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《电磁铁》课堂实录及反思

时间:2021/1/12 8:14:50 来源:陈曦字体显示:大 中 小阅读:6047 次

教学目标:

1. 了解什么是电磁铁

2. 通过探究性实验,概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关

3. 知道电磁铁在生活中的应用

 

教学重难点:

重点:认识电磁铁的基本性质

难点:探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素

 

教学器材:

电池,电池座,铁钉,导线,回形针

 

课前准备:今天上课我们要做实验,前后四人为一组,大家互相看看自己和哪些同学是一组的。桌子右下角有数字标签的是该组组长,数字就代表你们是第几组,下面各组组长举手。

 

教学过程:

导入

师:同学们看,老师这里有两种回形针混在一起了,一种是铁质地,一种是塑料的,你们有什么办法能快速地将它们分离开来吗?

生:吸铁石

师:对,因为磁铁具有磁力,能够将铁制品吸起来。磁铁大家都是熟悉的,不过老师今天不准备使用磁铁,老师准备了一个神秘的装置,大家想不想见识一下呢?

生:想!

师:接下来同学注意看老师能否用这个装置将回形针分开。(接入电池,吸引回形针)

成功了吗?

生:成功了。

师:那这说明这种装置和磁铁一样具有什么?

生:具有磁性

师:现在老师把电池断开连接,你们再看看会有什么现象?又说明了什么?

生:回形针掉下来了,说明磁性消失了。

师:这是不是代表着这种装置有什么特点?

生:只有在通电的时候才有磁性 。

师:很好。那一般的具有磁性的物质我们叫做磁铁,像这种只有在通电状态下才具有磁性的装置我们叫做什么?

生:电磁铁

师:(板书)对了,我们把通电状态下具有磁性的装置叫做电磁铁。

    那同学们想不想自己做一个电磁铁?

生:想!

活动一:制作电磁铁

师:同学们看一段视频,学习一下怎么制作电磁铁。

    看完了,谁来说一说,我们的实验要用到哪些材料

生:电池,导线,铁钉,回形针。

师:(ppt)在缠绕导线的过程中我们要注意什么呢?

生:一圈一圈贴紧了绕,绕的圈数不要太少。

师:最后,注意通电时间不能太长,这是为什么?

生:电磁铁实际上是用导线将电池的正负两极直接相连,是一种短路,长时间保持连接会使电池发烫,严重的会发生爆炸。

师:所以同学们一定要在数回形针个数之前把电池断开连接。

接下来各组组长到前面来排队领取材料,材料拿到手,各组就可以开始制作电磁铁了。

做完的小组材料收好坐端正,组长将你们组吸的回形针个数写到黑板上来,老师就知道你们组做完了。组长过来排队。

生:制作电磁铁(ppt)

师:每个小组都已经完成了并且数据也都写在黑板上了。同学看看这组数据,你们能发现什么吗?

生:每个组吸上来的回形针个数都不一样,有的多,有的少。

师:吸的回形针个数多的,说明这个电磁铁的什么比较大?

生:磁力

师:换句话说,就是每组电磁铁的磁力大小不一样,那你们来想一想这是为什么,磁力大小不一样可能是哪些因素导致的呢?(板书)

生:电池节数,绕线圈数,铁钉粗细,导线粗细。。。。。。。

师:同学们说了好几个,当然也有可能会有更多的原因,不过今天老师准备的材料有限,我们选择电池节数,绕线圈数,铁钉粗细这三个因素来研究一下。(ppt)(板书)

活动二:探究磁力大小因素  

师:接下来我们就要设计几个简单的实验来看看电磁铁磁力大小是否真的和这三个因素有关。

    我们的问题是电磁铁的磁力大小与什么有关,我们假设磁力大小与什么有关?这边填什么呢?是不是这边的三个因素我们挑一个?(ppt)这边我们假设磁力大小与绕线圈数有关。看这个表格发现我们要做两次实验,你们说说这两次实验一样吗?

生:不一样

师:哪个条件不一样

生:绕线圈数

师:那相同条件是什么?

生:电池节数,铁钉粗细

师:很好,比如第一次实验绕线40圈,第二次实验绕线60圈,然后记录两次吸的回形针个数并比较得出结论。

    下面各组在这三个因素里挑选一个进行实验设计,组长将研究记录单上的假设,设计以及数据表格里的不同条件填写好,给我看过之后再进行实验和记录,听明白了吗?

生:明白了

师:实验完成的小组坐端正,老师就知道你们完成了,下面小组开始讨论实验设计吧。

生:实验(数据拍照)

师:下面请第三组同学说一说你们的研究成果。你们研究的什么因素,两次实验有什么不一样的地方

生:。。。。。。

师:最后你们组得出了什么结论?

生:。。。。。。

师:研究这个因素的其他组赞同吗?

生:赞同

师:再请第五组同学来说一下(同上)

生:。。。。。。。

师:最后我们发现(ppt三个结论)

活动三:电磁铁的应用

师:同学们对电磁铁有了初步的认识,接下来我们来看看电磁铁的一些应用(ppt视频)

 

附:

师:之前学习磁铁的时候我们知道了磁铁是有南北极的,那你们猜猜看电磁铁有没有南北极呢,他的南北极是否会改变呢?同学们课后可以探讨探讨。

电磁铁反思

新的科学课程规范强调“科学学习要以探究为中心”“让探究成为科学学习的主要方式”。在电磁铁这节课中,主要体现了以下几点:

一、创设问题,情景导入教学内容,激发学生兴趣。提问怎样能快速将混合的铁质的和塑料的回形针分开,从而引入电磁铁。

二、引导学生探究,实验,分析,最后发现规律。视频演示制作电磁铁,学生初步了解并参与制作,并发现每个电磁铁都有区别。从而探究电磁铁磁力的影响因素,对学生分组设计实验提出了要求,强调对比实验的注意点。学生实验过程中,加以巡视和指导,增强实验效果,减少失误。实验后让各组学生汇报雨交流评价实验结果,分析实验数据得出结论。

三、了解电磁铁在生活中的应用。科学来源于生活,必将回归生活,只有将科学课与生活紧密相连才能体现科学课的真正价值。播放视频,深化学生对电磁铁原理的认识。

四、这节课注重学生自主探究的过程。通过提出问题--猜测和假设--验证问题--解决问题这样的科学探究过程,逐步培养了学生的科学探究能力。

 


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