高三地理期中阶段性调研情况分析

秦兆吉

本次期中检测全面考查高考内容，试题难度大，是对教师教学状况和学生学习情况一次全面摸底。下面是以埭头中学237份高三试卷作为样本进行分析，学生主要有物政地90人，物生地98人，史政地50人。

一、数据分析

1.卷面总得分分布情况

2.选择题小题得分率

3.综合题小题得分率

二、错因分析

选择题1.2题难度大，正确率是全卷最低的，学生解题问题在于：对材料文字解读粗糙，看到图形后头大，因此心理上就不自信，加上平时地球运动类知识点考查变式多端，难度大，很多学生放弃解题，直接猜答案。

选择题4，错因主要有两个，一个是第3题月份判断错误，气候类型也判断不出，基础知识薄弱。另一个原因是针对夏季的地中海气候特征在选项里找不到直接对应的，不会灵活变通选择出正确的选项。

选择题8，错误的选择C的比例最高，认为只有裸露的坡面才有水土流失情况带来泥沙，“植被覆盖率大幅度提高”信息抛之脑后。

选择题14，错选A的比例高。区域定位和山地垂直自然带的基带的判读出现问题。

选择题20，错选D的比例高，学生对自建房的理解就是农村里的自建房，没有收快递的基础设施比如物业，自助快递柜等。

选择题24，错选D的比例高，认为暴风雪对交通运输产生影响没毛病，对定语——“海陆”不在意。对于自然灾害的分类不明晰。

选择题25，错选A的比例高，第一对“大湖效应”定义中“遇到大面积水面”审读不到位，第二基础知识不牢。地形对降水的影响考虑不到。

综合题27-1，这样的问题训练少，与平时训练的某某地理事物的空间分布特征的答题模板有差异。所以学生不会写。

综合题28-3，得分点中地形因素学生写不对。洪水的来源也不写。地理思维不严密。

综合题29-1，得分点中地势坡度大，冰川下滑速度快学生答不到，平时也没接触过，审题也没利用好信息。吸引游客的原因中，海拔低，含氧量高，学生也想不到。

综合题29-2，“评价”两字的审题不到位，答题模板没有。不利的条件学生没答或者答不出。

综合题29-3，知识迁移能力不够，可以迁移“资源跨区域调配”的意义。

总结错因：（1）一些基础知识没掌握 

（2）基础知识的迁移运用能力差 

（3）审题不清 

（4）固有答题模式没形成  

（5）地理语言表达不到位 

（6）训练尤其是反复训练不够

三、改进方向

下阶段措施：

（1）基础知识讲解要到位，并进行总结交代学生进行识记  

（2）平时训练要形成规范和习惯，对于易错点要反复滚动训练

（3）纸笔训练过程中强调审题习惯，修正学生地理语言表达，帮助学生建立答题模式。