高中地理新教材主题教学感悟                                 

 ——以《大气的组成与垂直分层》为例

潘玢廷

9月30日下午，高中地理新教材的研训活动在光华高级中学举行。本次研训活动旨在高中地理新课标、新教材、新高考实施背景下，探讨高中地理新教材新增栏目的功能及使用，推进转变育人方式和课堂教学转型，帮助教师更好地理解教材编写特点和教学要求。

我在聆听了方正梅老师的《大气的组成与垂直分层》课堂展示后，深感知教材是传授知识一个载体，教师需要每一位老师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，作为年轻教师绝对不能就教材“教”教材。下面我就本课内容谈谈自己的对主题教学的体会。

一．主题的确立

本节课分为两模块教学内容，即大气的组成、大气的垂直分层，如何将主题贯穿始终，我在听完方老师的课后有了一些启发。方老师的情境导入是由神话故事嫦娥奔月发散到月球上无大气层，通过引导进入地理上的大气层的新授。“嫦娥奔月”四个字一遍遍重复在我脑海中，如何将这个主题贯穿始终呢，现实中的“嫦娥”奔月真实存在，原来可以不局限于神话故事。

二．主题内容的确立

首先向学生展示月相图，联系到神话故事嫦娥奔月，从故事回到现实，中国的“嫦娥四号”探测器于2020年9月29日首次详细测量了月球表面辐射是地球的200倍。节日的氛围提前感知了，新闻落地了，同时学生会疑惑这产生差距的原因是什么，进而引导到本课的新授。

“大气的组成”教学过渡到“大气的垂直分层”时，更直观地展示相关“嫦娥四号”奔月视频，“嫦娥四号”在奔月的过程中穿过大气的垂直分层具体情况是怎样的，各层的特点及原因是什么。

三．主题结构的构建

两个模块的教学主次要明确，重难点的把握要精准。课堂中给予学生充分的探究实践时间，例如大气的垂直分层教学中引导学生积极合作设计归纳性表格、学生自己设计本节课的思维导图。

主题教学是一个不断发展、不断演进的，我应在每一次主题教学后及时总结学生的学习效果和自己的教学效果，建立合适的渠道了解学生对主题教学的意见和建议。平时我要多收集与现实生活紧密联系的资料让主题教学的思路更开阔，让课堂更接地气，让学习环节更加连贯，让地理思维进一步综合。