落实常规抓基础 强化管理提质量——六年级语文复习研讨

溧阳市竹箦中心小学 钱婷

教学质量是学校工作的生命线，“质量立校，常规立教”是我校教学工作的第一要务。六年级教学是学校的窗口，是学校工作的重中之重，六年级的教学质量是衡量学校工作成效的重要指标。因此，我校始终抓实抓好六年级毕业班的教学管理，也取得了一定的成效。下面我将从学校层面谈一谈我们学校是怎样开展六年级语文教学管理的，不到之处请各位领导、老师批评指正。

一、直面问题 分析原因

我校六年级现有学生214人，其中留守儿童39人，语文学困生21人，特殊学生6人。上学年，在市级教学质量调研中，抽测的五年级语文和五年级数学均超过了市平均分，但出现了一定的偏科现象，语、数、英成绩发展较不平衡。为了学生能均衡健康发展，学期初，我们及时召开六年级教师座谈会，针对我校学生具体情况，分析成绩及原因。

1.    家庭教育缺失，学生学习基础薄弱

由于学校留守儿童多，出现了许多特殊儿童，很多孩子的父母都外出打工。一年能和孩子团聚的日子很少甚至有的家长几年都难得回来一次，这些孩子在平时的管理上出现了空档。很多儿童由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶所接受的教育水平相对较低，思想也相对落后。学生在成长过程中没有受到良好的家庭教育，无法形成好的学习习惯。学生学习基础差，很多学生缺乏主动学习的意识，也缺乏刻苦努力学习的长远动机。

2.    个别教师过分注重质量导致少数学生产生厌学情绪

据调查了解，受传统应试教学思维的影响，不少毕业班语文教师过于关注学生的语文成绩，并根据学习成绩对学生展开相关教学管理，也有一些教师重视语文知识的灌输式教学，使得学生感受不到学习的乐趣，产生厌学情绪，不利于发挥语文学科的人文教育价值。

3.    语文学科中学生阅读和习作水平较低

 由于农村家庭经济条件、家长认识等方面，农村学生课外阅读面狭窄，他们喜欢看娱乐性强的书籍，而对知识性强的书籍缺乏兴趣，很多学生没有形成良好的阅读习惯，阅读速度慢，阅读效率也不高。农村小学学生作文选材视野狭窄，也不会留心观察生活、积累写作素材，导致写作题材老套，千篇一律，或东拼西凑、胡编乱造。

二、多措并举 解决问题

根据以上问题，学校制定了提高成绩的具体措施，以期达到了我们制定的奋斗目标。

   （一）抓好教学常规落实 突出课堂教学效益

在落实教学常规管理的过程中，坚持从实际出发，不做花架子，不搞形式主义，从严从实，从细节入手落实到过程管理。

1.查评结合，夯实常规。按开学初、期中、期末三次集中检查，主要采取领导、教研组对教师的上课、听课、备课、辅导、批改等环节进行量化考核。对检查中出现好的做法，工作做得扎实认真的教师，在教师会上及时进行肯定表扬；对抽查中发现的问题毫不保留地进行批评、教育，并按学校管理规定严格评价并存档。（常规工作，不过多赘述）为了减轻教师和学生的负担，学校一般也给予六年级教师一定的自主权。例如语文学科上，学生作业只对大作文和配套的补充习题、习字册作要求，其他只需年级组统一，不作具体要求。

2.开好“三会”，凝聚合力。召开毕业班教师会、毕业班学生座谈会以及毕业班家长会。让教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，相互配合、家校合作，共同完成毕业班的学期教育教学工作任务。学校建立“学困生”成长档案，对各学科的学困生逐步建立跟踪档案。要求班主任和任课教师及时采取辅导和转差措施，经常与家长沟通，让家长了解孩子的成长和变化，取得家长的支持和配合。全面关心学困生的思想、身体和心理，了解、理解、尊重他们，注重他们的身心健康发展，让他们增强学习的信心。

3.监控监测，提高质量。学校始终把提高教学质量放在首位，并把提高教学质量作为学校求生存、促发展的重点工作来抓。教导处加强了对学科教学质量的跟踪监测，要求各年级严格按教学计划，精心组织教学，并定期检查每一阶段的教学情况，及时查漏补缺。除期中和市级抽测外，学校一般会于毕业考试前组织一次六年级模拟考试。帮助教师和同学们找到复习的漏洞，锻炼考试心理，训练应试技巧，积累考试经验。

4.资源共享，共促提高。学校通过各种途径，为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料，及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法，要求毕业班老师之间加强合作，凝聚力量，变个人优势为团体优势，同学科之间多交流探讨。如定期开展集体备课、组内教研活动、期中质量研讨活动、师徒结对活动等。

（二）加强毕业班教师队伍建设 加快教师专业成长步伐

优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力。六年级教学任务重，在这个教师队伍中，每位教师都最大限度地发挥自己的潜力，为实现学校的工作目标，团结合作，共同进取。学校积极开展以教研组备课组为单位的集体备课、业务学习和课堂教研等活动，积极探索教研组特色活动的开展，不断加强对教研组的指导与考评；加强骨干科研队伍建设，在学校形成能上课、善写作、肯研究的教学研究氛围，使一部分积极要求上进的中青年教师脱颖而出。

现任六年级教师中，既有常年教学高年级经验丰富的，也有第一次教学毕业班的90后青年教师，但无一例外，都是认真、负责、好学的教师。比如我校青年教师韦维君、柯露都是第一次承担六年级语文的教学工作，她们善于学习，善于研究，工作上认真负责，学校也提供各种机会和平台对她们加以锤炼，促进了她们的专业发展。韦维君老师参加市青年教师成长营，积极参加活动，作为教研组长，她给老师们带来了更新的教学理念、更好的教学方法，促进了教研组建设的长足发展。柯露老师也即将代表我校参加三市九校教学联谊活动，为六年级毕业班复习带来了新的思路。我们整个团队蓬勃向上、团结协作,共同致力于培养优秀的竹小毕业生。

（三）抓好阅读作文薄弱环节 努力提高学生学习热情

针对于农村小学生阅读和作文的弱势问题，学校提出了相关要求，也开展了一系列活动，共同促进学生的阅读作文水平的提高。

结合学校创建“书香校园”的要求，努力培养爱阅读、善阅读、会阅读的学生，学校开展了系列活动。定期向同学们推荐课外阅读书目；建立班级图书角，规定晨读、午读时间；整班阅读，亲子共读一本书等；定期举行低年级讲故事比赛，高年级演讲比赛，读书征文活动等。随着学生阅读量的提高，阅读效率逐渐提高，阅读方法的训练，学生的阅读水平也在逐步提高。

农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此学校要求教师们积极鼓励学生们写作，发掘学生作文中的闪光点，开展各种征文活动，激发学生的写作兴趣。“巧妇难为无米之炊”，学生最大的写作难题莫过于缺乏素材。因此，学校开展了各类实践活动，丰富学生的视野，积累个性作文的素材。比如开展“淘宝节”活动、春季、冬季运动会、科艺节系列活动、文体活动月系列活动等。丰富的活动，既活跃了学生的身心需求，又为学生的习作训练提供了真实素材，学生亲生经历过，写出的作文就有了真情实感。

滴水石穿、积水成渊，提高学生的阅读和作文水平，并非一朝一夕之功，需要学校自上而下共同努力，一线语文老师支持和重视。

（四）加大教育质量奖励力度 充分发挥激励导向功能

学校不断探索和健全教育质量评价激励机制，围绕“突出质量，表彰先进，重在激励”的原则，在精神和物质上对先进教师进行表彰或奖励。学校设立教学质量奖，进步奖，转化后进生奖等，多维度地对教学质量进行考核。在全市统一考试中设置团体奖，这也就要求教师们不能孤军作战，而要兼顾团体，共同促进学校整体教学质量的提高。

总之，提升农村小学的语文教学质量是任重而道远的，特别需要广大一线教师的理解、支持，需要教师们发挥无私奉献的精神，努力提高教育教学质量和办学水平，在这条路上，我们与溧阳小语人同行。