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疫情期间,信息技术课堂教学怎样“谋定而后动”

时间:2020/7/13 7:41:31 来源:张莹字体显示:大 中 小阅读:1388 次

疫情期间,信息技术课堂教学怎样“谋定而后动”

溧城初级中学  张莹

信息技术课有别于大多数基础课程,所授章节偏重于实践应用,轻讲述重活动,而疫情期间,以大局为重,学校要求我们克服困难避免交叉间接接触,让学生在教室上课。拘于环境,肘于时间,怎样合理有序高效的开展信息技术课堂教学呢?我决定“谋定而后动”。

一、 谋“同”——注重假期案例的收集,找准课堂的切入点

在这个特殊的假期,学校老师也布置了一些特殊而有意义的作业,利用手边现有的一些装备记录下假期有意义的点滴。我有幸浏览了一些,有的是自己拍摄的日常照片做成的美篇;有的是用电子相册制作的家庭相册;有的是自己尝试做饭的微视频……对此可向班主任索取了一些有代表性的,结合本学期课本章节中音视频制作的教学任务,作为引子,不但可以顺势抓住学生眼球,以此为切入点开展教学有效、共情。如果有条件也可以从班主任获取一些记录班级平时学习、活动的点滴,作为共同制作的任务素材,以班级为单位海选背景音乐,推选配音人员等一系列的操作,可以说在融合教学目标的基础上同时突出了学生学习的主体性,虽然没有在机房那样做到人人独立完成实践任务,但在这种集体合作中完成一个实例也能让学生体验到成功的乐趣、合作的重要。这种以个体带动全员围观式的参与活动亦能助力教学目标的达成。

二、 谋“变”——借鉴线上教学的经验,增强课堂的期待感

第一天网课学生是怎样的情绪?有点小小的期待、满满的新鲜感、莫名的小兴奋……都有一点。几天的周而复始估计没过几次这些感觉就荡然无存了。在这样的背景下有一位化学老师成功走红,因为在直播期间他养的猫频频入镜,于是化学老师巧借猫为教学助手成功吸引了学生的注意力,从而提高了网课的出勤率、提升了网课的授课效率。

虽然这种方式并不值得推广应用,但它成功的原理却值得我们深思,如果你是一位一层不变的、每天都是用一个调调在上课的佛系信息老师是不是应该有所触动,并作出一些改变,我们可以尝试从以下两方面入手:

1、利用技术、学生资源求变,丰富课堂环节:

例:初一的“图片的获取与处理”章节,可进行如下环节的设置:

学生老照片收集(提前一周布置)——现场观赏并筛选(有无问题的都可选一些)——即时转化为数码照片(利用QQ传图技术)——软件筛选——师生一条龙体验图片的修复与处理——后期体验图片的合成与制作。

2、巧用软件的跨越切换求变,提高课堂灵活度:

很久以来我们一直为学软件而教软件,我们可以换一种思维。

例:一张海报引发的思维风暴:它可以怎样制作,WORD可以,PPT也可以(以课本为主例),学生围观同一张海报在WORD中诞生、在PPT中诞生的全过程,在对比中学生记忆深刻,对工具特点的认知更全面,同样的素材在两种软件的制作下得到同样的升华,作为教师在这样的变革下减少了共性的讲解也突出了学生对软件个性的认识。化解了教学难点,提高了学生应用上的可选择性和灵活度。

又例:经常在抖音上看到一些信息应用的小技巧,收藏它,这样在课堂上抖音也可当课堂小助手,短小精悍、言简意赅。

三、 谋“角”——积极展开师生的互动,控制课堂的节奏感

换一种教学环境、变一种教学方式,可能会打破我们信息老师一贯以来的舒适区,怎样布置任务、怎样实施任务,怎样展开这些互动,需要我们谋求新的课堂角色以服务于特殊课堂教学。

如果你在进行程序、游戏的体验,你可以当一个共同的参与者与学生互动;如果你在进行知识复习与解答,你可以化身为一个节目主持人组织一场“一站到底”;如果你在评析学生的作品你可以是一个美学家、鉴赏者;如果你在做拓展活动,那就邀请教室里的“高手”(为什么一定是老师讲呢!)来分享一下他的成功习得,当一个学习者、聆听者……

让师生之间的互动更平等、更有价值,让学生期待不一样的课堂、不一样的老师、甚至是不一样的同学。让个人魅力焕发课堂魅力、带燃课堂的节奏感。

四、 谋“合”——巧用线上资源的补给,加强区域的融合性

线上资源无处不在,如一些研讨的活动、上传的优秀课例,或者是优质课的竞赛作品,它们都经过了千锤百炼、经过了同行优秀教师或教研员的悉心指导、不断进行打磨、修改,可以说融合了众者的智慧,我们不应把它们遗忘在这些线上平台上,而应该主动去发掘它们,创造性的使用它们。可以截、可以引用、可以改……发挥它们的余热,做一个智慧的拿来主义,鞭挞我们自我学习、自我提升,同时也成为我们课堂的重塑者、弥补者,相信“三人行必有我师”何乐而不为。

例:手机江苏教师教育APP定期推出的线上教学课程共享( 《图片制作》、《算法1》、《程序设计简介2 );

例:网上江苏省中小学教学研究室 http://xxjs.jssjys.com/——技术——信息栏目

例:常州网上教科院http://jky.czedu.cn/初中教育——信息技术

五、 谋“育”——寻求师生之间的共情,塑造个人的价值观

教育不仅是教书,还有育人。我们信息技术课是技术的传承载体,但亦可为育人添砖加瓦,教师可通过爱国主义教育、美育的渗透,帮助学生树立积极向上的情感,成为一个自律、自强、有尊严、有担当的青年一代。

例如:情景导入环节的设计中观看“加油、武汉”、“后浪”(五四青年节特辑)、“5G时代”、“互联网思维”……这些微视频有的大气、有的肃穆、有的激荡,总能在不经意间触动我们心中的那根弦,如沐春风、潜移默化的影响着一代人的思维、价值观,别忘了在边上加点料助力一下,让学生在感受温暖、领略神奇、彰显力量的同时剖析背后的技术层面、实现手段,既宣传了正能量又实现了教学目标。

 

特情特办、教在当下,不拘于形式、更不拘于课本,对教学内容的授课顺序的调整、课例素材的删减、教学活动的组织形式等等都可以顺势而为。

最后呼吁所以处在一线的信息老师:如果你在教学中有哪些好的建议、想法、新发现,非常希望你可以借助于微信群加以分享,让我们一起美美与共。


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