，术语在线也收录了 DNA 解旋酶一词。
179.问题： 糖被是指糖类分子吗？还是糖蛋白和糖脂？
解答?（人教社王天祥） ：按教材定义，是糖类分子。
180.问题： 光合作用内容中探究光合历程部分被删掉了有利于教学吗？
解答?（人教社林青） ：删掉的是与初中有些重复的内容，可以结合初中内容一起看。
181.问题： 刚才监考了，能不能再明确一下肺炎双球菌体外实验和噬菌体实验的结论，能否证明 DNA 和
蛋白质是否作为遗传物质？
解答?（人教社 bcying） ：已经讲过，回头看回放吧！
182.问题： 表观遗传中基因的分配符合孟德尔遗传定律，但分离比偏离，不符合孟德尔分离比。 是这么
来理解吧？
解答?（人教社王颖） ：是的。 以 DNA 甲基化为例，发生甲基化的基因，遗传符合孟德尔规律，但
是性状表现往往是不符合的。
183.问题： 编码氨基酸的密码子有 61 种，刚才的意思是 tRNA 没有 61 种，那意思是一种 tRNA 可以转运
多种氨基酸吗
解答?（人教社卢老师） ：了解摆动学说。
184.问题： 如果受体是动植物细胞检测目的基因的方法是不是就成了 DNA 分子杂交技术了？
解答?（人教社刘丹） ：不一定，PCR 技术也可以检测。
185.问题： 糖被是指糖类分子吗？还是糖蛋白和糖脂？
解答?（人教社林青） ：按照新教材的定义是糖类分子。
186.问题： 艾弗里肺炎链球菌的转化实验 : 第一组实验 : 加入 S 型细菌的细胞提取物，这个提取物是已经
除去了绝大多数的糖类，蛋白质，和脂质制成的细胞提取物吗？
解答?（人教社王颖）：是的，细胞提取物是混合物，主要成分是核酸，但是仍然含有少量的蛋白质、
脂类。
187.问题： 最重要的基因操作手段农杆菌转化法，现在大学实验室都用的，当成了解，有点主次颠倒了！
解答?（人教社刘丹） ：重点是让学生学习基因工程的原理和技术流程，而不是一些细枝末节的操作
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技术。
188.问题： T 细胞依赖性抗原中的一部分能直接刺激 B 细胞提供第一个信号；一部分通过抗原呈递细胞
呈递给辅助性 T 细胞，导致后者细胞表面特定的分子发生改变，从而提供第二个信号。 细胞
因子并不是我们常说的双信号刺激重点信号。 不知道这样理解对不对？专家
解答?（人教社 bcying） ：不是抗原中的一部分，而是有些 B 细胞会直接接受抗原的刺激，从而感受
信号。
189.问题： 目的基因的检测与鉴定要不要补充 DNA 分子杂交技术和分子杂交技术？
解答?（人教社王天祥） ：视学生情况而定。
190.问题： 甲基化属于可遗传变异和后面进化的原材料又有所矛盾了后面的可遗传变异包括基因突变基因
重组染色体变异？
解答?（人教社王颖） ：并不矛盾，教材第 97 页说基因突变、基因重组、染色体变异是可遗传变异的
来源，这种说法并不是封闭和排他的。
191.问题： 目的基因的检测与鉴定要不要补充 DNA 分子杂交技术和分子杂交技术？
解答?（人教社刘丹） ：看您的教学安排，可以给学生拓展，本节课的重点是让学生学习基因工程的
原理和技术流程。
192.问题： 细胞的全能性与旧教材相比的区分点在哪里？
解答?（人教社 bcying） ：这个问题，今天天祥老师已经做过详细讲解了。
193.问题： 必修 1 中讲糖类分子一般是由 C，H，0 三种元素构成。 有什么特例？
解答?（人教社 bcying） ：一般可能表达了生物学概念的概略性。 如果想知道特例，请老师自己查查
资料吧。
194.问题： 用 PCR 技术鉴定目的基因是否导入受体细胞后不一定用电泳技术鉴定吧？
解答?（人教社刘丹） ：PCR 后，要用电泳来看 PCR 的产物。
195.问题： 同位素标记法和放射性同位素标记法有区别吗？
解答?（人教社王颖） ：同位素标记法包括放射性同位素标记法和非放射性同位素标记法。
196.问题： 用 PCR 技术鉴定目的基因是否导入受体细胞后不一定用电泳技术鉴定吧？
解答?（人教社刘丹） ：如果用实时定量 PCR，就不用电泳鉴定了。
197.问题： 必修二 62 页非选择第二题中，结核分枝杆菌的嘌呤和嘧啶的比值是 1∶1，有老师能给解释一
下吗？
解答?（人教社王颖） ：这道题的数据是查哥夫实验中的原始数据，建议可以让学生认识到真实实验
数据是有误差的。
198.问题： 从课本翻译的图中可以看出反密码子是从携带氨基酸的这边开始，所以是 3-5 ？
解答?（人教社卢老师） ：参考教材 P67 图 4-6。
199.问题： 减数分裂也有细胞周期吗？
解答?（人教社王天祥） ：要分析细胞周期的定义。
200.问题： 标记基因的作用应该怎么答？
解答?（人教社刘丹） ：便于筛选重组 DNA 分子。
201.问题： 密码子是 5 到 3 读，如果反密码子也 5 到 3 读，那解读教材上的翻译图时岂不是有矛盾？
解答?（人教社卢老师） ：参考教材 P67 图 4-6。
202.问题： PCR 时引物是不是可以为 DNA 或 RNA，怎么选择使用呢？
解答?（人教社王天祥） ：RNA 不稳定，易降解。
203.问题： 王颖老师好！想问一个教学上的问题。 以事实和证据来组织课堂教学本无可厚非，但现在发
现很多老师在上公开课时都喜欢引用大量教材之外的科学研究史实资料并过度解读，如近期
听了网络上的一节 “基因指导蛋白质的合成”，老师用了大约 25 分钟来组织学生探究 mRNA
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的发现。 这样的教学是否合适？！
解答?（人教社王颖） ：杨老师好！建议还是要根据学生的情况来设计。 5 月 11 日的高中教研活动，
张老师所在的北师大二附中是很好的学校，学生能力强，因此张老师使用了一些科学史素材。
204.问题： 必修二 P95 基因治疗，为什么不用造血干细胞？用白细胞能长期存在吗？
解答?（人教社卢老师） ：主要是白细胞发挥免疫功能。
205.问题： 核心素养要求有了更高的要求，但是践行过程困难，特别对探究能力、思维拓展上在实际教学
过程中有很大难度，该怎么办呢？
解答?（人教社 bcying） ：这个问题，只能说慢慢来吧，教师意识到了，才能一步步努力。 其实原来
很多教师的课堂本就是很好的。
206.问题： PCR 时，常用的两种 DNA 引物，其中一个是以目的基因外的核酸序列做模板吗？
解答?（人教社王天祥） ：目的不同，选用的引物也不同。
207.问题： 细胞的全能性去旧教材相比的区分点在哪里？
解答?（人教社王颖） ：增加了 “可以形成其他各种细胞的潜能和特性”。
208.问题： 新教材中自身免疫疾病还能不能理解为机体免疫过强导致的？
解答?（人教社卢老师） ：能。
209.问题： 标记基因的作用是不是鉴别和筛选含有目的基因的受体细胞？
解答?（人教社刘丹） ：可以这么说。
210.问题： 还是想问下，基因重组一定会有新的表型出现么？
解答?（人教社王天祥） ：要根据具体情况分析。
211.问题： 选修三教材上的 MII 期实际上指的是减数分裂二时期，课本上为什么说是减数分裂二的中期
呢？
解答?（人教社刘丹） ：刚才答疑有说这个问题，请关注回放。
212.问题： 二型糖尿病是没有受体的吧？
解答?（人教社卢老师） ：胰岛素受体不敏感。
213.问题： 单克隆抗体的特点可以写 “特异性强，灵敏度高，可大量制备” 吗？还是要按照课本答？”
解答?（人教社 bcying） ：这样的问题，应该是基于某些证据给结论的，看考试给的什么证据，那证
据能得出什么样的结论。 而不是让学生机械来记忆。
214.问题： 请问新教材上没有 “交叉互换” 这个名称，那在考试答题中这个名称还能用吗？
解答?（人教社王天祥） ：建议使用 “互换”。
215.问题： 噬菌体侵染细菌的实验，能证明蛋白质不是遗传物质吗？这个问题没看到答案。
解答?（人教社卢老师） ：热点互动这本书里有关于这个问题的讨论。
216.问题： DNA 复制过程消耗的能量是由谁提供的能量？
解答?（人教社王颖） ：在引物 - 模板连接体形成中所需的能量，由 ATP 提供；在 DNA 聚合酶催化的
聚合反应中，由脱氧核糖核苷三磷酸提供。
217.问题： 如何区分表型改变是表观遗传还是表型模拟
解答?（人教社王天祥） ：可以试试杂交试验。
218.问题： 基因重组一定会出现新的性状么？
解答?（人教社卢老师） ：不一定。
219.问题： 原核生物形成蛋的质需要加工吗？
解答?（人教社王天祥） ：会有需要加工的。
220.问题： 化石能证明生物进化的根本原因是什么？
解答?（人教社卢老师） ：化石是生物进化的直接证据。
221.问题： 低于最适温度的温度下，酶的结构会发生改变吗，温度低时酶活性低的原理是什么？
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解答?（人教社王天祥） ：如果低温保存方法得当，就不会改变酶的结构。 低温活性下降与分子运动
速率有关。
222.问题： 细胞全能性表现的标志，终点是发育成 “完整有机体或其他各种细胞”？
解答?（人教社刘丹） ：是的。
223.问题： 秋水仙素抑制纺锤丝的形成，会使细胞分裂停留在什么时期？
解答?（人教社卢老师） ：中期。
224.问题： 体细胞与去核卵母细胞融合教材中用电融合，可以用灭活病毒吗？
解答?（人教社刘丹） ：可以的。
225.问题： 基因选择性表达都是通过表观遗传进行的吗？有其他不同案例吗？
解答?（人教社王颖） ：不能这样理解。 表观遗传会影响基因的表达，但基因表达受到的调控非常复
杂。 在真核生物中，有转录水平的调控，还有翻译水平的调控。 根据调控的作用不同，还分
为顺式调控元件、反式调控元件等。