2021年溧阳市小学三年级英语整班朗读比赛情况综述

我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱，学英语贵在能读。”可见英语语感的增强和朗读是分不开的，三年级是学生刚接触英语的起点，教师应充分利用好朗读在英语教学中的作用，帮助学生将声音形象地表露在嘴上，形成一定的旋律，运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，这是掌握一门语言最基本、最主要的手段。

2021年12月9日，我市组织了小学英语三年级整班朗读暨拼读能力比赛。比赛有语音听力测试、整班朗读和Phonics chants三项内容。语音听力测试主要考查音素识别和CVC拼读；整班朗读比赛内容为教材三下Unit1-7任一单元的Story time和Cartoon time；Phonics chants则为26个字母中任意三个字母的发音拼读韵律儿歌。

对于本次比赛，发展中心采用了“早思考、详布置、勤调研、重指导”的策略，在学期研训工作计划中重点阐述此项比赛；利用学期初教研组长培训的机会，集中学习上一轮比赛的情况综述，并详细布置了本次比赛的相关内容；在新授和训练过程中，利用全市小学英语教师QQ群反复强调此项工作；从学期初研训员就开始到各校调研三年级教学情况，从课堂、教案、教研组的合作等多方面研判教学效果，给出分析和指导；在10月份的Phonics教学专题活动中组织全市三年级英语老师现场模拟了比赛全过程，明确了比赛的操作流程，特别强调了跟上一次比赛略有不同的地方。

12月9日下午1:30前，推磨监考的老师到达各校，1:35教师发展中心公布抽测班级，监考老师监督抽测班级的学生进入测试室；1:45QQ群下载听力音频到测试教室，调整好音量，1:50点名、分发试卷，2:00播放音频，听力测试结束后监考老师收齐试卷，当场装订、装袋封印盖章；2:10整班朗读开始，监考老师全程组织学生在测试室完成现场拍摄，并于当天下午4:30前由所测学校负责人将视频传至指定网盘。各校及时将比赛现场图片传至了QQ群，教师发展中心派研训员巡回督考，保证比赛的信度和效度。随后，教师发展中心组织评委团老师统一评分标准，观看视频录像，背对背分别打分，汇总后评选出本次比赛的优胜学校。

从现场调研及各校督考的反馈来看，由于比赛内容有所调整，本次比赛得到全市各学校更加高度的重视和大力的支持，学生在舞台上表现和展示自我，在比赛中感受到了英语学习的兴趣，获得了更多更好的发展。现将比赛情况综述如下：

一、亮点梳理

1．高度重视，课文朗读语音面貌整体提升。

各学校对比赛一如既往地高度重视，特别是规模较大的学校，教研组全体老师团结一心，从新课教授、赛前训练起就精心组织，精诚合作；规模较小的农村学校，尤其是单轨学校的老师也是虚心请教，全力以赴，所以在比赛当天呈现出较好的效果，整体语音面貌较往年又有较大进步，尤其是河口小学、旧县小学、河心小学等偏远学校，学生语言表达流畅，语音语调优美，语气能根据不同角色进行转变，而且善于运用面部表情和肢体语言表达感情，评委们被这些学校的学生和老师深深吸引和打动。

2．富有创意，Phonics chants精彩纷呈。

市教师发展中心多次组织Phonics自然拼读研讨会议和专题活动，各校大力推行，有效落实，从比赛视频看，学生兴趣浓厚，大部分学校熟练程度较高，发音自然，再配以可爱的肢体动作和贴切的配音，给人活泼欢快的感觉。外国语小学和戴埠小学分别加上了头饰和锣鼓操元素，为chant表演增添了不少趣味。本次比赛还欣喜地看到几所农村小学，如河口小学、上沛小学、旧县小学等，学生在chant时不仅有眼神、动作的交流互动，语音语调比以往也有了很大进步，展示着孩子们对英语学习的热爱和渴望。

3．学以致用，语音听辨能力大力提高。

本次比赛跟以往不同的是，加入了语音听力的测试，虽然只有两类10各小题，全市学校还是高度重视，及早准备，将Phonics自然拼读的规则运用到具体的单词拼读中，从而达到以赛促教的目的。从测试现场看，学生答题时冷静放松，秩序井然；从测试结果看，学生对音素的识别和CVC单词的拼读整体掌握较好，这对学生的后续英语学习奠定了良好的基础。老师们纷纷表示，教授新单词时，孩子们已经能自学运用拼读法来读单词背单词了；更有部分老师表示，后面要继续学习字母组合的自然拼读儿歌，帮助学生巩固语音关。

二、问题聚焦

1．语音语调的准确性和优美性还有待练习与提高。

评委团看完比赛视频后，第一感觉是城乡差距仍然较大，个别学校要特别关注语音的指导和练习，如整班朗读中有些语音语调的表达有缺陷；有的清辅音浊化严重，像six, skirt, cap, great等；浊辅音的发音拖成中文拼读发音，如red, colours, egg, orange等；还有一些单词发音不准现象，比如I’m，Story time中字母i的发音不饱满，colour中的元音发音错误等；另外有个别学校学生朗读的语速过快，角色转换不明显，让听的人也感觉很累，缺乏了语言的美感。

2．听音能辨的能力还有待进一步训练与提高。

本次听力测试共有两类，一是听音选单词，二是听音选择所缺字母。从测试结果看，学校之间的差距较大，其中第一类第1小题的错误率很高，录音中播放是tap，大部分学生错选了pat，男的声音的确不太清楚，但是女声是清楚的，所以我们要教会学生耐心听完两遍后再选择。第2小题考查元音字母a,u,o的发音，部分学生cat 和cut混淆不清，这是因为对于元音的发音掌握得还不够到位。第二类听音选所缺字母，第1小题错误率依然较高，学生对于b和d的发音不能区分，所以把dig听成了big，该题主要还是对字母b,d以及相应的发音不能区分所致。其余题目的正确率相对较高。

3．视频拍摄和制作还有待区分主次。

各学校对拍摄场地都进行了一些布置，有的是PPT背景，有的还有美术组的加盟，设计了富有童趣的主题背景，创设相关情景，使朗读的和chant更有情景性，更能吸引观众。但也有部分学校拍摄的画质太暗，镜头晃动严重，视频音量太小，音质刺耳，或者索性出现播放不出的情况，另外还出现过度制作的情况，将片头背景音乐做得过于复杂花哨，喧宾夺主，反而影响了比赛的效果。所以建议拍摄上尽量精品化，争取好的镜头、画质和音像，制作上去繁就简，增加比赛的看头；但无论怎样拍摄与制作，学生朗读的质量才是最主要的，一定要重点训练学生语音语调，把力气花在正确的方向上。

三、改进建议

1．英语教师要全力提高自身的语言素养。

在学校足够重视整班朗读比赛的同时，英语老师本身更需要重视自身语言素养的提升。只有自己也加强练习，多模仿，才能指导学生拥有标准清晰的语音。所以每位英语老师日复一日地坚持练习，时刻不忘改善自己的语音面貌仍然是当务之急。另外，教学生chant以后，可以适当向学生解释下这个字母儿歌的意思，让他们知其然，更知其所以然，否则，学生犹如和尚念经，错的则会一直错下去，根本不知道自己唱的是什么，唱了做什么用。

2．各年级老师要持续性地引导学生进行有质量的英语朗读。

虽然比赛只在每所学校抽取一个班级进行，但不少学校都在正式比赛后组织了校级的朗读比赛或风采展示，让所有参与了练习的学生都有展示的舞台，享受成功的喜悦。因此，学校可以以三年级朗读比赛为契机，重组和设计其他年级的朗读比赛或竞赛规则，将其当成常态化的校园学科活动来完成，在扩大比赛参与面的同时，将课内和课外的朗读也结合起来，为学生英语学习助力。

3．各校英语教研组应形成合力有计划地改善英语教学工作，

每位英语老师要提高对英语朗诵比赛的重视程度，尤其是乡村小学。学校英语组要分工合作，学校要提供技术支持，运用学校和团队的力量，互帮互助，提高本校整体水平。平时教学中要加强整体教研，教研组内合理分工，协调课堂教学、选修课程、社团活动、课后服务、周末时间等，有计划地推进，高质量地实施，从而提高整班朗读乃至学校英语教学工作的育人功能。

本次三年级整班朗读暨语音拼读比赛总体水平有所进步，它既是对各校英语朗读教学的一次反馈，更是对全体英语教师和学生英语素养的一次检验。希望全体小学英语老师继续努力，全面改善学生的英语语音面貌，激发学生学好英语的兴趣，帮助学生掌握自然拼读法，提升学英语的效率，让我们的学生在老师的指引下快乐学英语，自信说英语。