溧阳市2021年小学六年级学业水平考试

英语学科质量分析报告

一、测试概况

1．命题理解

2021年小学六年级学业水平考试是学生小学阶段的一次终结性评价，试题一方面检测学生小学四年来英语学习的兴趣、习惯、及对所学知识的掌握程度，考查学生对语境的理解能力及运用英语交际的能力；另一方面试题旨在有效发挥考试的导向功能，帮助和引导教师及时了解教学效果，获取相关教学反馈信息，了解命题新动态，引导教师对教学行为做出及时反思、调整和提升，从而进一步提高英语教育教学水平，提升学生的英语学科素养。

从试卷答题形式来看，本次六年级学业水平考试考试是第三年要求学生使用答题卡进行答卷。基于这届学生在之前的阶段性检测中已经使用过，且毕业班老师均已指导过学生如何涂卡，绝大部分学生在答题的正确性和规范性上有了明显的提高，但由于涂卡部分较多，共有52分的客观题，所以仍有小部分学生涂卡的正确性和规范性有待加强。

从试卷检测形式来看，重点考查仍然是学生的英语学科核心关键能力，即听读看写等语言技能，具体相关的考核题型分为：听力测试26分；语音和词汇18分（语音4小题，首字母填空6分和填写单词的正确形式6分）；选择填空10分；翻译句子8分；口语运用共15分（补全对话6分和每空填一词9分）；阅读理解15分（A首字母填空为5分，判断TF5分，选择正确答案5分）；书面表达8分（根据三个关键词提示来写）。试卷分值共计100分，答题时间为60分钟。

从试题检测内容来看，试题立足教材，有梯度地体现了检查学生英语学科核心素养的发展情况，为教师今后的教学起到导向和促进作用。试题具有基础性，将学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容，听力、语音和词汇以及翻译句子等题目，大部分来自教材原文。试题也具备一定的区分度，重视考查学生在具体语境中灵活运用语言知识的能力，突出语言的交际功能，渗透思维品质、文化意识和学习能力的考查。试题还要求学生紧密联系生活实际，突出语言学习的情境性与语用性，学生在答题时需要在理解语言情景中有效运用语言。这些特点在听力、选择、口语运用、阅读以及书面表达中均有所体现，例如中国旅游热点城市（成都、厦门）、2022年世界杯、香港的交通规则、人口普查、微信朋友圈、派对邀请函、保护动物、物理学家爱因斯坦等生活热点。综合来看试题包含的信息量大、涉及的知识面广，要求学生综合运用语言及生活经验知识进行答题。命题者意图引导教师在教学中关注基础知识教学的同时，引导并帮助学生关注“人与自我”、人与社会”、人与自然”三大主题语境，做到学以致用。

2．测试总体情况

(1)全市总体情况：

 (2)分数段统计：

二、测试结果与分析

1．各题型得分率统计：

2．典型题目分析：

 (1)听力

本次听力共有五部分组成，分别有听句子选词，听句子选择应答，听对话及问题选择图片，听短文判断句子正误以及听短文填写词语。前三个部分着重检查学生在语境中理解、获取信息的能力，题目难度不大，所选句子大多为教材中原文，学生借助语境能较为准确地找到对应词句的选项，因而得分率相对较高，这也给学生后续的答题提供成就感与自信心。学生从拿到试卷到开始听录音，有近五六分钟的读题时间，这给学生留有了思考预测的时间，也大大提高了答题的正确率。而听力的E部分，学生出现了较多的错误。本题要求根据所听内容补全表格信息，但实质上需要对所听内容的信息进行有效加工、提取并判断。下面就各部分做具体分析。

A类考查学生在语境中辨识单词的能力，在具体语境中，学生能够很容易找出正确的选项，1、2、3、小题的正确率均在95%以上，虽然第4小题中的habits与hobbies易混淆，但是完全是可以通过语境来选择的，I have two hobbies, dancing and swimming.正确率确只有84.72 %,估计是部分学生已经遗忘hobby这个单词。第5小题中，得分率是90.20%。听力材料是：This mushroom is bad. We can’t eat.失分原因估计是当学生听到room 这个单词时，没有多思考，就选了C，并没有根据语境去选择单词。

B类考查了学生在语境中的交际能力，兼顾日常交际用语的考查。第10小题，学生的正确率能保持在95.19%，该题是本类题型中得分率最高的一个。其中第6、8、9小题得分率均在92%左右。然而第7小题失分最多，得分率只有74.83%，录音里播放的是：These gloves are so big. Whose are these, Su Yang? 实际上，问句并不难听懂，这是四下Unit6 Whose gloves？的重点句型，然而选A率达14.22%，少数学生没有看清选C的达10.77%。询问是谁的手套，答句应该使用名词所有格，应该选B。由此可见学生对该掌握的书本知识不熟悉，平时读背地太少，习惯成自然，培养语感很重要。

C类考查了学生理解语篇获取信息并对信息进行适当加工的能力，学生的正确率能保持较高的水平，这一方面是所听对话话轮短，话题都是学生熟悉的教材上的内容，另一方面也与教师在平时能围绕语篇进行单元整体教学密不可分。其中第11小题正确率最高，得分率在97.67%左右，第14和15小题得分率偏低，分别是83.31%和87.44%，第14小题主要考查学生对五下第8单元日期表达的掌握情况，录音大致内容是Hi, Sam. Is it a good day for you. You look so excited today. Yes. It’s the fourth of August today. Tomorrow is my birthday.对话后的问题是：When is Sam’s birthday? 可能是因为部分学生听到录音里有8月4号，故而就选择了A或错选C，应该根据题干今天是8月4号，Sam说明天才是自己的生日，从此得出Sam的生日应该是8月5号，应选B，这题需要学生转化一下才能得出正确答案，像此题平时上课时可以多给学生训练，教师给出情节，让学生来猜前一天或后一天，长此以往，学生才能在考试时从容判断。第15小题，学生失分也较多，听力原文是Liu Tao，how will go to Kunming ,by plane or by train? Well, my father says he will drive his new car. And we can have a good time on the way.对话后的问题是：How will Liu Tao go to Kunming? 此题是个选择疑问句，该题型在层层递进试卷中出现过，相信老师在讲解题目时肯定会告诉学生不是选or先面的选项就是选or后面的选项，结果这次既不是选B. By plane，也不是选C. By train.，而是根据答句my father says he will drive his new car.选择A. By taxi.

D类判断部分是考查学生理解较长语篇并提取信息与题项中的句子进行分析对比的能力，此文本是关于王兵和南希在谈论中国传统节日之一的端午节的一段对话，对话中涉及到了两人在端午节分别做了什么事。对话整体不难，但部分学生在听对话时能对照题目获取关键信息的能力不强，其中第16小题正确率只有89.54%左右，题干上写的是National Day holiday，而录音里播放的是Dragon Boat Festival holiday,估计学生听到一个holiday就判断该题是T，而没听清整个核心词组。第17小题根据听力材料可以判断Nancy can make rice dumplings now，所以此题得分率较高，94.80%。第18小题得分率较低，只有78.25%，题目是说杨玲假期的第二天生病了，现在她仍然生病着，对话中的细节显示出她第二天是生病了，可她现在已经好了，所以题干的后半句she’s still ill now与录音不符，此题错误原因是部分学生不善于思考，不会提取有效信息，阅读题干时不能只看一半，一定要看全面。第19，20小题的得分率均是93%以上，第19小题说王兵参观了很多有趣的地方：如故宫和长城，但是录音中没说去过长城，此题应该是F。第20小题是放学后，王兵会给南希看他在北京拍的照片，如果学生在听时，能用心点，应该都能做出正确判断。由此可见，边聆听一段短文边提取有用信息的能力，孩子们还是比较欠缺的。

跟往年一样，E类是听力部分得分率较低的题型，只有60.45%。今年的题型又是任务型表格形式。此题需要学生将话题内容进行归整，筛选空缺的信息，有效提取正确信息。本题以贴合实际学习生活的“中国热点旅游城市（Favourite places in China）”为话题，介绍两个外国人Mary和John喜欢的中国城市和理由，从两位外国人分别来自哪个国家、最喜欢的中国城市和理由这三个板块展开，第一空是让学生填出Mary来自于哪个国家，这一栏应该填的是国家，而很多同学只听到录音里I’m from London这一信息就在横线上写了London，根本没有关注到表格里空格前面的the，在预测信息前学习能力强的孩子就能推测出这空要不填UK，要不填US了，而不能只凭录音里的关键词London就在横线上写了一个城市的名字，说明部分同学对于country和city两个单词的概念不清楚；第二空，Now I teach English in Chengdu，English这一信息也较为准确地填写出来，问题在于有部分学生把English拼写成Engilsh或是写成english；第三空There are also cute pandas，pandas这一空格学生都能听出这个单词，但是拼写错误相当的高，把它写成panadas或是pandans等各种错误；第四空I’m from Sydney. Now I study in Xiamen.有的学生直接听到Sydney就写了这个，也有部分学生能听出是厦门，但是不知道城市名字如何来写，学生的拼能力有待加强，而且不知道地名需要大写Xiamen；第五空，By the way, Xiamen is called “The City of Gardens”, Gardens这个单词不会拼写，没有大写，不加s，其实这个词组的表达我们在复习时一篇有关的意大利的阅读理解中提“Italy--Venice--The City of Water”，可能老师们评讲的时候仅是蜻蜓点水，没有给学生重点讲解，举一反三列举相关核心词组。因此要求教师的课堂教学要灵活丰富，不能死板，对练习讲解时适当拓展还是很有必要的。最后一空，部分学生不知道填什么单词，因为这个单词在听力语段的开始阶段就播放了（I like the weather here.），所以学生填到后面不知道这个空填写什么。由此可见，在平时教学中，教师应关注学生听力技能与策略的指导，引导学生听此类题时关注语篇主题，从整体上把握材料，在听之前首先进行文本预测，对文本有个整体的阅读和理解，预测每一个空格大概会填写的单词，并在听力时学会记录关键词。在听第一遍时填写出直接信息，第二遍应基本完成单词填写，最后还应该从整体上再次核对自己填写的信息是否符合逻辑与语法，另外教师还要指导学生听材料时与自己的生活经验相联系。

(2)语音和词汇

A类语音题要求学生在语境中辨析单词的发音特点，形式与平时教学中的韵律诗相似，所考查的句子仍以书本为主，但是学生不能光靠读懂句子情景进行语音辩析，一定要读对、读准单词才能做对，正确率相对纯语音知识考查形式有提高。第1题和第3题，重点考查了四年级元音字母Uu和Ii的发音规则，学生可以通过“读”来区分元音字母两种发音，该题的得分率分别只有76.19%和78.26%，学生对于元音字母的发音还存在一些问题，在平时的语音板块学习时一定加强训练，认读、拼读，辨析，对比单词。第2题考查了六年级所学的ou的字母组合的发音，复习时经常强调，也完全可以通过读来区分不同的发音，学生掌握情况较好，得分率有95.54%。第4题考查了学生对升调降调的正确掌握，这是总复习期间教师多次强调的，部分学生语感不强，对升调和降调容易混淆，导致判断失误，所以得分率只有89.30%。

B类根据句意和首字母提示写出正确的单词，本题看似简单，但考查了学生在具体语境中的单词运用能力，有单词拼写，固定词组搭配，单复数正确使用等，需要学生考虑问题周全，该题型得分率为80.11%。第5小题，Mike has a toothache. He can’t eat anything. He goes to see the dentist.此题是五上<<Unit4 Seeing the doctor>>书中的原句，考查学生对看病就医句型的掌握情况，虽然简单，但是仍有少数学生toothache写成teethache，anything加了s等拼写错误。第6小题，The mouse was so weak. He said quietly, “Please don’t eat me.”此题是考查学生对形容词和副词的掌握情况，句子是来自六下Unit1 The lion and the mouse书上的原句，学生正确率高。第7小题，Everyone should remember: Follow the rules and stay safe on the road.,此题也是六下Unit4 Road Safety书上原句，学生对这两个单词很熟悉，仍有一小部分学生把rules错写成了rulers。只要答题时细心点，再划关键词，基本都能做对。

C类用所给英文的正确形式填写单词，本题从语法知识的角度考查了学生在语境中的单词运用能力，分别涉及了名词单复数、现在分词、形容词、动词过去式、动词三单、以及系+形的结构，这需要学生掌握所学词汇的语义功能。虽然不是书中的原句，但教师在新授时都应该深入透彻解析构词法，学生也都应掌握了这些语法知识。第8小题Nancy has two animal friends. They have big eyes and big bodies. They like swimming.此题改编自五上Unit 3 Animal friends中的Story time，学生知道要填body，但是不清楚以辅音字母加y结尾的名词如何改变成复数形式，也有同学错写成bodys，第二空swimming正确率较高。第9题是六上Unit2的重要知识点，教师们在复习时对学生训练较多，所以得分率较高。第10小题六下Unit2 Good habits的重点句型Liu Tao never finishes his homework before dinner. He goes to bed late. He sometimes feels sleepy in class.此题是考查学生对频率副词、动词三单式和系动词加形容词用法的掌握，finishes绝大部分学生都能正确写出来，但部分学生把sleepy的写法和形容词变副词的写法相混淆，错写成了sleeply。在日常教学中，教师在教学单词应帮助学生掌握一定的构词法，这样才能记得快、牢、准。

(3)选择填空

本题要求学生在具体的情境中对语法、词汇、文化及交际用语灵活运用，关注对学生语言能力、思维品质、文化意识的综合检测。其中失分最多的是第1，4，5，7，8，9小题。例如第1小题是考查学生对感恩节和圣诞节日期的了解，Christmas和Thanksgiving 在五下教材第8单元故事时间卡通时间中有学习过，教师在教授时都应讲解过有关圣诞节的知识，圣诞节时间在12月25日，而感恩节时间在十一月的第四个星期四，学生都应该要掌握，但是正确率只有81.56%，由此可见，即便教师在在课堂教授过，学生也不一定都掌握，平时还是多思考教学方法，让学生养成记笔记的好习惯，重要的节假日都要记录下来，平时多读读背背。第4小题是检验学生对表达天气的多种词性用法，学生对于rains/rained/is going to rain三个选项不能做出正确判断，可以根据题意Look at the black clouds in the sky.I think it is going to rain soon. Yes. Let’s go home quickly.学生根据天上有乌云，马上要下雨了，让我们快点回家把，所以应该选用一般将来时。学生对于天气的多种词性掌握不好，一直以来都是难点，失分较多，得分率仅79.20%，可见，学生对词性和句法结构的掌握并没有完全弄懂，似懂非懂的状态。第5小题得分率只有85.92%，考查学生对一般现在时，现在进行时和过去时三种时态在情景中的运用，Where’s your Dad now, Tim? He is sleeping in the bedroom. I’ll go and ask him.学生理解提议读懂句意就能做对。第7小题的得分率为82.46%，是说中国展在2020年11月1日开展的人口普查，此题考查学生对序数词和基数词的正确掌握。第8小题则检测了几个重点词组的区别try it on/put on them/try them on，可以根据题意得出在我试穿前不好说，看到关键词“jeans”是复数，排除A.try it on，再根据语法代词要放中间排除B. put on them 所以只能选C.try them on，恰好符合题意，遗憾的是得分率却只有75.21%，是单选题中得分率最低的一题。第9小题得分率只有79.82%，这是一个有关文化意识的题目，表扬Jacky, you are really a good basketball player.，他应该表示感谢Thank you.有的学生根据中文思维，要谦虚一点，所以选C的有15.09%，学生对于英语文化和用英语思维的能力也有待提高。

(4)翻译句子

翻译句子从不同时态的角度分别检测了六上Unit4Then and now以及六下Unit 3 A healthy diet，Unit7 Summer holiday plans以及Unit 8Dreams 中的Story time和Cartoon time板块的核心句型，可本题的正确率仅为84.7%。以补全句子的形式考查学生需要对课文内容非常熟练，更需要有缜密的思维。如第1小题，比较简单，是书上的原句，少数错误是三十年前Thirty years ago，有学生写成thirty没有大写，或者错写成thirsty亦或是three，对数字不够敏感，反应较慢，还有部分人的错误体现在read newspapers这个词组中，read的过去式还是read，学生容易错写成read或readed等，newspaper不加s。第2小题考查了一般现在时态和量词的用法，老师们的阅卷过程中发现部分学生对；量词a little的拼写仍存在问题，错写成litter，还有就是healthy diet前面没加a，或把diet写成dite，由此可见，基础知识掌握不扎实，记忆单词也要有方法。第3小题考查了六下Unit8的梦想，检验学生对该单元的核心句型掌握情况，批卷时发现wants to be an artist这个短语错误较多，有的artist拼错，有的写成了drawer/painist，还有的漏了in the future，此题错误率较高。第4小题考查的是六年级的时态重点――一般将来时，学生对时态的掌握情况较好，虽然俄罗斯是五年级的新内容，但是并不影响学生答题，学生都能用How long来提问，但答句是“大约两个月”，学生对于month的复数错误较多，有的没加s，有的写成了“monthes”。翻译题中的错误，一方面反应出学生对书本基础知识掌握不牢固，另一方面反应出学生在做题时不够细心，不严谨，没有认真读句子，所以在对本题进行答题时，需要学生对基本句型与词汇掌握牢固，然而，答题的细心程度也很大部分影响了本题的得分情况，这类题型在毕业复习阶段可以多加操练的。

(5)口语运用

本题是对学生综合语言交际能力的考查，学生要在理解语篇整体的基础上，在语境中提取语言信息进行连贯的话轮表达，联系上下文进行合理的安排统筹，最终形成一段完整的对话。

A类是一段贴合实际生活的有关过生日的对话，讨论的内容是Lisa 和Sue两人的生日活动，第一个话轮很简单，得分率较高91.71%，学生在课堂日常交际中经常用到，根据答句Yes, it was.学生很自然地会选(E. Was it your birthday last Sunday?)。第二个话轮得分率仅为80.47%，很多学生都选了B(What a nice gift!)，错误原因是他们想当然Happy birthday.后面要跟What a nice gift!。应该根据答句Thank you all the same.反推应该选A。It’s a late wish.(这是迟到的祝福)。第三个话轮也是根据下文（Your parents are great.）来理解，前一句说到My dad cooked a lot of dishes.后面一句应该是My mum made a big cake for me .第四个话轮看答句是Yes，那么反推问句是一般疑问句C. Did you get any gifts?第五个话轮，根据上下文可以了解到周日上午全家去了农场，那在农村上做了什么呢？可选出D. We planted some vegetables.最后一个话轮，得分率最低78.61%，错选A的有8.88%，应该根据文本，得出选B. What a nice gift。由此可见，学生做口语运用时，教师要教会他们答题技巧，在答题时，不能着急做，要先通读一遍对话，了解大概的情景；接着联系上下文选择相应的句子，根据答句选问句，或反之；做完再读一遍对话，看看意思是否通顺，是否符合语境。

B类考查学生的读与看这两项英语学科关键能力，语篇以“Invitation邀请函”为主题，讨论派对的时间、内容、地点等等。第7个空格比较简单，是根据文本大意，可以填excited/happy。第8个空可以根据图片信息，填Friday/week。第9个空要写What，学生对于疑问词的敏感度不高，对于Where/When/What/How不能很好的区分，这个空格很多学生不理解句意，写成How。第10个空格失分最多，We want to show how people in different countries/places celebrate their festivals.很多学生看不懂这句话的意思，他们从图片上看到这句Different festivals, different culture就在空格处写了culture，应该是我们想向不同国家的人展示他们如何庆祝不同的节日的，部分学生能知道填country，但是不知道different后面要加名词的复数countries。第11个空和第12个空，学生的得分率较高，都知道填写start/begin和end。第13个空格学生可以根据后半句推测这空应该填Where。第14空学生知道填写shopping，但是这个单词容易漏写p。最后第15空，学生根据上下文较容易推测出该空要写buy 这个单词。

这类题的得分率连年来都比较低，说明学生的综合运用能力相对较弱，整体把握和通篇理解的水平不够，本次的补全对话是基于书本六下Unit5 A party 中Fun time的邀请函改编而成。在今后的教学中，教师们一定要勤于思考，寻找更多有效的教学发方法，注重培养学生们的英语多方面的素养和能力。

(6)阅读理解

本题考查了学生综合英语阅读素养。本次阅读理解所选的三篇短文，都与三大主题语境的“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”的内容息息相关；考查形式分别有首字母填空、判断以及选择；内容涉及到光盘行动、地球妈妈给人类的信和物理学家爱因斯坦和相对论等方面知识。学生需要在理解语篇相关内容的同时具备一定的信息提取、概括、归纳、比较、整合、筛选能力。阅读理解A部分完成情况不太好，有些学生知识面不广，课外拓展少，阅读能力弱。基础薄弱的学生看到文本中较长的句子和较多的生词，就没有信心读下去，所以失分很高。小部分学生考完试卷，感慨阅读理解偏难，答题时没有把握，但是大部分学生认为比较简单，难度不是很大。

A类有关“光盘行动”的知识学生对文本不熟悉，但是学生可以通过右上角的那张图基本理解文本意思，能根据语篇上下文中提示的信息以及首字母的提示完成本题，但这部分学生相对较少，因此也是一道拉分题，得分率是整张试卷最低的一类题，仅为54.96%。第1空有些学生就不知道写什么内容，学生对于activity这个单词比较陌生，所以有的学生把name写成了next或是need，但是大部分学生都能想到name(名字)这个单词，但是很容易就拼错了。第2空正确率很高，考查学生能联系上下文得出这空应该填食物rice。第3空学生根据上下文可以写出habits这个单词，但是把这个单词写成habit或是错写成habbits，学生对于四会单词的拼写务必得加强。第4、5空是首字母填空这类题中失分最多的两个，是正真能拉开差距的题目，考查的是学生的英语语感能力，正确答案是need和Stop，做对的学生寥寥无几，学生看到生词activity产生阅读障碍，想不出来这空应该是“我们现在需要这项行动We need this activity now.”，所以只有少数的学生词汇量大，阅读面广的学生能做对。最后一个填空是Stop wasting!部分学生对Stop后面要加动词的ing形式不太了解，有好多学生看到S开头就写的Should/Shouldn’t，错误原因是他们压根没想起来情态动词后面要加动词原型，所以肯定不可以填should/shouldn’t，大部分学生想当然地凭感觉填，导致失分很多。此题由于学生中的语言基础存在差异性，以及缺乏对生活经验的理解，有的几乎无法正常读懂语篇内容，提取相关信息进行填写，所以本题的答题情况两级分化较为严重。

B类阅读是判断题，是地球妈妈写给人类的一封信，先告诉大家大自然除了人类还有很多其他动物，以及他们的体格大小和栖息环境等，接着笔锋一转，又向阐述了人类为了动物皮毛和肉，无情杀戮野生动物，破坏生态环境，从而也会给人类自己带来疾病和死亡，最后呼吁人与动物要和谐共生，成为自然界命运的共同体。事实上，此阅读材料并不难，部分学生因为生词，就自我感觉很难，然而他们缺少认真仔细地读文章的耐心，导致失分多。第6小题，得分率为64.29%，考查的是学生能通过阅读第二自然段直接获取信息的能力，学生可以根据该段的第一句First, let me tell you more about your family.得知文章只讲到her family没有谈到friends所以这题应该是错误的。根据第7小题的题干锁定文章第三段“Some of them are as small as your finger, like bugs; some of them are as big as cars, like elephants.”分析这里可以得知bugs—small，elephants—big，所以判断这题是错误的，但这题得分率只有68.17%。因此，学生在做阅读理解时一定要读通读懂文章，读一遍快速浏览，了解大概意思，第二遍要带着问题去文中找答案，养成圈画关键词的习惯。第8小题根据文章第四段内容可以推测出The reading talks about how people treat animals.而题目中说doesn’t talk about,所以此题是错的。第9小题相对简单一点，大部分学生可以直接在文章找出答案，给出判断。第10小题是考查学生对文本整体理解的把握和中心思想的概括能力，题目说：The purpose of this letter is to ask humans to love and protect animals.很显然这篇文章的目的就是告诉人类要爱护和保护动物。所以在理解文章时不仅要做到细致入微地读题，关注题目中的细节，而且还要能提炼文章的题干和中心思想。

C篇短文是有关世界著名的物理学家爱因斯坦以及他的相对论。此篇阅读考查学生是否具有开阔的知识面，认识全球一些有名的科研人士，文章的右上角特意配了爱因斯坦的图，大大降低了学生的阅读难度。第11小题得分率67.16%，考查学生获取细节信息并进行归纳总结的能力，让学生推测出这个生词physics不是关于people，这题可以锁定第一段的一二两句It is about almost everything in the world and in space, about how things move, about light and about energy.利用排除法可以排除D. People。第12小题得分率74.23%，考查学生根据上下文理解“physicists”这个单词的能力应该是“物理学家”。第13小题仍是有关细节信息的提取，但得分率相当低，仅有52.49%，要求学生能转换句意he didn’t brush his hair and he didn’t wear socks，通过这句话的具体信息推测出横线上应该填tidy，文章指出爱因斯坦不是一个很整洁的人，他不梳头也不穿袜子。第14小题得分率67.71%，考查了学生捕捉细节信息的能力，可以用排除法来做这道题，A选项他重要的著名思想是相对论（正确），B选项人们今天仍然使用他的作品和思想。C选项他是位老师和著名的物理学家。只有D选项文章并没有说到他喜欢音乐和唱歌。第15小题是主旨题，得分率是69.93&，要求学生能提取文章的中心思想，感受作者写这篇文章的真正意图是让学生通过阅读文本了解一位著名的科学家爱因斯坦的相关事迹。本次阅读材料不仅是让学生做阅读理解题目，更多的是想让他们了解一下光盘行动、保护生态环境和物理学家爱因斯坦及他的相对论等课外知识。在日常学习中，教师要引导学生结合英语学科的学习广泛地涉猎学习各类知识，平时要多阅读绘本、时代英语报和21世纪英语报等等。

(7)写话练习

写话练习要求学生具有初步组句成文、谋篇布局的能力，特别要求学生在书面表达话题时关注表达的条理性与逻辑性。本次写话练习暑假快来了，同学们正在讨论假期安排。李明梦想相当一名旅行者，请根据提示词“plan，Australia，interesting”，帮助他用英语写一篇小短文介绍自己的暑假旅行计划。要使用这三个关键词，可围绕计划的一些方面展开合理想象，组织语言，不少于8句话。仔细分析题目，写话的重点应该是假期计划，需要使用一般将来时来组织语言。本次的评分要求根据文章整体内容和语言表达评出分数，按照主题明确、连贯表达、结构完整、语句通顺、语法正确维度的层次进行打分，得分率是79.76%，要求学生一定要用上三个提示词，漏一个扣1分；不满8句，每少一句扣1分。使用一般将来时，主时态用错扣1-2分；人称错扣1分；拼写及时态等语法错误，每处扣0.5分，同一错误扣满2分止；关注条理性，意思前后连贯，语句通顺，欠缺酌情扣1-2分；单词拼写错误每个扣0.5分；书写规范，卷面整洁，欠缺酌情扣1-2分。

大部分学生能围绕主题情境写一写暑假计划，个别学生审题过程中没有注意到开头提示中的人称限定I而写成了He。基于U5-8几个单元综合话题的输出，大部分学生均能做到有话可写，框架结构合理，句数符合；条理性清晰，有话可写。而学生在语句审题方面还有待提高，本次书面表达的失分点有以下几个方面：1，漏写关键词，学生没有把三个关键词“plan，Australia，interesting”全部写到。2.少数学生偏题，审题不清，没有写到暑假计划，光模仿课文介绍Australia，或是直接写成summer holiday plan以Beijing, Shanghai。3.个别单词拼写错误，如：plan和plane混淆，拼错kangaroos，koalas，Sydney和Australian。4.句子数量不够，没有8句话。5.少数学生的语句缺乏逻辑性，都用的I will....I will...的句型。6.开头已经写了Hello, I’m Li Ming. I want to be ...，后面的部分都要用第一人称，不能用第三人称He will...He will...。7.书写不规范，字迹潦草。8.句式结构不对，有错句。在平时书面表达的训练中，教师一定要引导学生关注句与句之间的逻辑，切勿东拉一句西扯一句，变成零散句子的堆砌。指导学生学会审题，尽量要先列提纲，整体布局好后，再动笔写。

三、测试成效分析

(一)主要成效

本次六年级学业水平测试结果显示，学生们的基础知识掌握比较牢固，这是由于各校高度重视英语学科教学；六年级全体英语教研组能凝心聚力、团结协作；六年级英语教师能有计划、有组织地督促以及学生的长期坚持和不断训练的结果。

1．学校高度重视英语教学

一些学校高度重视培养学生英语学科素养。在课程实施上，部分学校强化教研组的“三个一”，还进行校领导“下沉式”管理模式。除此之外，部分校领导特别重视培养学生的英语综合素养。比如外国语小学以课程建设为中心，以“课堂现场”为阵地，以 “发展教师、发展学生”为目标、以提高课堂教学效率为重点，切实提高英语教学的有效性，提升英语教学水平，促进教师发展和学生英语学习核心素养提升；比如，燕湖小学为学生开展英语成果博览会，为学生提供自我展示的舞台，借助三年级整班朗读比赛，以赛促练，提升学生学科素养。再如实验小学努力完善英语的课堂教学常规，认真制定好教学“五认真”的要求，时刻规范教师的教学行为。

2．教研组凝心聚力抱团成长

大部分学校六年级英语教研组教师齐心协力，既注重团队合作，又注重个性发展。城区学校教研组更是加强自身建设，努力创建优秀教研组和备课组，能根据自己学校的教学实际情况，建立规范的教研组研修制度，落实常规，精细管理。

各校教研组均能积极组织各级各类教研培训活动，紧扣教学中的热点和难点，各类培训能让英语组的老师们主动学习，努力提升自我。部分教研组经常主动承担各级各类研训活动任务，在专题研讨活动中教研组全体老师能力通力合作，在办好活动的同时，全方位地提升专业水平。部分学校教研组内教师集体备课，抱团成长，大家互相学习，交流教学感受和心得。一些学校的英语教研组有自己的课题研究，更新教学理念，注重调动学生的积极性，发展学生的个性，并且全心全意为学生的蓬勃生长服务。

3．英语教师高效赋能智慧生长

一些英语教师有非常丰富的教学经验，有高度的责任心、严谨的工作作风和良好的英语学科教学素养。她们有的常年担任毕业班教学工作，有的担任三-六循环教学工作，她们在认真钻研教材，了解三上-六下这八本书的教材结构，教学重点和难点，能高效解读教材，帮助学生在愉快的氛围中达到掌握知识的技能。在平时教学，针对六年级学生目前两极分化严重的情况，一些优秀的英语教师会实施分层教学。首先是内容分层：对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则；而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法；其次是练习分层，分为基础必做题、能力提升题、综合探索题，她们可以根据学生的能力分层进行练习；最后通过分层辅导的方式来进行学困生辅导，力争让每一个孩子在小学英语学习阶段保持一个良好的学习兴趣。

（二）教学问题与成因分析

本次六年级学业水平测试结果显示我市小学英语教学整体教学质量发展不均衡，存在以下不足。

1．学生语言能力、学习能力等方面的不足

(1)学生英语思维品质有待提高。从试卷的主要失分点来看，需要学生使用运用一定的思维能力进行答题的考查项目均扣分较多，可见学生在语言能力与思维能力方面还是明显存在不足的。分析原因，学生自身的思维品质基础是一方面，而在平时的课堂教学中，教师对学生进行思维能力训练方面欠缺是主要原因。教研组在组织集体备课的过程中，一定要深入挖掘教材，重点研讨在哪些教学环节可以进行语言能力的训练，无论是什么课型，教学什么板块，老师们都在思考：这节课的目标是什么？语言训练的点在哪里？有哪些点可以提升学生思维品质？可以设计哪些有思维深度的问题？组织哪些有思维力度的活动？老师们一定要有意识地创设学生自己探究并组织语言进行表达的语言环境，锻炼学生总结、推理、判断、归纳等语言思维能力。这种意识和做法，教研组应人人有，个个做，从基础抓起，坚持训练，形成思维品质提升长效机制。

(2)学生的阅读能力与阅读素养有待提高。卷面反映出学生的英语阅读量不够大，理解能力和表达能力都有待提高，整体阅读素养不高。比如，句子稍微长一些，学生就不能读懂，或者句式稍微变化一下，学生就不明白。说明学生平时接触的语言材料少，单一。英语老师首先自己要养成阅读的习惯，同时尽可能地帮助学生扩大英语阅读量，提升学生英语阅读素养。例如平时可以利用早读、午间、课前等碎片时间鼓励学生阅读，教师可精选一些内容健康、知识性、趣味性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读兴趣和理解能力。对于一些与单元主题有关的文章，还可以让学生模仿着练练笔，或者做一些好词好句的摘抄和积累。建议所有英语老师有效利用好各类教辅，提倡老师们按“推荐书单”书目有计划地组织引导学生进行英语课外阅读，鼓励老师们开展相关课题研究。

(3)学生的两极分化问题明显。优秀的学生很多，但是每个班都有一些后进生，他们的学习很是吃力，分数更是不好看。在平时教学中，我们不放弃任何一个学生，想尽各种办法帮助后进生提高成绩，让他们重拾学习英语的兴趣。同时，我们组内老师，将通力合作，随时沟通，方法共享。我们老师们将更高效、愉悦地做好中年级和高年级英语英语衔接教学工作。

2.     教师在日常教学中的薄弱环节

(1)书本基础知识不够扎实。从本次考试的语音、词汇、单选及翻译等题型的答题情况来看，教师对教材的解读与把握还有待加强。在语音方面，学生对字母组合的发音特点掌握情况还不够，教师要注重方法，要用好教材。在词汇方面，教师在教学中应渗透方法帮助学生有效记忆单词拼写规律，优化学习策略与方法，提升学习能力。翻译句子方面反映出教师有关书本上的知识点的讲解还不够精准到位，学生在读背记忆中无法把握重难点，存在“囫囵吞枣”式的学习状态。因此教师应提升自身解读教材的能力，指导学生养成精读多背的习惯。只有深入挖掘教材重难点，展开多样态的教学方法才能促进学生学习能力的提升。在复习阶段，教师一定要帮助学生以教材为本，重视基础知识的牢固掌握和灵活运用，而不是扔了教材搞脱离了根的题海战。

(2)教师复习脉络缺乏系统性。毕业班教学内容多、时间紧、任务重，教师们在毕业复习阶段往往会东一榔头西一棒子，讲到哪里复习哪里，甚至有的会选择题海战，通过习题帮助学生加深记忆，达到巩固知识的效果，而这些做法往往会事与愿违。复习的总目标应是帮助学生复习、巩固已学过的语言知识，建立知识间的联系，构建完整的知识系统，以提高学生综合语言运用能力。因此，毕业班的老师们可以早作规划，以话题内容为单位整合相关语言知识，引导学生走进教材，再从教材中走出来，更立体地建构知识网络。例如以节日话题为例，先带学生熟悉教材中几个单元的内容，再从中西方节日进行对比式的学习方式，从节日的时间、活动、饮食等方面复习日期的表达、特色食物名称等，并融入四种时态对节日进行话题讨论，鼓励学生运用思维导图等形式开展学习活动。

3．学校的英语课程管理存在一些问题

(1)部分学校英语课程管理有些问题。测试分数统计同样显示出学校与学校之间差距较大。客观地说，从地域、学校、老师、学生来看，并不存在某个学校“天生”就比其他学校差的情况，所以出现这样的教学结果，学校、教师都要作合理的归因分析，到底是哪个环节出现问题造成如此结果。建议各个学校从起始年级抓起，严把“质量”关。学校要有分管领导负责英语教学，教导处要认真抓好英语教师的“教学五认真”工作，要针对本校实际出台合理有效的管理制度，检查后要有真实具体的评价，特别要有后续的跟进了解与督促检查，而不是简单的为查而查，或查而不改。各校要根据学校、学生和教师的实际情况，制订合理的课程发展目标。

(2)部分学校教研组没有从整体发展的角度出发，通力合作，方法共享。从测试分数统计中反映出有的学校对英语教学不够重视，有的英语教研组教学不得法，参加市级研训活动没有把重点领悟到位，导致复习时方向有偏差。建议各年级英语教师之间要有团队合作意识，教研组长起积极带头作用，引领本组成员高效、愉悦地做好四个年级的英语教学工作。同时要加强校际间的交流和合作，取他校之长，补自己学校之短，让自己班、自己组、自己学校的英语课程实施质量处于健康发展的状态。

四、今后教学改进措施与建议

结合这次毕业考试的数据，听力方面，阅读理解得分率较低，这些对于有些同学是难点。阅读方面，学生的整体阅读素养还待提高，这些主要表现在对于文中关键词的理解，文章细节的把握，提取关键信息并且概括的能力。写作方面还是要夯实班级后进生的基础知识，关注作文要求，能根据提示选择正确的时态和句子来自由表达。所以结合以上问题，我们在今后的教学中将采取以下措施改进教与学。

1．加强市级培训的针对性和有效性，突出研训重点，关心农村学校

今后我们将以各类研训活动为平台，提供灵活的线上线下研修项目，为更多教师提供锻炼、学习和展示的机会。开展专题研修活动，探讨教学难点与热点的解决策略；开展青年教师研修团队研修活动，加强教师梯队建设；组织学科中心组活动，发挥骨干教师的引领作用；开展“送培到校”、“基地培训”等活动，激发教师主动发展的内在需求，促进区域内全体教师共同发展。加强农村学校教研组的自身建设，指导和帮助她们创建优秀教研组和备课组，基于该校实际，建立规范的教研组研修制度，落实常规，精细管理。

2．抓学校教研组建设，夯实教学常规

各校教研组要加强学习，努力做到时时学习、处处学习。建议定期学习相关杂志小学英语教学专栏如《中小学外语教学》《中小学外语教学与研究》《小学英语教学设计》等，了解小学英语课程发展动态，借鉴有效教学理念与经验。各教研组要开展各种形式的教师研修活动，将常规教学与专题研修相结合，切实提高教师的教学五认真。

3．抓教师专业发展，勤练教学基本功

努力提升教师自身的综合素养。在课堂教学设计中尽量兼顾学优生和学困生，还要对中间段学生的学习能力有所提高。用有效的课堂教学缩短学生间的差距。因而每位英语教师要不断学习，不断行动，不断反思，改善自己的教学行为，让自己的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力不断提升。建议开展教师业务能力活动和竞赛，以活动和竞赛促进教师勤练基本功，全面提高素养。

4．抓学生核心素养提升，关注学困生

平时加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对课文、重点句型在不同情境中的使用进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握英语学习的方法。

增加学生课外阅读的广度和深度。学生平时接触的语言材料少，句子稍微长一些，学生就不能读懂，或者句式稍微变化一下，学生就不明白，英语阅读量不够大，理解能力和表达能力都有待提高。我们首先自己要养成阅读的习惯，同时帮助所有学生扩大英语阅读量，提升学生英语阅读素养。鼓励所有学生在课余阅读一些内容健康、知识性、趣味性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读兴趣和理解能力。尽可能地帮助学生扩大英语阅读量，提升学生英语阅读素养。在学习书本语篇的同时，结合单元内容，引导学生拓展课外阅读途径，如阅读相关英语报刊杂志、分级读物，或进行一些英语语篇练习等。可以充分利用好手头的教辅材料，备课时或是布置学生作业前自己对阅读内容有研究，选择合理、有价值的题目让学生练习，并教授给学生一定的解题方法。阅读是一项长期工程，需要教师带领学生持之以恒地有序开展，方能见效。

2021.7.1