基于“零基础”的小学一年级体育教学思考

 吴  健    溧阳市教师发展中心

新学期又开始了，开学后调研了一些学校的一年级体育教学情况，调研内容包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学设计和听实践课。从调研下来的情况，发现不少的问题，如学期教学计划设计的比较粗线条，单元计划的混乱，实践课的以教为中心等等。本学期提出的关注小学一年级学生体育学习的“零基础”教学的要求，在和老师们交谈小学一年级体育学习“零基础”的问题时，很多老师也都存在很大的困惑和疑问，老师们对学生“学情”的分析和其体育学习的“零基础”认识存在较大的不足。今天，就和大家一起聊聊小学一年级学生体育学习“零基础”的教学相关内容。

一、如何理解“零基础”

1.零基础。从文字上理解，零基础的意思是没有任何基础，在此之前没有了解、学习过任何关于这件事物的事情。但是，小学一年级体育的“零基础”是否真真是“零基础”呢？

根据义务教育体育与健康课程标准水平一运动技能和方法学习目标1：学习基本的身体活动方法和体育游戏，学生能做出基本身体活动动作，如在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。

这些活动动作，如走、跑、跳、投等动作，一些年级学生其在生活中已经掌握一定的技能。所以，我们很多老师就会有疑惑了，为什么一年级学生在其成长过程中已经具备了的技能，为什么还是“零基础”呢？我们是不是应该思考另一个问题：一年级学生所掌握的“走、跑、跳等”，是真的掌握了吗？其实，一年级学生在生活中的走、跑等技能，与其学习对象有着很大关系，曾经在一个短视频“是亲生女儿”中看到，小女孩走的姿势与其父亲一模一样，“迈着八字步、身体左右摇摆、有意挺着肚子”等姿态。而体育课堂中的走步动作的基本要求：上体要保持正直，自然挺胸、头正，眼睛向前 方看，肩膀肌肉放松，以肩为轴，两手臂前后适 度地自然摆动，向前摆臂时肘部稍弯曲，幅度要 随步幅而定；步幅大小要适宜、均匀，抬腿要向 正前方，两脚落地时要轻，脚尖稍向前方，避免“内八字步”或“外八字步”；走步时，精神饱 满，节奏感强 。所以，体育课堂中学习的走的技能与学生其在生活中掌握的走还是有较大的区别。

2.幼儿生长发育规律分析。根据正常的幼儿生长发育规律，有一句简单的口诀，“二抬四翻六会坐，八爬十站周会走”，简单来说，就是二个月会抬头，四个月会翻身，六个月会坐，八个月会爬行，十个月会站，一周岁左右会走。但是和一些因素也有关系，会有个体差异。随着年龄的增长，幼儿跑、跳、挥臂等动作也慢慢形成，形成过程与其生活有着密切的关系，模范家长的动作，模仿图片或者电视里人物的动作，和生活中的需求等，如跑着追上前面的父母。

幼儿在幼儿园的学习生活中，也会学习掌握一些走、跑、跳等技能。现在的幼儿园很重视户外活动，幼儿园的室外都设置了很多适合幼儿游玩的器材，如独木桥、小山、小沟、小车等，给幼儿提供更多的活动空间和器材。但是，幼儿园对孩子的走、跑、跳等技能还只是让幼儿自己玩耍，并未进行适当的组织教学（因为幼儿年龄，即使组织教学，其效果还是存在问题的），更多的还是发挥孩子自己的兴趣去选择性的玩耍。

二、基于“零基础”的小学一年级体育教学思考

根据前面的分析，学生运动技能的“零基础”并非是真真的为“零”，只是从运动技能来分析学生的基础并未达到要求。所以，小学一年级的体育教学应该根据学生的基础和其年龄特点，设计符合一年级学生的教学，提高课堂效果。

1.分析学情。小学一年级学生年龄小，注意力不集中，极易分散注意力，兴趣难持久、依耐性强，自我约束能力差。他们活泼好动，喜欢户外活动，模仿力强，喜欢集体活动，好奇心强，喜欢老师。他们掌握了一些生活中的技能，稳定性差，可塑性强。

2.小学一年级体育教学策略。以小学一年级“队列队形”课为例。小学一年级“队列队形”的课，课中体育教师一直采用集体练习的方法，集体讲解、集体练习，学生刚开始时还能集中注意力，慢慢学生坐地上的、趴着的、蹲着的等，都玩自己的去了。

1）方式多样。一年级学生的注意力容易分散，所以教学中练习的方式要多样。“队列队形”教学，主要让学生掌握站立（立正的姿势）、看齐的方法，因为学生年龄小，让他们立定时间稍微长些就失去兴趣，看齐也不知道怎么看。所以，我们教师务必少讲（多讲了学生也不动），多给学生模仿（教师示范、图片等），个人的练习、两人间的比一比、走一走后的立正比赛等多种的方式，调动学生参与的积极性。看齐的学习，初期可以让学生站在直线上练习，让学生自己去思考如何看齐，后在没有直线的场地练习，从人少到人多，从分散到集合等方式。

2）方法多样。一年级学生做一件事的耐心有限，所以教学中学生练习方法要多样。“队列队形”教学，教师可以采用模仿学习，模仿教师“我是木头人——看谁学的像”、模仿图片动作“我比图片更好——看谁做的更好”，可以比一比“看谁能立正十秒钟”、可以同学比一比“看谁站的稳”，可以走一走立正“看谁立正的快”、跑一跑立正“看哪组立正的稳”等，多种练习的方式，提高学生的练习积极性。

3）评价多样。一年级的孩子有着较强的向师性，喜欢教师表扬（特别是物质的表扬，大拇指贴纸等）。所以，课堂中教师应该尽量给每位学生鼓励性评价，并鼓励学生之间的评价，教师及时给予表扬，并尝试这让学生发现同学的亮点和优点。“队列队形”教学，集体学习“看谁站的直”一三排练习，二四排对应的同学观察，并报告观察对象“站的很直”，看看哪两位学生一组的走一走立正很快很直等，并鼓励学生说出理由“为什么你说他站的好”。

4）动静结合。一年级的孩子自制能力弱，保持安静的时间短，所以体育课应该做到动静结合。“队列队形”教学，立正需要保持静立，如果时间过长学生就没有耐心了。所以，可以设计为“走一走后的立正”、“跑一跑后的立正”。

5）纠错与提高。一年级的学生体育学习动作的稳定性较差，刚学了很快就会忘记，所以多给学生练习，及时纠错提醒。“队列队形”教学，集体学习后仍有学生两手臂不能放在体侧，教师发现后及时提醒，根据出现的人数情况，采用语言提示“小手臂贴大腿”，看看谁贴的紧。

小学一年级学生的体育教学，教师要做到有耐心、有爱心、有示范，做到树风气、建风格、立榜样。课堂语言要丰富，多走走细观察、常蹲下关心学生。他们的运动兴趣和运动技能的发展，靠我们体育教师去培养。