小学体育校本课程建设与实施的思考

一、校本课程的概念:

   校本课程现在在很多校园里在有声有色的开展，但是校本的含义到底是什么？我们又应该怎样去运用理解校本课程？今天我来跟大家粗略的探讨几点校本课程在学校体育中的作用和意义。

首先，从英文字面来理解校本课程是“以学校为本”“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校；所谓为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样的一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。在刘旭东、张宁娟和马丽等人编著的《校本课程与课程资源开发》一书中指出，校本课程的出现在国际上有三种看法：其一认为，校本课程的历史几乎和学校教育的历史一样悠久，在古代时期学校的课程在较大范围和一定程度上是由学校自己决定的，那时在课程中占主导地位的是校本课程；第二种看法认为校本课程的思想源自于20世纪70年代西方发达国家，认为校本课程实质上是一个以学校为基地进行校本课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动；最后一种观点认为，校本课程真正出现在1973年爱尔兰阿尔斯特丹大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上。

二、校本课程的重要性

那么校本课程的开发与研究究竟在学校教学中有怎么样的意义和价值那？至今仍然是一个值得深入研究的问题；

首先，校本课程的开发有助于更好地实现教育目标和办学特色,由于学校是教育的实施机构和场所，是真正发生教育影响和学生经验的地方，教育目标必须落实到学校层面、与具体的学校特点和条件结合起来才能真正实现，否则就会落空。从校本课程开发的特点来看，它正是针对教育的核心——课程一词而采取的实现教育目标的具体行动策略。所以，校本课程开发有助于更好地实现学校教育的目标。同时，由于它尊重学校师生的独特性与差异性，融入了学校自己的教育哲学思想，因而有助于学校办学传统和特色的创建与发展

其次，校本课程有助于学校课程的实施与改进；由于校本课程开发不仅针对国际与地方课程进行校本化适应性改造，而且也自主进行一定范围的特色课程开发，是一种有计划的主动变革策略，因而它不仅有助于增强广大教师的课程意识和能力，调动他们实施国家课程的积极性，在校本课程开发过程中发现和弥补国家课程的不足，同时也使学校校本课程资源得到更充分合理的配置，提高教育成效，使学校课程的整体结构更加丰富和完善。

第三，校本课程有助于教育决策的民主化校本课程开发涉及教育经验的各个方面，是由基层学校教师、学生、家长和社会人士广泛参与的过程，反映了他们的需求和智慧，因而有助于教育决策特别是课程决策的民主化进程。这与当代社会经济、政治生活的日益民主化趋势是想一致的。

第四、校本课程有助于学生的个性发展。校本课程开发充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力，因而有助于学生的个性得到更充分和更主动的发展。知识经济时代的一个显著特征是以人为本，特别需要凸显人的创造性和个性化发展，校本课程开发也是与这一心的时代潮流相吻合的。

第五、校本课程有助于教师专业发展水平的提高

校本课程开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，赋予教师课程开发的权利和责任，因而校本课程开发对教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为教师专业发展提供了广阔的空间，因为有助于教师专业发展水平和能力的不断提高。

三、校本课程开发的推进策略与思考

学校校本课程的发展是一个“脱茧”的过程，但是在这个过程中仍然存在很多问题需要我们去解决和思考：

问题一：课程发展组织流于形式，功能不彰

学校课程发展最重要的取决于教师，很多时候教师由于工作繁重，时间紧迫，没有专业对话的时间和能力，课程素养不足，信心不够，没有时间去对于校本课程深入的研究和评鉴，导致课堂缺少课程慎思，形同虚设，功能不彰。

问题二，课程统整流于技术，内容僵化

有很多教师的课堂住不到核心和重点，只是依靠教材上写的步骤第一步做什么，第二部做什么勉强堆积出一些东西，这样的课程慢慢的会让小孩子失去兴趣从而不愿意再去探索这个领域。

问题三、偏重课程发展，忽略教学

课程发展以后要加以实施，才能决定课程内容的适切性，因此教学是课程改革的重点。有些老师在教学过程中，只是一位的讲解结果而不是让学生去观察和体会，没有养成他们自主学习的习惯.这样孩子们在课程当中永远都只是接受知识的被动者，没有自主学习和创造的机会。

目前，我国课程开发机制的现实状况是中央集权的课程开发机制事实上居于主导地位，课程开发的模式比较单一，而其他层次地位的课程开发机制则几乎没有多少发展。整个课程开发机制系统的发育，与社会主义市场经济体制的建立和发展以及社会政治经济文化生活日益多元化发展的大趋势是不相适应的。然而，一项新的课程政策的实施有时候要比当初制定政策时付出更多的勇气、理智和耐心。特别是校本课程开发机制对于我们来说还是相当阳生的新事物，就是地方分权的课程开发机制也只是在浙江、上海寺个别省市有一些初步的试点经验，而目在试点中“集权的色彩似乎远多于“分权”的色彩，权力下移的目标并未真正实现，课程开发机制的根本性转换远未完成。但是体制改革的发展已经到了这样的阶段，课程开发权力的下移已是热不可挡，三级课程管理体制已是势在必行。所以我们在积极稳妥地落实国家、地方和学校三级保性课程管理体制的政策时，不但要正确地借鉴国外课程开发机制建构的基本经验，同时也必须十分注重制定实施这种机制转换的相应策略。所以，我们在现在或者将来的一段时期内，可以考虑以下的一些基本策略选择：

1.以立促破，循序渐进

课程开发机制由集权向分权的根本转换是一项复杂艰巨的系统工程，不可能一蹴而就。所以，在教育系统层次上进行这种历史性变革时，宜采用循序渐进的转换方式。对于我们来说，所谓“以立促破，循序渐进”是指在课程开发新机制建立起来之前，不宜贸然从根本上打破旧机制，造成课程开发机制的真空状况，而应该在经过试点并积累相当经验后逐步推开。

2、提高认识，提升能力，加大对教师的培养 
　　学校管理者和教师要高度认识国家实行三级课程管理的重要意义，充分认识学校在服务地方和文化传承等方面的功能，提高体育校本课程开发的重要性，体育校本课程开发不仅能够提高学校体育的教学质量和学校在社会上的影响力，彰显学校的特色。教育主管部门和学校管理者要积极组织教师进行专业培养，提高教师的专业能力和专业素养，是广大教师具有进行校本课程开发的专业能力，调动教师积极进行校本体育课程的开发，加大对体育校本课程开发团队的培养力度，形成社会力量、学生家长、学校管理者、体育教师在内的团队。 
    3、积极争取社会力量的支持 
　　社会力量参与体育校本课程的开发能够为校本课程的开发注入活力，应该积极吸纳社会力量进行体育校本课程的开发。社会力量的范围包括企事业单位、社会团体、社会名人等，充分动员各界力量能够集思广益、献计献策，为体育校本课程的开发提供更多的财力与智力支持。 

我校在校本课程开发过程中，大量引入了社会力量的支持，开展了空手道，网球，高尔夫，机器人，羽毛球、啦啦操、游泳等特色课程，在这些课程当中羽毛球项目作为我们学校的特色课程更是发展的有声有色，羽毛球课程在我校不光是以选修课的形式开展，学校还专门组建了一支羽毛球校队，把选修课当中对于羽毛球悟性较高球感较好的学生选拔出来参加校队进行更加系统的训练，让这样的小朋友通过训练可以到常州等地区去参加专业的比赛。为了让这支羽毛球队伍选到更多的优秀队员，我们学校还在低年级的体育课堂中开展了一周一节的羽毛球课程，这样不光可以很好的培养孩子们对羽毛球这项运动的兴趣，还可以为校队选材打下好的基础。

4、挖掘体育校本课程开发资源 

　　特定地域的历史形成了特有的文化，在国家三级管理体制下，体育校本课程的开发应该充分挖掘学校和地方的文化特色和各种资源，能够作为体育校本课程开发的资源有当地的民间体育、民俗体育，各地在历史发展的长河中，伴随着历史的进程，形成了特有的民俗体育，而将本地的民间、民俗体育作为体育校本课程开发的资源，构建别具特色的体育校本课程，成功的案例非常多，将本地的民间、民俗体育列入学校体育内容，对文化的传承也有积极意义。学校的优势体育项目也是体育校本课程开发的内容，能够成为学校的亮点，更能够提高学校体育教学的质量。 

    5、制定体育校本课程开发的评价机制 

　　校本课程开发的优劣目前没有很好的评价方法，良好的评价机制能够为体育校本课程的开发提供很好的方向，评价机制制定的质量能够为高水平的校本课程开发提供保障，课程改革多年来，校本课程的开发也形成了一定的规模，我们应该制定很好的评价机制，保障体育校本课程的进一步开发。 

四、校本课程与学校体育的关联:

1.小学休闲体育校本课程实施的形式

在小学休闲体育校本课程实施中，以“一体化型”和“并列型”两种教学活动形式相结合，重视学生的不同体育需求，着眼于让学生体验到休闲体育活动的乐趣，激发学生的兴趣与爱好为共同点，以期培养学生良好的体育态度与体育习惯。

   （1）“一体化型”

    这种形式以“休闲体育校本课程”为载体，把早操课、课间体育活动与体育课的教学结合起来，加强了体育教学的整体性，这样的模式有利于提高学校体育场地、设施和学生的课余时间的利用率，有利于培养学生的体育锻炼习惯和增强体质，有利于形成独特的学校体育文化。1课内、课外一体化。（1)提高老师、学生、家长对休闲体育的认知，直接影响着他们各自参与休闲体育的兴趣、态度和习惯的养成，也是休闲体育校本课程实施的保障之一。因此，除了在体育课中进行学习之外，还需要通过课外多渠道来提高大家对休闲体育的认知水平。如运用网络、标语、班级黑板报、制作电脑小报、专家讲座等方式进行休闲体育文化的宣传、学习，使学校师生及广大家长能够了解休闲体育，参与休闲体育，享受休闲体育。（2)把体育器材放进教室，使学生们能随手拿到体育器材，利用课间、中午休息的时候，把老师在体育课中教授的各项休闲体育活动的技能 进行学练，是切实实施一小时锻炼计划的有效举措。它能使学生在灵活。轻松、愉快的氛围中学习或巩固休闲体育的基本知识、技术和技能，主体作用得到充份发挥。体育兴趣得到培养。体育乐趣得到体验，体育锻炼习惯得到养成。应该说，课余体育的时空广延性与灵活性，运动形式、方法的主体自觉性使其比体育教学更具优越性。

   （2）校内、校外一体化。（1)体育课程走向社会，与社区体育结合起来已是时势所趋。我们除了利用周边社区宣传画廊和在洋泾街道较为有名的社区报互动报道社区及我校休闲体育的开展情况，发挥辐射宣传作用外，还在周围社区内聘请了校外辅导员，请技有所长的他们协助我校教师指导“空手道”，“高尔夫”、“网球”、“羽毛球”等拓展课程的休闲体育活动。一方面弥补了学校体育师资、场地器材等资源的不足，对学校体育的发展有很大的促进作用；另一方面也使学生理论联系实际，将学校中所学到的体育知识、技术、技能运用于实践中去，使其具有延续性，便于促进学生形成终身体育的意识。（2)家庭体育活动对学生的健康发展起着至关重要的作用。首先，我校利用媒体的传播作用，介绍相关休闲体育的知识，对家庭体育活动进行必要的引导，如利用多媒体技术，

    学校把“亲子游戏”教学通过校信通发到班级群里，使学生不但能在学校的体育课上练习，回到家中还能与父母一同参与体育活动。其次，定期安排体育的家庭作业，并填写作业反馈表，通过这样一种形式促使学生进行锻炼，吸引家长共同参与。此外，我们还经常开展一些有家庭趣味的休闲运动比赛，把体育课堂上学到的各种运动技能与家长一起分享。而在这样一些活动中，不但使父母与孩子之间获得了更多的交流和沟通，同时也将促进家长转变观念，树立新的健康观念，关心子女的身体和心理健康，并且经常参加社会、学校组织的家庭体育活动或自己带领子女一起参加休闲体育活动，形成较好的家庭体育氛围。

2） “并列型”

   这种形式就是在学校各年级中同时开设基础课程和拓展课程，在兼顾学生的兴趣爱好的同时，注重学生的个体差异，满足不同体育水平学生的需求。有利于因材施教，也有利于提高学生体育学习的积极性，同时为学生终身体育打下了基础。

（1）基础课程和拓展课程并列发展休闲体育校本课程中在学生通过体育课、早操课、体育活动课学练基础课程内容的同时，又为学生创设了打民以社团活动为主的形式进行拓展课程内容的学练。每个年级都为学生提供了可自由选择的拓展课程学习内容，如一年级为跳绳、二年级为踢毽子、三年级为跳长绳、四年级为花式橡皮筋、行级五年级为篮球等。这些社团创建的宗旨就是承认并尊重学生的个别差异，满足学生不同的兴趣和发展需要。因为只有让学生自主选择休闲体育的学习内容，才能让学生主动地、生动活泼地进行休闲体育活动，从而实现“使每个学生都能得到充分的发展”的理念，促进终身体育锻炼习惯的养成。
   （2）主题活动和个性评价互相渗透通过定期举行“我自信，动起来”的主题活动和“小小擂台赛”，既能引导学生积极主动地参与并学会简单的休闲体育技能，提供学生展示我自我的舞台，又能充分享受体育游戏带来的无尽乐趣；培养良好的锻炼习惯，逐步形成良好的体育道德风尚；形成健康意识和终身体育观，建立积极向上的校园体育文化。与此同时，休闲体育活动技能的定期评价也自然而然地渗透其中。1)基础课程内容以擂台赛的形式进行评价基础课程内容通过班级和年级两行证个级别的擂台赛进行自评、互评，使每个学生既对自己的休闲体育技能有充分的认识，又有一个展示自己的机会，各自都能享受到休闲体育带来的满足感、成就感、愉悦感，促使学生喜欢上休闲体育课。2)拓展课程内容以考级制的形式进行评价拓展课程内容通过社团内的定期考级来对学生进行评价，而学生则根据自己的掌握水平进行相应级别的应考，获得相应的晋级章，除此之外，学生还能通过“我自信，动起来”等相关的主题表演及市、区级比赛，来享受休闲体育带来的刺激感、满足感、成就感、愉悦感，促使学生进一步投入到休闲体育中去。

五、校本课程存在的问题与实施建议;

一）优化课堂教学，让主动学习真正发生

1.激发学习兴趣。从期初与期末对学生学习兴趣问卷调查中的一项“我觉得体育课很有趣，非常吸引人”能看出，期初的数据为42%,期末对同一批学生再次进行问卷调查，测得的数据为94%.这说明经过基于“让学生在体育课上真正动起来”问题的校本教研后，体育课堂教学采用不同的教学策略引起了学生的广泛兴趣，学习行为逐渐由“要我学”转变为“我要学”。
    2.优化教学过程。通过期初、期末SOFIT课堂观测对比可以发现，课的练习密度从35.4%提高到了50.1%,其中教师用于课堂管理时间从29.1%减少到18.4%,体能练习时间由14.7%提高到29.4%,技能教学时间从35.9%减少到14.1%,游戏时间从4.8%提高到24.1%.说明通过优化后的教学过程，减少了大量的管理时间和枯燥的技能教学时间，分秒必争的将技术学练与体能、游戏结合起来，较好地促进了知识、技能、情感目标一体化的达成，学生真正成为了课堂的主人，学习真正发生。
    3.关注全体学生。开展校本教研后，教师在教学过程中更能关注到全体学生，尽可能让每一位学生都能投入到学习中，体验成功的乐趣。如：在足球球性练习时，大多教师总是规定练习的次数，几次课下来，一些女生和能力较弱的同学就慢慢放弃了学习。针对这一问题，通过校本教研，教师在设计这一环节时，在规定练习数次时不限定时间，在限定时间时不规定练习数次，以此让每一位学生都能完成任务，同时还鼓励能力稍弱的同学坚持到底，这样的教学让每一位学生对学习都充满着信心和渴望。

二）提升专业素养，促教学能力有效提高

1.更新教学理念。通过校本教研活动，教师的教学理念得到了进一步提高，明确了体育教学中师生的关系。如：在教学中教师角色由单一的引导者变为合作者、帮促者，为学生的主动学习创设了良好的学习情境。

2.促进教师协件。通过一些文化节和体育节的活动，促进了教师间的互协作，同事之间取长补短、共问提高。
    3.激发内在动力。教师们在从校本教研的过程中，不但解决了实困惑，也收获了丰硕的成果。上学期我校有两名两位教师的文章在市级体育教师论文评比中获得二等奖，一位教师在体育老师基本功中获得一等奖，一位教师在市级评优课中分获一、二等奖等。这些成果的取得有益激发了教师进行校本教研的动力，这种动力的连锁反应就是课答教学质量的提高以及对学生有效学的促进。
四、基于问题的体育校本教研的实施建议
    1.把握选题方向选择的问题一定是根据本校实际存在的，能体现体育与健康课程育体育人的特点，要多从学生成长的角度去发现问题。
    2.建立管理制度。首先要建立规范的组织制度，做到定人定任务，详细分工，职责分明。其次，要建立有效的交流制度，通过主题研讨、沙龙交流、公开教学、专家引领、评比竞赛等形式让教元师相互交流、共同学习、达成共识、提高认知。
    3.规范研究过程。严格落实教研活动计划，教研过程要翔实，教研时间要充分，每次教研活动结束后，相关活动资料要及时整理、保存，撰写宣传报道及成果资料，并发布到专题网站上。
    4.巩固研究成果。注重反思、总结、提升，努力把教研的实践、经验、成果等撰写成文，投稿或以课题的形式继续深入研究，提高自己的研究能力与水平，同时也将研究成果推广给更多的教师、学生、学校，互惠互利，共同成长。

    校本课程发展是复杂的、崎岖的过程，充满“陷阱”和“迷思”，因此要加强评鉴和检讨，以修正方向，走出迷津。在世界变化日新月异的今天，学校必须重新认识自己在课提开发中的角色职能，通过权力、责任和资源的重新分配，建立一个适应当代社会发展和育人要求的良性课程决策机制。学校惟有建立个良性的机制运作机构，使教师拥有专业的工作情境，才能成为成功的办学机构，使课程开发成为一项民主的事业，使校本课程开发的推行能真正促进整个基础教育质量的提高。 （外国语小学 沙莎）