识汉字之趣 书汉字之美

     ——聚焦核心素养背景下的低年段识字写字教学

                            溧阳市外国语小学           彭雅

汉字是记录汉语的书写符号。汉字是世界上迄今为止仍在使用的最古老的文字符号系统。汉字是中华文明的象征，学习汉字是对中华文化的传承。

在整个低年段语文教学中，识字写字教学有着举足轻重的地位和作用，是低年段语文教学中的核心内容，也是整个义务教育阶段的重要内容。因此教师应该扎实有效地开展识字写字教学，提高学生识字写字的能力，为学生打好基础，这对学生的终身学习都具有重要意义。

一、关注新课标，聚焦核心素养

《小学语文新课程标准》对第一学段(1～2年级)的识字与写字提出了明确的要求：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）

新课标明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。新课标还指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的核心是语文能力，是知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。在核心素养这个大背景下，识字写字教学不应该只是一味死记，机械练习，教师应在教学中提高孩子识字的兴趣，引导孩子感受汉字之美，指导孩子书写规范、美观的汉字。我将结合我在实际教学中的探索和思考，谈一谈我的认识。

二、激发识字兴趣，多元化识字教学

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。儿童心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”兴趣推动人们认识事物、探求真理，是学生学习动机中最活跃的因素。

可是，由于受到年龄因素的制约，小学低年龄段的学生往往很难对某件事物维持长时间的注意力以及学习兴趣，再加上传统的识字教学方法本身就带有一定的枯燥性，这些都使得他们很容易就对识字教学产生排斥心理。因此，教师必须积极采取各种措施，充分调动起学生主动识字的兴趣以及积极性。

（一）游戏识字

教育理论和实践证明，在课堂中巧设游戏，把学生的学习兴趣有效地激发出来，让学生主动学习，能有效提高学习效果。

1.猜谜识字

部编版一下教材中《猜字谜》一课，就通过猜字谜游戏，让学生提高识字兴趣。我在平时的课堂教学中，也经常会用到这个有趣的识字方法。教学“春”字，我出了一个字谜“三人一日去郊游”，学生一下就猜到了“春”，轻松地记住了这个生字。在元宵节猜灯谜游戏中，孩子们更是对猜字谜充满了兴趣，并且记住了很多生字。

2.口诀识字

部编版一上教材《日月明》一课，朗朗上口的课文让孩子们记住了很多会意字。我也搜集了一些会意字，和孩子们一起编口诀，记住字意的同时，也轻松认识了生字。例如：不正歪，三口品，日光晃，鱼羊鲜等。

3.故事识字

低年段的孩子喜欢听故事，于是我设计了一些生动有趣的故事，让孩子们在听故事的同时，不知不觉认识了生字。例如我给生字“走”编了一个小故事，有一天，小白兔肚子饿得咕咕直叫，于是他蹦蹦跳跳地来到地里找吃的。他在土里不停地挖呀挖呀，终于挖到了一个大萝卜。他高兴地抱着萝卜就啃起来，突然，他听到有人来了，他赶紧丢下萝卜往家跑。我一边说一边在黑板上演示，故事讲完，孩子们也牢牢地记住了生字。

（二）字理识字

字理识字是依据汉字的组构规律（象形、指事、会意、形声），运用汉字字形与音义的关系进行识字的方法。根据不同的汉字特点，采取不同的识字方法。

1.图片识字

部编版一上《日月水火》一课就用图片识字的方法，教学了象形字。在教学象形字时，依据象形字的构字特点，可以用图片教学的方式来识字。

2.偏旁识字

在识记同一类偏旁的生字，如三点水的字、日字旁的字、提手旁的字等，让学生观察发现这些生字的共同点，找出它们的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

3.字族识字

确定母体字，用母体字带出音形相近的合体字称为“子体字”，以家族的形式呈现。例如：有衣穿长袍，有饭能吃饱，有水把茶泡，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有足快快跑。用母体字“包”，引出一串“子体字”，通过字族的形式，能集中高效识字。

（三）生活中识字

鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。把识字延伸到课外，不仅能广泛大量识字，而且也能促进识字在生活中的运用，学以致用，提高学生的学习积极性。

1.充分利用生活中的资源识字。 　　

教室里、校园里、小区里、公园里等这些生活场景中的标语中有很多识字机会，引导学生认读，能提高学生的识字兴趣。　　

2.利用姓名快速而有效地识字。 　　

开学初给每个学生制作姓名牌，贴在课桌上，鼓励学生认识新同学，学生踊跃帮老师收发作业本，这些方式都能让孩子尽快识记姓名。　

3.巧妙利用生活经验识字。

在教学《小猴子下山》一课中六个动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”时，我引导学生做动作，通过生活经验区别不同的动作，同时也识记了六个生字。

4.大量阅读广泛识字

识字是阅读的基础，识字能力的提高能促进阅读能力的培养。同时，在阅读的过程中，也能大量识字，巩固生字，在语境中识字的同时还能理解字意，这样的识字更扎实。在教学中，我鼓励学生大量阅读，在读中识字，识字促读，相辅相成，有效提高语文素养。

三、扎实有效训练，书写规范、美观的汉字

新课标明确提出，小学一、二年应该让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。而且写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。如何进行扎实而有效的写字训练，我将从以下几个方面来和大家交流。

（一）注意培养学生良好的书写习惯

书写习惯不仅关系到写字的好坏，还影响着儿童的身心健康，低年级学生的可塑性强，平时在书写姿势和执笔方法上严格要求，他们就会逐步养成良好的写字习惯。在教学写字之初，我先指导学生正确写字姿势和执笔姿势，利用图片讲解以及教师示范，指导学生反复练习，培养正确的书写习惯。为了让学生更好地掌握标准的写字姿势和执笔姿势，我把要求变成顺口溜，便于学生记忆。如书写姿势的要求为“头正、身直、臂开、足安”，握笔姿势为“一指二指捏着，三指四指托着，小小五指藏着，笔尖向前伸着，笔杆向后躺着。”在学生掌握方法的基础上，我也时常提醒，抓细节和常规，引导学生端正学生写字态度，养成并保持良好的写字习惯。       

（二）培养学生细心观察的能力

要想把字写好，还要学会观察，做到一看、二想、三写、四对照。对独体字而言，可以让学生念《写字方法歌》：“找准第一笔，看好压线笔，牢记最长最短笔，注意笔画的间距”。对合体字而言，可以观察汉字在田字格中的“四点”即最高点、最低点、最左点、最右点。通过找准这四点帮助学生分析那个字在田字格中的位置。另外，每个汉字的笔画都有主次之分，主笔在一个字中主要起到平衡重心、支撑字架的作用，同时也是使字形更加舒展、挺拔的主要角色，让学生找到汉字的主笔，对他们把这个字写好有重要的作用。学生通过边看边思考的过程，就能把那个字的书写特点印在脑海中，书写时才能做到胸有成竹。

（三）抓好基本笔画的训练

1.借鉴毛笔字基本笔画的写法

汉字是方块字，虽有简有繁，但都是由零件，即“一、│、ノ、乀”等基本笔画组成，教学时，应首先用拼音让学生认识基本笔画的规范名称，书写时，在严格要求坐姿执笔的基础上，特别强调运笔要领，为了使硬笔字能带有一些毛笔形态之美，教师可借鉴毛笔字基本笔画的写法进行讲解示范，指导训练。

“硬笔软化”的指导训练，不仅教学生学会各种基本笔画的起笔、行笔、顿笔、收笔的运笔方法，更使学生在运用笔画构字时，不会再出现火柴梗组装情况。而是美观的横平、竖直、撇有锋、捺有脚，转折处挺括，有棱角。

2.辨清笔画形状，掌握书写要领

笔画开头相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它们书写要领的规律，凡“折”的笔画书写有棱角（转折处顿笔有力）而“弯”的笔画应圆润。

3.识记特点，基本笔画都是一笔

汉字的基本笔画是“点横竖撇提折钩”但由两种或两种以上的基本笔画连起来成了有折笔的复杂笔画，学生写字时有增减、减笔现象，如“专”学生极易错，所以教师一定要教学识记开头并掌握其特点。可以在教学时用色彩鲜艳的塑料铅丝弯成基本形状，如：ㄅ、，然后拉开形成一条直线，几笔？一笔！学生直观识记，记忆深刻。

4.用小口诀帮助写好笔画

老师可以把一些常用的汉字基本笔画，编成书写小口诀，帮助学生理解书写要领，提高学生的书写兴趣。例如：教写竖弯钩时，我会教学生念小口诀：竖直，弯平，钩往上。教写弯钩时，我会教学生念小口诀：弯稍弯，钩往上。教写横折钩时，我会教学生念小口诀：横斜上，折偏左，钩往上。通俗易懂、琅琅上口的儿歌深受低年级学生的喜爱，易读好记，既激发学生的写字兴趣，又能轻松掌握重难点。

（四）抓好笔顺规则训练

笔顺是汉字笔画的书写次序，在书写中要重视。有的学生不注意笔顺，写字就像画画，东写一笔，西画一笔，很容易就写成错别字。教学时，可以引导学生先说一说笔顺，再动笔书写，或者让学生观看生字的动态书写，不断强化，逐步掌握笔顺的一般规则。随着书写经验的积累，再逐步引导学生总结笔顺规则，如“从上到下”“从左到右”“先横后竖”“先外后内再封口”等，慢慢地，遇到生字，学生也能正确地按正确的笔顺书写了。

（五）抓好间架结构的训练

结构是汉字笔画的组合规律，在教学中，注意教学掌握一些关于笔形与字体的变化规律颇有成效。

1.汉字宽窄肥瘦的形体变化

（1）方块字有的方正宽大些，有的要修长窄瘦些，如果学生不掌握其变化规律，字体便会变丑走样。如“月”字，学生在仔细观察后认识到，“月”应写得瘦长。而“口”字应写得方正宽大些。　

(2)零件的运笔走向稍微变化一下，字的形体就会改观，比如“田”字，口诀书写“田要写得好，上宽下稍窄”。

（3）一个字如果有相同笔画并列，其笔画要有参差变化，如“王”因笔画的变化多姿就显得生动。

2.偏旁部首在不同结构中的笔形变化

部首与结构之间密切关系，写好字必须掌握学用偏旁部首的笔形变化规律。 如“左旁末笔横变提”“左旁末笔捺变点”等。

3.部件配合的结构变化

在教学时，要先看清字的整体结构，再分析字的各个部件是怎样搭配的。 特别要关注左右结构的高低变化，如“却”，相同部件自身并叠的大小变化，如“森”，不同部件上下结构的大小变化，如“星”。  

教师可以根据字体的特点，编排一些符合低年段学生的主题写字练习，如：同一偏旁的字、同一结构的字等，使学生在练习中掌握书写的规律。

（六）注重鼓励表扬，让学生乐于书写

评字是整个写字教学中非常重要的一步，是写字指导的延续和提高。在评字环节，可以采取多种方式，如师生互评、生生互评、自评等，在评字的过程中，引导学生发现别人的闪光点，多鼓励多表扬，能激发学生写字的积极性，让学生乐于写字，也能增强学生的自信心。        

“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。在作业批阅后，课堂上采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室办学生作业专栏或举办作业展览，挑选一些好的作品上墙“公开发表”，供大家欣赏学习，并让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，教师再加以适当的表扬奖励，更能激发学生的写字兴趣。

在写字教学的过程中，循序渐进，科学指导，扎实训练十分重要，同时也要注意适度练习。低年段的孩子手部发育还不完善，过量的练习，不利于孩子的成长。在练习书写一段时间后，带领孩子做一做眼球操和手指操，能帮助孩子放松和休息，劳逸结合，更利于孩子的成长。

汉字是语言、思维发展的基础和工具，低年段的识字写字教学对学生语文素养的形成有着十分重要的作用，是学生阅读能力、写作能力形成的基础。教师应在识字写字教学中，引导学生感受汉字之趣和汉字之美，促进学生综合语文素养的提高，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。