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非常战“疫”“艺”不容辞 ——小学美术线上教学设计的探索

时间:2020/4/26 14:28:39 来源:朱凌怡字体显示:大 中 小阅读:2445 次

非常战“疫”“艺”不容辞

——小学美术线上教学设计的探索

 

溧阳市实验小学 孔生骏


2020年的寒假,一场突如其来的疫情,让教育者以另种方式和学生在一起,改变了传统的线下课堂教学的模式。在全国上下应对和防范疫情的特殊时期,对于这场非常战“疫”,我们溧阳“小美”人“艺”不容辞,积极响应教师发展中心“停课不停学”的号召,在教研员朱主任的精心组织与安排下,确定了小学美术线上教学方向:明确延迟开学期间各年级学习形式、学习任务及学习要求。

3月2日起全市统一采用线上录课教学的形式,上课内容为苏少版小学美术下册教材内容,每节课约20分钟。

2月18日,通过团队合作与分享,对三至六年级美术教材中适合线上教学的内容进行了梳理。如:三年级下册适合线上教学的内容:共12节。(见ppt)

2月中下旬,教师发展中心有序组织录课教师进行了QQ群“线上”视频会议及“线下”错峰培训:使用“智能PC”软件进行录课。

疫情期间的美术课以“在线教学系统”实现教学课程应开尽开,利用溧阳教育在线学习中心平台进行线上授课,以微信、QQ等形式进行作业点评和课后指导。通过团队分工协作,我录制了小学三年级4节课美术课,经过为期3周的线上录播实践摸索,梳理了几点体会与大家交流。

线上教学虽然是依托各种信息技术手段来开展教学活动,但是无论有多么高端的技术支撑,教学都须以科学合理适宜的教学设计为根本,体现以“学生为中心”的宗旨。就美术教学设计而言,一般包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学环节、教学评价及板书设计等环节。下面,我以自己录播的一节课《漂亮的灯》为例,和老师们一起探索小学美术线上教学设计。

主要分以下七个方面。

一、教材分析是教学设计的前提

本课属于“综合·探索”学习领域。旨在引导学生了解“灯”的相关知识。“灯”在人类发展历史上的巨大作用和伟大意义,通过对“地方花灯”的重点介绍与悉心尝试,在动手实践中,利用身边现有的材料,创作新颖、美观且实用的彩灯作品,体验成功的喜悦;同时也在相关的学习中,了解家乡的节庆习俗,以此激发学生热爱中华民族传统的民间工艺和民俗文化的情感。

基于教材分析,找准本节课的定位。内容定位:了解灯的知识。了解家乡节庆习俗。掌握制作灯的方法。学生定位:我们要重点分析三年级孩子的特点。三年级的孩子学生喜玩、擅玩,生性活泼,动手能力强,对于手工制作的内容充满兴趣,但对“彩灯”这种传统工艺的制作过程却不知不熟、不精不透,这是在教学中值得注意的地方。同时,我们还需要考虑到学生的学习是在疫情期间,需“居家”,不便“外出”购置学习材料。因此,学情分析尤其重要,这就需要我们投入更多的思考来探究教学策略。

二、教学目标是教学设计的根本

教学目标旨在表达整个教学将要达到的效果,是课堂教学的根本。是有效评价教学效果的依据。

教学目标包含知识、技能与情感三个层次,从知识的学习,到能力的培养,最后到情感的升华,教学目标层层递进,尤其是在情感的层面,更应注重思政教育的效果,培养学生服务社会的理念与意识。

下面,就《漂亮的灯》这课在“线下教学”下与在“线上教学”下预设的教学目标进行对比。(ppt见表1

从表中我们可以直观的看出,线上教学在“知识技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观目标”目标中都有调整。

为什么要这样调整呢?我是这么思考的:

疫情期间,第一要考虑:在线教学的特殊性与家庭、学生之间的差异性等因素,尽量充分利用家中有的材料。

第二要考虑:一节课的信息量不宜过大,不求面面俱到。因此需要调整技能目标,将制作立体的灯调整为平面的,降低目标的难度系数,以绘画设计的方式来设定技能与方法目标,这样更适合学生当前学习的环境。

三、教学重难点是教学设计的导向

在确定教学目标之后,需要及时提炼教学重点与难点,为教学活动的设计提供指导。因此,这节课我将“线下”教学重难点进行了调整,教学重点聚焦我国的灯文化,尤其是花灯,学习并掌握一种“花灯”的基本制作方法。教学难点由两点删减成一点:探究“宫灯”外形及组成部分,利用刮画纸及装饰结制作,做到造型完整,美观且新颖。(ppt见表2

四、教学准备是教学设计的保障

教学准备一般分教师准备和学生准备,是教学设计的物质保障。根据调整后的教材内容与目标,这节课需要制作一盏“宫灯”。

分析:同学们刚刚告别寒假,但依然沉浸在春节、元宵节的热闹当中,家里会有一些喜庆的中国结或红包之类的素材……

思考:如果纯粹的用绘画方式来表达,那么形式会较单一,不利于培养学生的创新思维。于是,在启发学生创新这块,我是这么思考的:将平时和学生在课堂上经常用到的刮画纸,拿出来进行创作。尝试以制作“宫灯”为主线,对“宫灯”进行了构思,查阅相关“宫灯”的图片,概况出“宫灯”的结构。考虑到线上教学效果,因此将立体的“宫灯”平面化处理,加上“装饰”,初步形成了这样的一盏“宫灯”简笔样稿。  

五、教学环节是教学设计的基石

一节在线课堂的时间约20分钟,教学环节的时长分配与教学的重点与难点需相匹配。每个教学环节都应为教学目标而服务的,需要强调的是,无论是教学顺序的先后,还是教学环节的设计与教学时长的分配都需要“以学生为中心”,要充分考虑网络环境下学生如何积极主动学习。

在《漂亮的灯》教学设计上,我选用的“三明治”法,需要设计多个教学环节,多种教学形式穿插进行,合理安排时间各个教学环节 避免学生用眼过度。

以下是本课线上教学环节设计与时间分配:

1.课前准备(约20秒):教师准备:线上教学对教师的准备要求更高,准备需要更充分。通过自己的反复尝试,最后确定了《漂亮的灯》这一节课的学习准备:刮画纸(A4大小)、铅笔、刮画笔、装饰结(中国结)、一根红绳、打孔机、剪刀。(见图)“台上一分钟,台下十年功。”这句话说出了准备的重要性。一节课要想上得有趣生动和有效,就要在课前充分准备,备教材、备学生、备细节。
    2.问题导入(约40秒):根据教材,结合节日,开门见山。选用
“问题导入”,注意提问后,给孩子充分的时间思考与回答。预设学生的回答,及时小结、揭题。问题要面向全体学生,尽量用简洁的语言将问题述说清楚,导入不建议将问题设计的较难,以免让学生有挫败感,不利于激发学生的兴趣。

    3.灯的历史(约3分钟):根据教学目标,向学生介绍灯的来历及宫灯鉴赏。探究“宫灯”外形及组成部分。

4.视频欣赏(约1分钟):了解我们家乡溧阳宋团城的花灯及相关的习俗。

    5.小试牛刀(约1分钟):看完视频后,学生对溧阳的宋团城的花灯有了初印象,这时我们需要趁热打铁,设置1分钟小试牛刀的环节对学生的学习现状进行摸底。根据学生遇到的实际困惑,开展共性与个别指导,传授绘制的方法。

6.花灯寓意、种类(约1分钟):根据教学目标目标,通过观察与尝试绘制花灯后,需要对灯的寓意、种类及实际功用有所了解。例如:鱼形花灯代表着年年有余。生活富足,每年都有多余的财富。

7.教师示范(约4分钟):教学示范是教学设计的灵魂。根据教学重难点,结合三年级学生年龄特点,我采用图解步骤及录制示范步骤相结合。第一步:重点介绍用铅笔在刮画纸上起稿、构图,为学生找到绘制花灯外形的小窍门。第二步:借助牙签(刮画笔)描红,完成花灯骨架,示范讲解点、线、面的设计出花灯的装饰图案,这也是点燃学生创新思维的一个点。第三步:剪出花灯、用已有的材料来装饰花灯,使花灯美观且新颖。这个环节主要帮助学生解决教学中的重点:学习并掌握一种“花灯”的基本制作方法。难点:利用刮画纸及装饰结制作一盏“宫灯”,做到造型完整,美观并新颖。

8.作业要求(约1分钟):线上教学作业要求需要更具体。我主要分三个方面:一是作业内容要明确,要学生画什么?二是作业要求要具体,不要文字太多,要让学生明白如何规范操作!三是作业要有方法指导即小窍门,建议有样图可供学生参考。

9.课堂拓展(约1分钟):线上知识的拓展是非常有必要,拓宽学生视野,增加趣味互动。因此,我在这节课的拓展环节中为花灯封上谜面留给学生课后思考,让学生了解更多的民俗文化……

六、教学评价是教学设计的价值

教学评价指的是以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给予价值判断。教学评价的对象可以是学生、教师或教学过程,教学评价包括对教学效果的评价和对教学资源的评价。

随着网络课的持续展开,通过调查问卷,了解到学生在学习过程存在的问题。比如:在教学评价上,我们就很难在线上录播时实现。据了解,有家长反馈有部分学生课上存在知识点学习不够透彻,课下完成作业有困难的情况。

那么针对以上这种情况,提出开学后课程衔接方面的建议与大家共勉:

1.开学后可以以调查表或调研等形式,对孩子们线上课学习成果进行摸底,了解班里孩子的知识掌握情况,这样有助于教师有针对性的展开教学并进行知识的查缺补漏。

2.之前我们已经有了线上课作为教学基础,开学后我们可以将线上课和学校课堂教学紧密结合,尝试展开新的教学方式,来丰富课堂教学。

七、板书设计是教学设计的秘诀

板书,指教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物,是教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂,板书却要简结精练。因此,我们常常使用“概括归纳法”设计板书。在这一课中我的板书主要分布在教学各个环节中。总之,板书内容必须条理清晰,层次分明,重点突出才能便于学生记忆。(见图)

以上是我录制这节课的教学设计的一些思考。“线上教学”是一种新生事物,也是特殊时期采取的一种有效的教学方式。虽然线上教学对于绝大多数教师来说都是新手上路初次尝试,但是我们不是“单打独斗”。一个人的摸索,一群人的探索,还是不同的,量的积累,也是质的发展。线上教学的研究一直在路上,让我们不忘初心,且行且思!不到之处,还请大家批评指正!谢谢!

 


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