2020年溧阳市小学六年级学业水平考试

英语学科质量分析

2020年小学英语毕业考试是一次考查小学生英语学习是否达到小学毕业合格标准的水平测试，也是对我市小学英语教学质量的常规检查和调研。

一、试卷的基本特点

2020年小学毕业考试英语试卷命题者旨在通过考试，一方面检测学生四年来英语学习的兴趣、习惯、及对所学知识的掌握程度，考查学生对语境的理解能力及运用英语交际的能力；另一方面有效发挥考试的导向功能，帮助和引导教师及时了解教学效果，获取相关教学反馈信息，了解新动态新方向，引导教师对教学行为做出及时调整和反思提升，从而进一步提高英语教育教学水平。

从试卷答题形式来看，本次毕业考试是第二年要求学生使用答题卡进行答卷，基于去年十二月份和今年五月份的六年级学业水平检测已经使用过两次，绝大部分学生在答题的正确性和规范性上有了明显的提高。

从试卷检测形式来看，本次所设计的题型基本沿袭了往年毕业考试的结构安排。因为今年因受疫情影响，学生居家上网课学习了1-4单元，学习效果参差不齐，所以适当调整了试题难度。重点考查仍然是学生的英语学科核心关键能力，听读看写等语言技能，具体相关的考核题型分为：听力测试26分；语音和词汇18分（语音3小题，首字母填空6分和填写单词的正确形式）；选择填空10分；翻译句子8分（由原来的整句翻译调整为补全句子，降低了难度）；口语运用15分（对话选择部分没有多余项干扰）；阅读理解15分（A首字母填空为5空，分值为1分）；书面表达8分（命题较简单）。试卷分值共计100分，答题时间为60分钟。

从试题检测内容来看，试题立足教材，终体现着“英语教学以学生语言实际运用能力发展”的总目标，全面考查学生英语学科关键能力。试题具有基础性，将学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容，听力、语音和词汇、选择填空以及翻译句子等题目，大部分来自教材原文。试题也具备一定的区分度，重视考查学生在具体语境中灵活运用语言知识的能力，突出语言的交际功能，渗透思维品质、文化意识和学习能力的考查。试题还要求学生紧密联系生活实际，突出语言学习的情境性与语用性，学生在答题时需要在理解语言情景中有效运用语言。这些特点在听力、选择、口语运用、阅读以及书面表达中均有所体现；例如儿童节计划、天目湖、母亲节、英国的交通规则、溧阳的天气、中国英雄钟南山、各国旅游城市、新冠病毒、科比坠机事件等生活热点，要求学生综合运用语言及生活经验知识进行答题。命题者意图引导教师在教学中关注基础知识教学的同时，引导并帮助学生关注生活、积累生活经验，做到学以致用。

二、质量分析

1．全市总体情况。

2．分数段统计。

3．试卷各部分得分率统计。

听力测试：

语音和词汇：

选择填空:

翻译句子:

口语运用:

阅读理解:

书面表达:

4．各类题型答题情况分析

(1)听力部分

本次听力共有五部分组成，分别有听句子选词，听句子选择应答，听对话及问题选择图片，听短文判断正误以及听短文填写词语。前三个部分着重检查学生在语境中理解、获取信息的能力，题目难度不大，所选句子大多为教材中原文，学生借助语境能较为准确地找到对应词句的选项，因而得分率相对较高，这也给学生后续的答题提供成就感与自信心。此外，学生从拿到试卷在开始听录音，有近十分钟的读题时间，这给学生留有了思考预测的时间，也大大提高了答题的正确率。而听力的D、E部分，学生出现了较多的错误。本题要求根据所听内容补全表格信息，但实质上需要对所听内容的信息进行有效加工、提取并判断。下面就各部分做具体分析。

A类考查学生在语境中辨识单词的能力，在具体语境中，学生能够很容易找出正确的选项，1、2、3、小题的正确率均在95%以上，虽然第4小题中的habits与hobbies易混淆，但是完全是可以通过语境来选择的，I have two hobbies, dancing and swimming.正确率确只有84.72 %，估计是部分学生已经遗忘hobby这个单词。第5小题中，是三个职业：artist, pianist, scientist. 应该选artist，但是选B率达10.97%。听力材料是：Willy wants to be an artist. He likes painting.失分原因估计是当学生听到painting 这个单词时，没有多思考，就选了B。

B类考查了学生在语境中的交际能力，兼顾日常交际用语的考查，难度较低，第1，3，4，小题，学生的正确率均能保持在95%左右。其中第7小题是考查party单元的一般将来时的特殊疑问句的答句，得分率只有82%，问题：What are you going to bring to the party? 实际上，问句并不难听懂，然而选C率达13%，少数学生没有看清C选项中的eat some snacks的eat,他们误以为是bring some snacks。第5小题听力材料是来自六下书上第一单元的卡通部分的原句，Let’s put on a play.What about the King’s new clothes?得分率只有82%，应该选B,但是选C率确达14.3%，少数学生没有听出录音中是在讨论剧本，而不是衣服。由此可见学生对该掌握的书本知识不熟悉，平时读背太少，习惯成自然，培养语感很重要。

C类考查了学生理解语篇获取信息并对信息进行适当加工的能力，学生的正确率能保持较高的水平，这一方面是所听对话话轮短，话题都是学生熟悉的教材上的内容，另一方面也与教师在平时能围绕语篇进行单元整体教学密不可分。其中第1，2，4，5小题正确率较高，得分率在95%左右，只有第3小题得分率偏低，仅88.39%，此题是考查学生对六上第4单元的内容的掌握情况，对话后的问题是：What could Mike do six years ago? 可能是因为部分学生听成了否定What couldn’t Mike do six years ago?故而选择了A或B，亦或是对这单元文知识点不熟悉，不难快速获取答案。

D类判断部分是考查学生理解较长语篇并提取信息与题项中的句子进行分析对比的能力，此文本是关于杨玲和刘涛在上学路上的一段对话，对话中涉及到了两人的生活和学习习惯，对话整体不难，但部分学生在听对话时能对照题目获取关键信息的能力不强，其中第4，5小题正确率在93%左右，第4小题中有个短语是does well in，而听力材料是She is good at Chinese and Maths,但是这并不影响学生答题，教师们平时课堂上应该都讲解过do well in=be good at这一知识点。第1小题得分率很低，只有68%，题目是说杨玲和刘涛正在教室里聊天，对话中有很多细节显示出他们不是教室，而是在上学的路上，学生可以抓住这几个关键字来判断：walk quickly,on your way to school。错误原因是部分学生不善于思考，不会提取有效信息。第2，3小题的得分率是89%，第2小题说刘涛总是在上学路上吃早饭，学生是完全可以通过其中一个话轮来判断的，杨玲问：Do you usually have breakfast on your way to school? 刘涛明确表示no, 只是因为今天起床晚，而来不及吃早饭的。第3小题是让学生找出刘涛起床晚的原因，是因为做作业太晚导致晚睡，而不是watch TV ，如果学生在听时，能更用心点，应该都能做出正确判断。由此可见，整体理解所听内容，理解对话情景，提取有用信息的能力，孩子们还是比较欠缺的。

跟往年一样，E类是听力部分得分率最低的题型。今年的题型还是任务型表格形式，而不是文本填空形式。此题需要学生将话题内容进行归整，筛选空缺的信息，有效提取正确信息，并进行简单的加工。本题以贴合实际学习生活的“Plans for Children’s Day”为话题，讨论孩子们儿童节一天的活动安排，从上午、中午和下午三个时间维度展开，首先是让学生获取活动见面的时间和乘坐什么交通工具，Meet at the school gate at 7:30,then go to the Great Wall by bus.这一信息较容易获取，正确率相对较高；其次，have lunch at the KFC near the Great Wall.，near这一信息也较为准确地填写出来；接着是获取派对开始的时间，听力材料是The party is from 2 to 3 in the afternoon.而表格需要填写的是The party will begin at 2.这就要求学生能对所听内容的信息进行有效加工与转换。在日常交际中，我们可以用多种句型来表达一个信息，因此要求教师的课堂话语要灵活丰富，不能死板，对句型适当拓展还是很有必要的。由此可见，在平时教学中，教师应关注学生听力技能与策略的指导，引导学生听此类题时关注语篇主题，从整体上把握材料，在听之前首先进行文本预测，在听第一遍时填写出直接信息，第二遍应基本完成单词填写，最后还应该从整体上再次核对自己填写的信息是否符合逻辑与语法，另外教师还要指导学生听材料时与自己的生活经验相联系。

(2)语音和词汇

A类语音题要求学生在语境中辨析单词的发音特点，形式与平时教学中的韵律诗相似，所考查的句子仍以书本为主，但是学生不能光靠读懂句子情景进行语音辩析，一定要读对、读准单词才能做对，正确率91%左右，正确率相对纯语音知识考查形式有提高。虽然今年重点考查了四年级元音字母Ii及辅音字母Cc的发音规则，但是并不难，学生完全可以通过“读”来区分两种发音，根本不需要死记硬背。还考查了六年级所学的ow 的字母组合，复习时经常强调，也完全可以通过读来区分不同的发音，学生基本都已掌握。

B类根据句意和首字母提示写出正确的单词，本题看似简单，但考查了学生在具体语境中的单词运用能力，有动词的三单与过去式形式、单复数的正确使用等，需要学生考虑问题周全。第1小题，Twenty years ago, Mr Brown used the telephone at home and in the office.此题是六上第四单元书中的原句，考查学生对一般过去时的掌握情况，虽然简单，但是仍有少数学生不用过去式，office拼写错误。第5小题，Tina does well at home.She keeps her room clean and tidy.此题是考查学生对一般现在时的第三人称单数的掌握情况，句子是来自六下第二单元书上的原句，非常简单，答题时细心点，再划关键词，基本都能做对。

C类用所给英文的正确形式填写单词，本题从语法知识的角度考查了学生在语境中的单词运用能力，分别涉及了名词、形容词、序数词、现在分词、副词以及be动词过去式，这需要学生掌握一定的构词法以及所构成词汇的语义功能。虽然不是书中的原句，但教师在新授时都应该深入透彻解析构词法，学生也都应掌握了这些语法知识。然而经过一段时间的复习，学生反而会犯糊涂。第1小题Her students are laughing happily.学生要先确定时态，再使用副词happily。副词的构成及用法是六下的重要知识点，教师们在复习时对学生训练较多，仍有个别学生不会拼happily。第3小题There were lots of visitors in Tianmu Lake last Spring Festival.此题是考查学生对There be 句型结构的掌握，部分学生在答题时没注意到表示过去的时间last，填了are, 学生做题时没有养成划关键词的习惯，缺乏良好的解题习惯，过后拿到错误他们都会马上意识到应该怎么做。第3题It’s Tina’s fifth birthday.She is so excited about her party.此题考查学生对序数词的灵活用语和构成，填写fifth或5th都可以。虽然对于excited 和exciting的区别学生容易混淆，但是在这里不是选择，很明显的是填写excited，所以不应该失分。今后，教师在教学单词应帮助学生掌握一定的构词法，这样才能记得又快又准又牢。

(3)选择填空

本题要求学生在具体的情境中对语法、词汇、文化及交际用语灵活运用，关注对学生语言能力、思维品质、文化意识的综合检测。其中失分最多的是第1，6，7，8，10小题。例如第1小题是考查学生对母亲节知识的了解，Mother’s Day在五下教材第七单元卡通部分中学过的，教师在教授时都应讲解过有关母亲节的知识，母亲节的时间在五月的第二个星期日，学生都应该要掌握，但是真正确率只有76.2%，有18%的人选了June,也许是跟父亲节混淆了。由此可见，即便教师在在课堂教授过，学生也不一定都掌握，平时还是多思考教学方法，让学生养成记笔记的好习惯，重要的节假日都要记录下来，平时多读读背背。第6小题是检验学生对表达天气的rain, snow多种词性用法，学生先要思考根据助动词doesn’t 来选择动词原形snow,而不能用snows,再根据be动词is 来确定形容词rainy。学生对于天气的多种词性掌握不好，一直以来都是难点，失分较多，得分率仅63%，为10题中最低。可见，学生对词性和句法结构的掌握并没有完全弄懂，似懂非懂的状态。第7小题考查学生对一般现在时和过去时两种时态在情景中的运用，Nancy usually walks to school,but today she came to school by bike.学生学生要捕获usually和today这两个关键词，读懂句意就能做对。第8小题的得分率为67%，考查词汇，是说“钟南山钟南山院士在疫情时拯救了许多生命，他是一个英雄，此题考查学生要有开阔的知识面，能联系生活实际和客观事实来答题。他们应知道save的另一种意思是拯救，就算不知道hero的意思，他们也可以通过排除法排除掉fighter和fireman。第10小题则检测了学生口语交际的逻辑性，并且这个选择疑问句还是四会句型，是来自书上的原句，遗憾的是得分率只有75%，选A率22%，这是个选择疑问句，一定要在两个中做出选择，故选C Let’s have some fun first.说明学生对书本基础知识掌握得不好，灵活运用的能力也有待提高。

(4)翻译句子

翻译句子从不同时态的角度分别检测了六上Unit3 Holiday fun以及六下Unit 3 Healthy diet，Unit 4 Road safety以及Unit 7 Plans 中的Story time板块的核心句型，都是基础题，可本题的正确率仅为84.7%。以补全句子的形式考查学生需要对课文内容非常熟练，更需要有缜密的思维。如第1小题，比较简单，是书上的原句，少数错误是keep safe，有学生写成safety和safely，对这三种词性混淆不清，或是对课文内容不熟。第2小题考查了一般现在时态，老师们的阅卷过程中发现部分学生对语法的掌握仍存在问题，杰克作为三单人称，之后应用eats或has的形式，“太多”大多翻译成“a lot of”，应该是too much，修饰不可数名词，meat是不可数名词。还有就是healthy diet存在拼写错误，把diet写成dite，由此可见，基础知识掌握不扎实，记忆单词也要有方法。第3小题考查了六上的国庆节假期活动，检验学生对一般过去时的掌握情况，批卷时发现National Day holiday这个四会短语，错误较多，有的开头不大写，有的national拼错，还有的漏了holiday，错误百出。其次picked some oranges，没有用动词过去式。第4小题考查的是六年级的时态重点――一般将来时，学生对时态的掌握情况较好，虽然希腊是五年级的新内容，但是并不影响学生答题，个别学生不知道开头用特殊疑问词when来提问，而是用了How long,可能平时对how long的句型训练的多，而忽视了其它的特殊疑问句。答句是“下周一”，少数学生不仔细看题，写成了“Next week”。翻译题中的错误，一方面反应出学生对书本基础知识掌握不牢固，另一方面反应出学生在做题时不够细心，不严谨，没有认真读句子，所以在对本题进行答题时，需要学生对基本句型与词汇掌握牢固，然而，答题的细心程度也很大部分影响了本题的得分情况。

(5)口语运用

本题是对学生综合语言交际能力的考查，学生要在理解语篇整体的基础上，在语境中提取语言信息进行连贯的话轮表达，联系上下文进行合理的安排统筹，最终形成一段完整的对话。在历年的毕业考试中，这也是失分重灾区。本题的得分情况与去年相比，A类明显下降了，而B类正确率与去年相比也下降了，只有74%左右。究其原因，还是跟疫情居家学习有关，线上学习的最大问题是学生缺少真实的语文交际机会。虽然大部分学生在家能认真上网课，也能熟练掌握各单元的重要知识点，并能及时完成作业，但是他们缺失了真实课堂中的师生交流、生生互动，长时间不训练口头对话，让他们对话轮的转换和推进感到陌生，逻辑思维能力下降。疫情后，虽然返校正常上课了，但是出于赶教学进度等种种原因，英语课堂上教师并没有太多的时间给学生们进行口头操练，导致学生们的综合语言运用能力有所下降。

A类是一段贴合实际生活的有关“周末活动”功能的对话，内容是Jason 和Tony讨论两人的周末活动，第一个话轮很简单，得分率较高，学生在课堂日常交际中经常用到，Tony先问：How was your weekend? 学生很自然地会选D(It was wonderful.)。第二个话轮得分率仅为66.1%，很多学生都选了C(Did you have a good?)，错误原因是他们根据下面的答句Yes.来判断的，然后这并非是一般疑问句，而是对Tony说的事情加以肯定，此题要联系上下文来选择，Jason说上周日是好天气，接着他想要表达：公园里肯定有很多人。第三个话轮也是根据下文来理解，I met Bob at the show.Did you play together?第四个话轮和第二个混淆了，故而这两题失分最多，Did you have a good time?对于一般疑问句的学习，在平时的日常交际中，学生只知道回答Yes和No,而此处是Well, I don’t think so.他们就不会灵活使用了，最后Jason总结Tony，You had a really busy weekend. You need to have a relax at weekends.由此可见，学生做口语运用时，教师首先要教给学生语篇整体思想，要教会他们答题技巧，在答题时，不能着急做，要先通读一遍对话，了解大概的情景；接着联系上下文选择相应的句子，根据答句选问句，或反之；做完再读一遍对话，看看意思是否通顺，是否符合语境。

B类考查学生的读与看这两项学生们学科关键能力，语篇以“旅游”为主题，讨论各国的景点，图片信息悉尼歌剧院、白宫和大本钟筝等，这个话题与六下第六单元、第七单元的话题紧密相关。第1个空格比较简单，是写图中人物手里拿的东西，答案可以是books/photos/pictures。第二个空是visited,有学生填的went, I visited it last year. 学生对句子结构掌握不好，如果填went,后面必须要有to 某地来连接，平时还是要多读，培养语感。第4个空格失分最多，是考查学生开阔的课外知识面The presidents of the USA live and work there.很多学生看不懂这句话的意思，他们不知道白宫是美国总统居住和工作的地方，教师们在教授U6 An interesting country时，要进行适当拓展，学生对世界上有名的城市要有所了解。第5个填空是填city，Is Washington D.C the biggest city in the USA? 学生应该要知道华盛顿是美国的首部，最大的城市是纽约，如果这个知识不了解，学生起码要明白这两个是地名，是城市名，但部分学生因缺乏推理思维能力而失。第7个空格得分率也不高，It’s the Big Ben. It’s in the UK. 部分学生错误原因是填的London，他们答题时没有注意到定冠词the，并且London也不是四会单词，做题时缺乏思考。接下来，People also call it Elizabeth Tower now.学生对People also call it ....这个句型结构很熟练，但是有少些学生因为看不懂Elizabeth Tower,就填成了visit。事实上，在六年级新教材培训时，也跟老师们说过有关大本钟的知识点，老师们在课堂教学时一定要多试渗透课外文化知识。这类题的得分率连年来都比较低，说明学生的综合运用能力相对较弱，整体把握和通篇理解的水平不够，遇到课外的、或者自己不知道的内容更是无从下手，要么大片空着，要么随手瞎写。在今后的教学中，教师们一定要勤于思考，寻找更多有效的教学发方法，注重培养学生们的英语多方面的素养和能力。

(6)阅读理解

本题考查了学生综合英语阅读素养。本次阅读理解所选的三篇短文，体裁、题材等都是今年的新闻话题；考查形式分别有首字母填空、判断以及选择；内容涉及到“brunch”的知识、疫情期间的感人事迹和悼念著名球星科比等方面。学生需要在理解语篇相关内容的同时具备一定的信息提取、概括、归纳、比较、整合、筛选能力。阅读理解各部分完成情况都不太好，有些学生知识面不广，课外拓展少，阅读能力弱。基础薄弱的学生看到文本中较长的句子和较多的生词，就没有信心读下去，所以失分很高。部分学生考完试卷，都感慨阅读理解偏难，答题时没有把握，但是也有学生认为非常简单，没有难度。

A类有关“早午餐”的知识学生可能不熟悉，但是学生可以通过猜测词意，基本理解文本意思，能根据语篇上下文中提示的信息以及首字母的提示相对轻松地完成本题，但这部分学生相对较少，因此也是一道拉分题，得分率仅为46.6%。第1小题很简单，只有极个别学生错，大家都知道一日三餐，非常生活化，three meals a day。第2小题是考查学生能联系上下文理解brunch的含义，brunch-late breakfast or early lunch,让学生填写early，稍微聪明点的学生都能发现这里就是填late的反义词，也完全能通过首字母填对early。接下来是填写between，这个空并不难，学生完全可以读懂句意，人们通常在上午十点和下午两点之间吃饭，学生知道是在两个时间点之间，错误原因是部分学生对between这个四会单词已经遗忘，不会拼写。第5小题是整张试卷中最难的一题，是正真能拉开差距的题目，考查的是学生的英语语感能力，正确答案是week’s，after a week’s hard work，做对的学生寥寥无几，因为时间的名词所有格这一语言点，已经超出学生能力，在日常教学中，学生也很少接触到关于时间的所有格表达，所以只有极个别语感特别好的学生能做对。很多学生填的是week，能想到week学生，可看出他们读懂了小短文。最后一个填空是look,You can look for more information on our website,事实上，学生对look for这个固定搭配非常熟悉，但是有好多学生填写的是learn，错误原因是他们没有仔细认真地读最后一句话，只是想当然地凭感觉填，导致失分很多。此题由于学生中的语言基础存在差异性，以及缺乏对生活经验的理解，有的几乎无法正常读懂语篇内容，提取相关信息进行填写，所以本题的答题情况两级分化较为严重。

B类阅读是判断题，是描述了武汉新冠病毒疫情期间，饭店老板刘晓和的感人举动，他为援助武汉的医疗队提供了免费的餐食，每天都非常辛苦地为医护人员做饭，再通过美团骑手的帮助，给医护送去美味并温暖的食物。事实上，此阅读材料并不难，部分学生因为看到新冠肺炎等字眼，就自我感觉很难，然而他们缺少认真仔细地读文章的耐心，导致失分多。第1小题考查的是学生能通过阅读第一自然段直接获取信息的能力，得分率为65%左右，刘晓和并不是在医院工作，很显然，他的职业是饭店老板，学生应该在第二遍阅读时，带着题目在文中仔细找关键词。第2 小题的得分率是最低的，美团骑手并没有帮助刘晓和制作200份免费煲仔饭，而是帮忙把饭送去医院而已，文中说到：Luckily, with the help of riders from Meituan, the medical workers could have warm and yummy food to eat.学生在完成这题时没有抓住关键词“make”，文中并没有提到骑手参与制做餐食。因此，学生在做阅读理解时一定要读通读懂文章，读一遍快速浏览，了解大概意思，第二遍要读懂题干，带着问题去文中找答案，养成划关键词和依据的习惯。第3小题与第2小题是有因果关系的，题目是说医疗队去刘的饭店吃免费的餐，答案当然是F，第2题能做对的学生，第3题肯定也能做对。第4小题相对简单一点，大部分学生可以直接在文章找出答案，给出判断。第5小题是考查学生对文本整体理解的把握和中心思想的概括能力，题目说：We can find this reading in the column“SCIENCE”of a newspaper.很显然这篇文章内容不是跟科学有关，而是描写的人物事迹。所以在通篇理解文章的同时还要做到细致入微地读题，关注题目中的细节，而不是大概相似就可以。

C篇短文是有关著名篮球明星科比坠机事件介绍以及曼巴精神。短文生词较多，但影响学生理解的基本已经注出，学生如果能有一些背景知识的了解，认真细致地去读，还是能获得正确的理解。第1小题考查学生获取细节信息并进行归纳总结的能力，让学生找出有多少人在这次事故中遇难，在文中第一段就介绍了飞机失事的时间、地点和遇难人数， 只有59%的学生能准确计算出九人在事故中丧生，很多学生只注意到文中的seven这个数字，故都选了A 。第2小题考查学生根据上下文理解选择形容词填空的能力，正确率达82%，大部分学生都知道科比坠机的事件，所以就算看不懂这句话，也应该能体会出人们sad的心情。第3小题仍是有关细节信息的提取，要求学生能完全读懂文章，能了解科比的具体信息，这题得分率很低，只有40%，很多学生反应看不懂文章，也没看懂这题的意思，找不出正确信息。第4小题既考查了学生的学科综合素养，部分对“曼巴精神”有所了解的学生，觉得此题很简单，他们知道“I know the appearance of Los Angeles at 4 a.m every day.”这是一句励志名言，是要告诉大家想要成功，就要付出了许多努力，成功没有捷径。喜欢篮球的男生应该比较占优势，能看懂文章。第5小题则是一道综合阅读题，要求学生能提取文章的中心思想，感受作者写这篇文章的正真意图，是为了悼念科比，这题其实在短文最后一句有提示，但得分率不高，只有是71%，究其原因是因为学生看不懂四个选项的意思，也不会通过文本猜测到remember的意思。本次阅读材料引导学生要结合学科的学习广泛地涉猎学习各类知识，让自己的知识面丰满起来。

(7)写话练习

写话练习要求学生具有初步组句成文、谋篇布局的能力，特别要求学生在书面表达话题时关注表达的条理性与逻辑性。本次写话练习从学生校园生活实际出发，学校正在举行“校园最佳学生”评选活动，你认为李华同学可以当选，请根据提示，用英语为他写一段推荐词，可围绕李华在校、在家的学习、生活好习惯等方面展开合理想象，不少于8句话。仔细分析题目，写话的内容其实就是U2的Good habits，就Project 1 Being a good student在具体情景中的运用。本题需要使用一般现在时的第三人称来组织语言，这个语言点对学生来说始终是个难点。本次的评分要求作出了调整与改革，首先根据文章整体内容和语言表达确定档次，然后在该档次内评出分数，按照主题明确、连贯表达、结构完整、语句通顺、语法正确维度的层次进行打分。第一档：7-8分；第二档：5-6分；第三档：3-4分；第四档：1-2分。书写不规范，卷面不整洁，酌情口1-2分。本次写话得分率为81.43%

大部分学生能围绕主题情境表达李华的好习惯，个别学生审题过程中没有注意到开头提示中的人称限定而丢分。基于课本相关话题的学习，学生均能做到有话可写，甚至一些学生会全面立体把握教材，从在家、在校、生活习惯及交通安全方面组织语言，可见大部分学生在表达连贯，结构完整这两个方面表现出色。而学生在语句通顺方面还有待提高，本次书面表达的失分点有以下几个方面：1.语法错误，动词没有用三单式，finishes,follows等。2.少数学生偏题，审题不清，没有写到在校的表现。3.个别单词拼写错误，如：listen to, carefully。4.用错物主代词和宾格。5.句子数量不够，没有8句话。6.少数学生的语句缺乏逻辑性，比较散。7.李华在文中是男学生，不能用she。8.书写不规范，字迹潦草。9.句式结构不对，有错句。在平时书面表达的训练中，教师一定要引导学生关注句与句之间的逻辑，切勿东拉一句西扯一句，变成零散句子的堆砌。指导学生学会审题，尽量要先列提纲，整体布局好后，再动笔写。

三、教学主要问题透析与对策建议

1．书本基础知识不够扎实。从本次考试的语音、词汇、单选及翻译等题型的答题情况来看，教师对教材的解读与把握还有待加强。在语音方面，学生对字母组合的发音特点掌握情况还不够，教师要注重方法，要用好教材。在词汇方面，教师在教学中应渗透方法帮助学生有效记忆单词拼写规律，优化学习策略与方法，提升学习能力。翻译句子方面反映出教师有关书本上的知识点的讲解还不够精准到位，学生在读背记忆中无法把握重难点，存在“囫囵吞枣”式的学习状态。因此教师应提升自身解读教材的能力，指导学生养成精读多背的习惯。只有深入挖掘教材重难点，展开多样态的教学方法才能促进学生学习能力的提升。在复习阶段，教师一定要帮助学生以教材为本，重视基础知识的牢固掌握和灵活运用，而不是扔了教材搞脱离了根的题海战。

2．学生英语思维品质急需提高。从试卷的主要失分点来看，需要学生使用运用一定的思维能力进行答题的考查项目均扣分较多，可见学生在语言能力与思维能力方面还是明显存在不足的。分析原因，学生自身的思维品质基础是一方面，而在平时的课堂教学中，教师对学生进行思维能力训练方面欠缺是主要原因。教研组在组织集体备课的过程中，一定要深入挖掘教材，重点研讨在哪些教学环节可以进行语言能力的训练，无论是什么课型，教学什么板块，老师们都在思考：这节课的目标是什么？语言训练的点在哪里？有哪些点可以提升学生思维品质？可以设计哪些有思维深度的问题？组织哪些有思维力度的活动？老师们一定要有意识地创设学生自己探究并组织语言进行表达的语言环境，锻炼学生总结、推理、判断、归纳等语言思维能力。这种意识和做法，教研组应人人有，个个做，从基础抓起，坚持训练，形成思维品质提升长效机制。

3．教师复习脉络缺乏系统性。毕业班教学内容多、时间紧、任务重，教师们在毕业复习阶段往往会东一榔头西一棒子，讲到哪里复习哪里，甚至有的会选择题海战，通过习题帮助学生加深记忆，达到巩固知识的效果，而这些做法往往会事与愿违。复习的总目标应是帮助学生复习、巩固已学过的语言知识，建立知识间的联系，构建完整的知识系统，以提高学生综合语言运用能力。因此，毕业班的老师们可以早作规划，以话题内容为单位整合相关语言知识，引导学生走进教材，再从教材中走出来，更立体地建构知识网络。例如以节日话题为例，先带学生熟悉教材中几个单元的内容，再从中西方节日进行对比式的学习方式，从节日的时间、活动、饮食等方面复习日期的表达、特色食物名称等，并融入四种时态对节日进行话题讨论，鼓励学生运用思维导图等形式开展学习活动。

4. 学生的阅读能力与阅读素养有待提高。卷面反映出学生的英语阅读量不够大，理解能力和表达能力都有待提高，整体阅读素养不高。比如，句子稍微长一些，学生就不能读懂，或者句式稍微变化一下，学生就不明白。说明学生平时接触的语言材料少，单一。英语老师首先自己要养成阅读的习惯，同时尽可能地帮助学生扩大英语阅读量，提升学生英语阅读素养。例如平时可以利用早读、午间、课前等碎片时间鼓励学生阅读，教师可精选一些内容健康、知识性、趣味性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读兴趣和理解能力。对于一些与单元主题有关的文章，还可以让学生模仿着练练笔，或者做一些好词好句的摘抄和积累。建议所有英语老师有效利用好各类教辅，提倡老师们按“推荐书单”书目有计划地组织引导学生进行英语课外阅读，鼓励老师们开展相关课题研究。

5.关于答题卡的涂写。

这届六年级学生两学期都进行了质量调研，并且都是用的答题卡形式，按道理，学生们对答题卡形式并不陌生，不应该在涂卡的过程中出现问题。但是，电脑阅卷过程中仍然发现了很多问题，如下：1.漏涂现象，选择题部分有几乎每小题都有人漏涂，还有的是一题中涂了两个选项。2.没有看清序号，涂错地方，导致一错到底。3.有些学生的字写得太小，电脑扫描出来就是黑点，批卷老师很难看清。4.答题卡上书写不规范，字迹潦草，随意完成。5.少数学生在写错单词时，只划掉了错误字母，应该划掉整个单词，再重新写。6.个别学生填写的单词和句子超出规定方框，导致电脑扫描不到。那么，怎样才能避免以上的答题问题呢？怎样让学生更快速，规范地涂写答题卡呢？我认为到六年级下学期，应该尽可能地多用答题卡进行练习，出现问题，及时提醒学生们要注意，只有练多了，在毕业考试时才不会紧张，答题时才能游刃有余。

2020年7 月