溧阳市2021学年度第一学期期末质量调研测试

七年级语文质量评估报告    2022.1

溧阳市教师发展中心       中语组

一、试题结构及总体分析

本次溧阳市七年级语文试题符合课标要求，命制科学合理，考点覆盖适切，梯度分布得当，试卷风格及题量保持稳定。试卷内容从语文学科的核心素养出发，以立德树人、学科育人为中心，把握时代精神，凸显社会主义核心价值观，注重考察学生的基础语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在情景下、语用中渗透对学生学习策略、文化意识和思维品质的考查，将对学生语文学科核心素养的考查浸润到试题中，充分体现了测试的激励性、教育性、交际性、灵活性、开放性、探究性及综合性，全面地考查了学生应掌握的语文基础知识和基本能力,充分凸显了“注重基础，强调运用，突出能力”的命题原则。

试题不仅注重了对学生基础知识的检测，同时还注重了语境的创设，强调了语言的实践性，突出了对语言综合运用能力的考查，材料选择具有鲜明的生活气息，充分体现了学科特点和人文精神。试题难易分配合理，着重考查学生在具体情境中运用所学语文知识与技能的综合语言运用能力，突出了学科素养，对今后的初中语文教与学具有良好的导向作用。

二、具体答题失分情况分析

第一部分：积累运用（20分）

第1题拼音汉字

失分原因：“虐”的拼音错误严重，失分学生未能准确掌握拼写规则、标调规则；“撰”“辑”书写错误。

教学建议：在平时教学中课本上重点词语、成语的积累应常态化，日常可加强根据汉字写拼音的训练，规范汉字和拼音的书写。

第2题名著

得分情况：主要考查识记文学名著的主要内容的能力，得分率高。

教学建议：

1.持之以恒地抓好学生整本书阅读。

2.充分利用好假期和课余时间安排阅读任务，开展“互评名著”，“交流读书笔记”等活动来激发调动学生阅读名著的积极性、主动性。

3.督促学生养成阅读中圈画批注重要情节和关键内容的良好习惯，并能定期回看，重点把握。

4.名著的复习整理可以推荐思维导图。

第3题诗歌鉴赏

失分原因：

（1）题主要考查学生对诗歌的理解赏析能力，失分的学生不能紧扣题目中提示“水天一色、玉宇无尘”加以分析。

（2）题失分学生未能借助注释理解诗句，不能准确指认本体。表达上不流畅，语言缺乏生动性。

教学建议：

1.指导学生上看诗歌题目，下看注解提示，中看全诗主体来解读诗歌；

2.训练学生抓住意象鉴赏诗词的能力，从而提升诗歌鉴赏的能力。

3.指导学生根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。如画面描写答题思路：A找全景物，加修饰语，写明句意；B根据上下文关键词展开联想和想象（忠实于原诗）；C语言生动恰当(运用修辞、形容词等)。

第4题语法知识

失分原因：

语法知识掌握不扎实，概念混乱。

教学建议：

语法教学要做到了解基本的语法知识，随文而教，加强专题训练。

第5题材料探究题

失分原因：

“问题”意识欠缺，失分学生较多是照搬材料原话，未能探究现象背后的原因。

教学建议：

1.指导学生要读透材料，读懂题意，在充分理解得基础上去筛选、提炼、整合。

2.要学会筛选主要信息，要加强概括能力的训练。

3.要指导学生依据题干要求答题。

第6题默写题

失分原因：

本题主要考查学生背诵和准确书写能力。“霄”“僵”字形书写错误；作家“李商隐”漏答。

教学建议：

1.古诗词教学应让学生充分熟悉诗词内容；理解诗意，加强记忆。

2.对于易错字、易混字、难写字，组织学生反复练习，结合字义，勤于巩固。

3.诗词默写，强调书写规范。

4.学习基础相对薄弱的学生要反复默写。

第二部分：阅读理解（40分）

（一）课内外文言文对比阅读

失分原因：

第7题主要失分在课外字词解释，“一部”“向”错译，不理解。

第8题主要也是失分在课外翻译上，句子中的“俄而”“起惊”“皆”不能准确译出。

第9题 少数学生失分，误写成“立志”“意志”或者就写“时间”。

第10题失分学生一部分是审题不清，摘录的是乙文中的句子；一部分摘录的是甲文的句子，但未达到点上。

教学建议：

1.对课文中学过的文言字词要加强分类梳理，重点字词通过不同方式反复强调，或有针对性复习训练，强化学生积累运用的能力；

2.引导学生在翻译中遵守“字字落实”的要求，形成检查的习惯；

3.提升文本阅读的能力。在文言文教学中，除积累外，还要授学生以渔，让学生走心阅读，提升阅读能力。

（二）课内、外现代文阅读

（二）课内《纪念白求恩》失分原因：

第11题失分学生缺乏整体感知语段的能力，未能抓住体现作者写作思路的关键语句来作答。

第12题失分学生未能准确指认出句式特点，表达效果的分析未能扣住句子来分析。

（三）名著《狗·猫·鼠》失分原因：

第13题“褒贬”词义不理解，只是简单理解为“好的作品”或者“坏的作品”。

第14题和第15题主要考查学生对于课外名著文本的理解和对于作者所处的时代背景的了解，鲁迅先生写下这篇文章是为了抨击和讽刺虚伪的“正人君子”和军阀统治者、施暴者。失分学生不能从文段内容出发，整体把握语境，联系作品的主题，了解作者真正的意图。

（四）童话《虎王出山》失分原因：

第16题正确率较高，失分学生主要是要点不全，未参考分值。

第17题正确率较高，都能结合上下文语境揣摩费尔的内心。

第18题失分原因是答题要点角度不全面，未能结合语段的内涵、手法和文章的结构、主旨多角度谈理解。

第19题失分学生不够细心，没有耐心去一一对照文本，深入地理解来作出判断。

教学建议：

1.课外阅读包括推荐的名著阅读，要遵循“整体——部分——整体”的文本阅读规律，促进学生对文本内容、文本中的人物、文本的写法、作者的写作意图等有一清晰概念。

2.阅读文本时学生要养成圈点勾画的阅读习惯，注意文中重复的词语、表达作者观点(情感)的语句、段落的首句或尾句、与文题相关(相近)的语句、题干中出现的语句——这些词语或语句往往承载了文本的关键信息，都是命题和答题需要关注的地方。

3.培养学生良好的审题答题习惯，应该反复抓，抓反复，坚决杜绝学生诸如“碎片化阅读”、“浅阅读”等不良习惯的形成。

4.教学中要注重对学生思维能力的培养，使其能够对具体问题进行具体分析，能够用自己的话清楚地阐述问题，特别关注学生形象思维、全局思维、文体思维等的提升。

第三部分：作文（40分）

主要问题：

（1）未能扣住题目“颜色”二字，只谈成长的经历；

（2）选材单一，缺乏新意；

（3）个别学生字数不达标，未写足600字；

（4）立意浅显，仅从骑自行车、完成作业、学习炒菜等事件入手，未挖掘出成长的深意；

（5）条理性不强，结构紊乱，缺少一个思考的过程。

（6）错别字、病句、语句不通顺等现象较为普遍。

教学建议：                                

1.依据部编本教材的特点，以现行教材为蓝本，遵循由易到难、由浅入深、由点到面的螺旋上升规律安排作文教学体例。

2.作文课目标明确，一课一得，结合课标要求注意提炼教材课文中的写作因子，化整为零，分点训练，积少成多。

3.教师要对学生的写作过程进行技法指导，练题的内容尽可能的贴近学生生活，激发学生的写作兴趣；完成习作后，教师引导学生相互评价交流，让学生更加清楚习作中的成功与不足的地方。

4.引导学生建立主题素材库，随时备用。要求学生挖掘生活，用心选材，大胆想象，展现一个拥有独特个性的自己。引导学生挖掘、提炼生活中的独特的“自我的故事”，以此传达自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，引导学生建立主题素材库，随时备用。

5.写作是一项综合性很强的实践活动，是语文的半壁江山，仅靠每学期8篇大作文是难以提高学生作文成绩的。所以要扎扎实实地训练，一步一步地前进，合理充分地利用时间，更好地挖掘学生的写作潜力。