让低段语文教学与传统文化教育相融

——统编低段语文中华传统文化教学内容探究

江苏省溧阳市第二实验小学 蒋青青

统编小学语文教材根据《语文课程标准》要求和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，针对低、中、高不同阶段学生的年龄特点、接受能力，把中华优秀传统文化融入教材体系中。教师在遵循“语文本位”的同时，要将传统文化融入语文教学中，实现低段语文学习与传统文化教育的相融共生，各美其美，美美与共。

一、在读编童谣中，感知传统文化之趣

民俗童谣带有浓厚的地方特色，浓郁的传统文化气息。短小生动，富于美感的童谣，既可以帮助学生感受祖国语言文字的魅力、体味文字内容的美感；同时也以适合儿童年龄特点的方式传播中华优秀传统文化，激发民族自信，渗透中国基因。

以一年级上册语文园地二板块的《剪窗花》为例，这首童谣有很强的节奏，读起来朗朗上口，画面感强，契合一年级学生的喜好。教师可以引导学生在诵读、创编童谣的过程中，在赏窗花、剪窗花的实践中，感受童谣所蕴含的传统文化乐趣。

    1.读童谣，指导学生正确、流利、有节奏地朗读童谣，运用拍手读、合作读等方式形式多样的趣读童谣，感受并读出童谣的韵律。

2.赏窗花，童谣中所描述的窗花，是一种民间习俗，在民间过年时，人们喜欢在窗户上贴上各种剪纸——窗花。课文插画内容是传统剪纸“喜上眉梢”和“福娃抱鱼”，色彩艳丽，画面喜庆。带领学生通过查找资料了解窗花的由来、发展，并欣赏各种窗花，了解其夸张手法以及吉祥、美好、喜庆的节日寓意。

3.剪窗花，邀请民间艺人为学生给现场示范剪窗花，然后由学生自己尝试着学剪窗花，并将自己亲手剪的窗花贴到教室窗户上。

4.编童谣，让学生说说自己剪了什么窗花？再指导学生仿照书本创编童谣，可以围绕自己欣赏的或亲手剪的窗花（植物、动物、食物等方面）去创编， 如“小剪刀 咔嚓嚓，我和_______剪窗花。剪__________剪________。剪_________。”还可以让学生试着改编童谣，如“过年啦 喜洋洋，我和_______贴窗花。贴___________贴__________。贴___________。”在创编的时候，老师要引导学生关注韵脚和音律，如剪桃花，剪梨花，剪个娃娃笑哈哈；贴条鱼，贴条龙，贴个娃娃打灯笼……

再如：一年级上册语文园地八板块的《春节童谣》展示了春节人们从腊八到初一的过节习俗。教师可指导学生诵读童谣，拓展了解过年的习俗，让学生在浓浓的过节氛围中，认识童谣中的传统文化内涵。

1.读童谣，引导学生边拍手，边读出童谣的节奏和韵律，读出家家户户迎新年的喜悦气氛和人们的快乐心情。

2.说习俗，拓展阅读有关年的由来、介绍各地春节习俗的绘本，和爸爸妈妈一起看年画，回忆一家人过节的经历，分享吃过的美食，最喜欢的年俗活动等。

3.送祝福，指导学生亲手制作春节贺卡，并写上一句祝福语，送给自己的亲人、朋友、同学，表达春节祝福。

4.编童谣，指导学生试着仿照“春节童谣”编一编从大年初一至正月十五的民俗活动童谣。

二、在识字写话中，体验传统文化之美

统编教材低年段的集中识字单元，每篇识字课文通常都围绕一个主题展开。如二年级下册识字第4课《中国美食》是以形声字为主体的归类识字，主题为中国美食，以图文并茂的方式，介绍了11种中国美食和各种烹调方法，以此激发对中国汉字和中国美食的热爱。

汉字本身蕴含真丰富的文化，中国美食文化更是博大精深。教师在教学《中国美食》这篇识字时，可将汉字之美，饮食文化之美融入具体可感的字词学习中。

1.认美食，通过各种各样的菜品图片，引导学生识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。《中国美食》中共出现了三类美食，每一类美食的特征，制作方法是不同的，如第一类是素菜类，有“凉拌、香煎、红烧”，第二类是荤菜类，有“烤、煮、葱、爆、炖”，第三类是主食类，有“蒸、炸、煮、炒”。其中，“煎、煮、蒸、烤、爆、炖、炸、炒”等烹饪方法，字的意思都与“火”有关，教师利用形声字特点，使学生明白汉字的组合规律和部首代表的意义，并发现偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的关联。

2.品美食，请学生联系生活说一说，自己知道哪些中国美食，品尝过哪些中国美食或家乡美食，并拓展了解更多的中国各地特色美食。如四川水煮牛肉、内蒙古烤全羊、山东油炸螺丝糕等。    

3.说美食，在了解中国美食的烹调方法：拌、炒、烤、烧、爆、炖、炸、蒸、煎、煮的基础上，让学生说一说制作哪些食物需要用到这些方法，如鸡蛋有多种制作方法：“煮鸡蛋”“煎鸡蛋”“炒鸡蛋”“蒸鸡蛋”……

4.写美食，如串联写话：将识字中出现的美食串联起来，介绍中国美食，如：中国的美食可多啦！有（     ），有（      ），有（      ），有（      ）……真是（        ）！或者收集资料，补充阅读一些和美食相关的文章，然后围绕一种美食具体介绍。如以“北京的‘全聚德烤鸭’可谓是闻名遐尔。”为主题介绍北京烤鸭。拓展写话：了解更多的家乡美食，仿照识字课文从素菜、荤菜以及主食三个方面，来介绍家乡美食，并制作一本家乡美食图画书。或者以“我喜欢的一道家乡美食”为主题，具体介绍一种家乡美食。

实践写话：试着做一道美食，如番茄炒鸡蛋，红烧排骨，清蒸桂鱼，爆炒腰花等，然后把制作的过程写下来（试着用上炒、烤、烧、蒸、炸……）。

三、在语言实践中，汲取传统文化之慧

统编低段教材中收入了一些关于传统节日的篇目，是学生认识传统文化，汲取文化智慧的素材。

如一年级下册课文第10课《端午粽》选自作家屠再华的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文以儿童的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道和花样，点明了端午节吃粽子这一习俗的由来。教学《端午粽》这篇课文时，教师可引导学生在语言实践中吸收传统文化的营养。

1.学词语，课文第二自然段，运用叠词增强了句子的韵味和节奏，词语类型丰富，这些都是语言积累很好的素材。如有描写粽子香味和数量的数量词：“一股清香”“一口粽子”“一锅粽子”“一小篮粽子” ；描写包粽子材料的短语：“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”。教师可指导学生试着归类积累并运用词语，如描写月饼数量的有：一块月饼、一盒月饼等；描写做月饼材料的短语：白白的面粉、圆圆的蛋黄等。

2.仿句式，课文第二自然段具体介绍了粽子的色、香、味，句子之间联系紧密，起承转合又比较简单，是练习有条理介绍一样事物的良好范本。中国的传统节日美食有很多，这些都渗透着中国人民无穷的智慧，如春节有春卷、清明有青团、中秋有月饼、端午有粽子、重阳有重阳糕……教师可引导学生仿照课文中的表达形式，有序、生动地介绍其他传统食物的制作方法。如月饼是用（    ），里面（    ），中间（     ）。一口咬下去（     ）……

3.写体验，端午节是中国民间的传统节日，也是中国首个入选世界非遗的节日。我国各地，在端午节这一天都有着丰富多彩的节庆活动。有飘香的粽叶，金色的龙舟，绿色的艾草，五彩的丝线……可在班级中组织学生开展绘龙舟、折龙舟、剪龙舟活动，感受别样的“赛”龙舟之“乐”趣；开展绘蛋壳活动，在咸鸭蛋上，用彩笔画上各种图案，创造各种造型，感受无限创意之“蛋”美；开展做香囊活动，将自己亲手制作的香囊送给亲人、好友，并佩戴香囊，感受香囊带来的平安吉祥之“香”情。活动后，指导学生说一说或写一写《我的端午节之乐》。

让低段语文学习与传统文化教育相融，教师要找准语文教学与传统文化教育的连接点，引导学生在语文实践中，探寻民族文化之神秘色彩，体验民族文化之丰富内涵，汲取民族文化之主要精髓，有效提升学生的核心素养。