农村儿童写话个性化表达的困境与对策研究   

                ——以日记为载体的习作教学

   南渡中心小学 刘双仙

习作??是语文教学的重要组成部分，《??语文课程??标准》明确指出??习作教学的总目标，??能具体明确，??文从字顺地表达自己的??见闻、??体验和想法。??日记是生活的记录，??只要学生掌握简单的写字??和基本的??语言表达能力就能完成，??所以在学会写话之后，??教师带领??学生踏上日记之旅，??进行一次次生活的记录和评阅，??让日记这件事变成了??学生生活成长的一部分。那以日记为载体的习作教学策略有哪些呢？结合我日常教育教学经验，将从以下三大板块来谈一谈。

一、激发创作动机。提升表达兴趣。

1.“灵光一现”，丰富素材。在开始写日记之初，学生们只是把日记当成一项作业来完成。怎么才能让他们对写日记感兴趣呢？笔者给日记本起了个名字——“灵光一现”，告诉学生，这个本子是用来记录生活中的好点子的，你在路上看到一个陌生人猜想，他的经历可以写下来，看到一棵树发芽开花了，可以写下来，你发明了一种新的游戏玩法，可以记下来-----有了这个名字，学生学习日记，就不仅是写作业，而是和教师分享自己生活中的趣事。带动更多学生参与到日记写作与交流分享中，从而在班级形成了良好的日记创作氛围。?

2.  关注内容，及时反馈。

习作的本质是出于表达和沟通的需要，教师要敏锐的捕捉学生日记中的育人契机，关注学生的内心世界及时，予以回应，例如，学生在日记里，表达了对生日的期盼，我们留意到了，就会在他生日这一天组织学生，给他唱生日歌，送上祝福。课间会主动问候。学生在日记中提到自己遇到的难题，我们在课余帮助解决，因为得到了及时的反馈，学生很乐于在日记里倾吐心声，也让日记成为师生沟通的桥梁。

3.强化激励，催化动机。

成功带来的愉悦感具有强大的情感力量，它是有效提升学生创作动机的催化剂。在日记教学中，我们重视通过激励机制，不断延续学生的日记创作情感，增强学生日常写作的成功体验。如学生的每篇优秀的日记，老师都会盖上一个大拇指印章。集满10个印章就可以换一个小礼物。每写完一本日记本，就可以在老师这儿兑换一个新的漂亮的日记本。这些对于刚起步的孩子来说，这些奖励，是吸引着他们踏上日记之旅的好办法。到了高段年级，学生写日记的目的，变成了由教师的要求到自我表达需求的转换，写日记成了生活中的一部分。

二、形成主题序列，尊重情感体验

1.  制定计划形成序列。

仔细观察，细致描写是习作教学中的重要一环，如何引导学生观察生活并记录下来，又不限制学生的观察角度，是各位老师在日记写作教学中遇到的难题。三年级时第二单元的习作《写日记》上完后，可以尝试给学生的日记设置一个主题周，如动物主题周，学生可以养蚕，喂蚂蚁，看看小蝌蚪，以动物为主描写对象，校园故事周，学生要留心观察身边发生的小事，并记录下来，还有人物表情周、人物语言周、天气周、值日周等，使日记创作有主题交流有话题，让主题周聚焦日记内容，渗透能力，训练提高，提升语言个性化表达的水平。

2.  参与生活，表达情感。在写作教学中，写作情境的创设无疑是学生核心素养得以发展的重要条件。在日记创作中，老师可以引导学生走进生活区，真实的感受和记录，学生记录蚕宝宝成长计划，种子发芽计划的过程，虽然言语稚嫩却十分细致，曾有个学生这样记录自己种的种子：我每天去看，盘子里都没有小芽长出来，我轻轻地扒开土，看到我的豆子上长满了白白的细丝，妈妈说她发霉了。”这种描写是学生在亲身体验细致观察后才能得到的真切体会，学生在日记主题周活动中，不仅学会了观察，更重要的是参与生活，产生独特的情感体验，以这样的素材形成的文字也是学生情感的真实表达，充满丰富感情。

3.  尊重表达，求真立诚。言为心声，日记是学生内心最真实的表达，在日记教学实践中，我引导学生在坚守积极向上的价值取向的基础上。让每一篇日记都能成为学生的真情流露。上学期，学校里来了一只小奶猫。同学们就在教室里围观。当天的日记超过一半的同学记录了这件事，但学生的角度各不相同，有的同学记录了大家争相照顾小猫的过程，有的同学从妈妈的角度，写了他的担忧。我在阅读日记的时候，没有评价学生想法的对错，而让他们学会从不同角度思考问题，让学生保持自己思想的独立性，抒发内心真实的声音。

三、随时增补信心，提供新动力。

就像长跑，中途要不断补给，要坚持长时间写日记，不能指望一步到位，不能期待一节课教完，长时间关注就是最好的教学。在一段时间中，教师要不断补给新的动力，例如，可以告诉学生更多和写日期有关的信息，一来，给学生补给新的动力，二来信息中也带着些许方法帮他写得更顺。我曾向学生推荐和日记有关的书籍，如《拿破仑日记》，就是让学生通过阅读自发学习。另外还借助特别的书刺激学生，有的日记是名副其实的名著，例如《小屁孩日记》，《捣蛋鬼日记》，这些书的发行量可大了，就是让学生知道日记的价值，写好日记，也许就可以成为作家，我们还让其知道不光是人类爱写日记，其他的朋友也爱写日记，例如《园子的日记》，写日记的是园子，《泰格的日记》，泰格是老虎，还有《蚯蚓的日记》，《企鹅的日记》，提供这些信息，让学生不断受到激励，产生持续性的动力。

总之，学生能否把日记坚持下去，很大程度取决于教师的评阅。教师要及时反馈，提升平台效率，灵活采用，评语是和等级式相结合的方式，结合评语批注，增加沟通和反馈的实效。一篇篇日记，记录下学生日常生活平凡而又光芒闪耀的点点滴滴，折射出他们每一次情感的起伏，心灵的跃动，在这一过程中，学生积累了的写作素材，提升了语言能力，也让学生发挥出了个性化表达的最高水平。