水平一二年级障碍跑如何设计

溧阳市教师发展中心  吴健

上午，到农村中心小学常规调研，听了学校工作第四年的青年老师的水平一二年级“障碍跑”的课。听完课后，与这位老师进行交谈和研讨，发现青年教师的一个共性问题，缺少学习，特别是缺少主动学习；还有，没有方向，不知道学什么，不知道怎么学。回归话题，继续说主题。

     一、教学设计简介与分析

1.教学设计简介：

    1）准备部分。教师创设了“丛林探宝”的教学情境，为了安全高效地探宝成功，教师带着学生先做准备活动。组织学生开车奔向目的地，即成一路队伍慢跑，后组织一些常规的关节等拉伸徒手操，最后组织了小游戏“钻桥洞”。

2）基本部分。根据前面创设的“丛林探宝”教学情境，准备活动做好以后，开始丛林探宝活动。1跃过小溪，即单脚起跳跃过一定宽度的小海绵垫；2钻过山洞，即钻过一定高度的栏架；3绕过迷宫，即绕过五个标志桶障碍物；4寻宝藏，即通过前面三种障碍物寻宝成功。

3）放松部分。教师带领下集体放松。

2.分析：

1）目标分析。小学二年级的障碍跑该如何设计？在思考这个问题前，我觉得我们首先要去思考为什么要上这个教材，也就是其目的是什么？依据目标统领内容的要求，就“障碍跑”相关的课程目标需要我们去分析一下，“义务教育体育与健康课程标准（2011版）”中水平一（1~2年级）：1参与体育学习与锻炼学习目标—上好体育与健康课并积极参与课外体育活动；2运动技能学习目标—活动运动的基本知识和体验、体验运动过程并初步了解一些运动现象，如速度、节奏、力量、方向等运动现象；3掌握运动技能和方法—学习基本的身体活动方法和体育游戏。那么，小学水平一二年级的障碍跑教学的目的是什么？通过课标的分析，我们就可以知道障碍跑教学的目的，“学生知道通过障碍的合理方法；优化通过障碍的方法，提高安全快速通过障碍能力；积极参与课堂活动，体验活动过程中的乐趣和获得成功。”

2）设计分析。本节课设计为“丛林探宝”教学情境是可以的，这个情景应该从始至终都贯穿在整个活动中，准备活动可以设计的更丰富些，更合理些，抛弃一些传统体育课中慢跑、徒手操，使之更贴近学生的认知。本节课是“丛林探宝”那么安全通过障碍物是首要目的，其次是快速通过。从“安全通过”来分析，就可以把情景创设的更真实，如：学生钻山洞碰到栏架，就可以创设为“山洞墙壁了，就会受伤出血，给学生贴上血滴贴纸”，让学生知道安全的重要性。教学情境的创设，不仅是只运用语言，特别是对于低年级的学生。换句话说，本节课的教学情境应该设计符合目标，符合学情，符合学生的认知和学习。

二、教材与学情分析

1.教材分析

障碍跑是田径内容教材之一，是生活中比较有实用价值的综合性技能运动，是在一定距离内自然快跑中运用跨、跳、绕、钻、爬等方法越过障碍的项目。本教材可以借助自然环境的情况，运用本有的器械进行改编，使之更符合课堂体育教学，如用小海绵垫作为小溪。也可以通过改变障碍的难度，使每个学生都能选择适合自己的练习，每位学生都能积极参与到课堂活动中来。通过练习，能够发展学生身体的各方面素质，培养学生不断克服困难的坚强意志，树立自信心，互相保护与帮助，能够培养学生团结协作的精神。

2.学情分析

水平一二年级的学生，参与体育活动的兴趣高，向师性很强，所以极易进入课堂的学习情境；他们模仿能力极强，思维非常具体、形象、善于机械记忆，但他们的理解记忆的能力还很差；他们的注意力容易分散，范围也狭窄，耐挫折力差，学习中容易受到同学的影响。对于障碍跑中的跳、跨、绕、钻、爬等在他们的成长和生活中已经具备了一定的能力，他们已经具备了一定的根据障碍选择方法的能力，但是根据在活动中的运用有待提高。学生在活动中，往往会顾此失彼，如因为快速而忽略安全。所以，教学活动中的情境应该更真实，给学生更具体、更形象的认识和理解。

三、讨论与设计

1.设计总体思考。根据前面的教材分析和学情分析，我们本节课的教学设计中心思想是以情境教学为主线，力求“新颖、活泼、生动”为主，让学生在轻松愉悦的活动去完成学习目标。创设“丛林探宝”教学情境，探宝过程中遇到困难——障碍，如何安全快速通过丛林的障碍，实现探宝成功。每次遇到困难，充分发挥学生学习的主动性，让学生去探寻通过障碍物的合理方法，在教师引导下掌握更安全、更快速通过障碍的方法方式，调动学生的学习参与欲望，发挥他们团队精神，让学生在活动中都能体验到成功。

2.教学过程设计。紧紧围绕“丛林探宝”教学情境，从开始部分到结束部分，即“集合布置任务，检查装备、出发丛林”——“认识丛林、了解丛林”——“遇到障碍、探寻方法、掌握方法”——“探宝争夺战”——“丛林探宝总结”。

1）准备部分——“集合布置任务”，“检查装备、出发丛林”，“认识丛林、了解丛林”。创设“丛林探宝”教学情境，按照“丛林探宝”情境，需要做好丛林探宝的准备，如检查装备、相关身体活动等，以接近真实的情境展开教学活动，使学生有使命感和挑战意识。认识丛林、了解丛林的设计，可以在教师的带领下，在丛林周边慢跑，并提出问题“发现什么障碍？你会选择什么办法通过？”

场地器材的准备：①在各个障碍边都要标明障碍的名称，如小海绵垫作为“小溪”，在这个位置需要标明“小溪”。让学生明确障碍的名称，他们就会根据自己的认知去想如何通过。②每个障碍区，应该标注“进”“出”的方向，或者标注“宝藏的方向”，给学生各障碍清晰的位置和方向。③场地设计在一定面积的、平整的足球场或者篮球场，每个障碍物区需间隔一定的距离，给学生有足够的跑动地方，组间有安全间隔。

2）基本部分——“遇到障碍、探寻方法、掌握方法”，“探宝争夺战”。在认识“丛林障碍”后，教师领着同学们一同探宝，当遇到每个障碍时，先由学生自己尝试一两次通过，但是必须明确要求，如钻过山洞，当学生碰到栏架时，教师给学生提上“受伤出血”的贴纸。明确的要求，还要有更清晰的即时评价，学生在“调入小溪”后，教师给学生贴上“水滴”，以鼓励学生选择更安全的方法。三个障碍区学生都分别掌握方法安全通过的方法，组织“探宝计时赛”。

场地器材准备：①场地无需再次调整，课前已经布置；②为了让学生切身体验到“丛林探宝”活动，教师准备一些受伤出血、掉下小溪等贴纸，更形象、更直观地明白“丛林”的危险。③“探宝计时赛”环节，对受伤的队员，应该给予小组适当的扣分，即加时间，如出现一位同学掉下小溪，在其小组最终成绩上加5秒，目的就是要让学生必须严格遵守“安全、快速”。

3）结束部分——“丛林探宝总结”。这个环节把时间全部交给学生，先由小组总结，后由小组代表发言，教师稍微做最后的鼓励评价，最后适当放松一下下肢就行。

小结：本次课，应该充分发挥学生学习的自主能力，有效激发学生的认知和原经验，创设符合二年级学生学习活动的教学情境，给学生有身临其境的感觉，并在活动中体验到“安全、快速”。又，因学生已经具备一定的通过障碍的方法方式，如跳过小溪、钻过山洞、爬过灌木丛等认知和技能。所以，本节课的教学方法，以学生自主探究学习为主，教师起着引导的作用。