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基于工程思维的探究课:《会爬的水》教学设计

时间:2020/1/16 9:14:33 来源:徐蓓字体显示:大 中 小阅读:3688 次

溧阳市第二实验小学 徐蓓

教学目标:

1.能设计实验探究水沿着材料爬升实验,会用自己的语言表达实验现象。

2.知道水能沿着有孔或有缝隙的材料上升,孔越小上升得越高。

3.会解释毛细现象在生活中的运用。

教学重点、难点:探究水沿着材料上升实验,能用概念图形式表达记录。

教具准备:多媒体设备

教学课时:1课时

教学过程:

一、任务导入 

1.谈话:寒假临近,很多同学都已经有了旅行计划,下面这位同学在计划出游的时候遇到了烦恼,我们看看能不能帮助他呢?

老师先来出一份力:提供了装有水的大烧杯;一段长绳;模拟花盆的小烧杯,你能否利用以下材料设计“自动浇花装置”,以小组为单位先将你们的设计图画下来。

2.思考:老师这里有三种材质的绳子:纸质、棉布、塑料,它们长度都相同,到底哪一种适合做自动浇花装置呢?我们一起用实验来揭晓。

3.分工:一位同学将大烧杯和小烧杯的位置摆好,其余三位同学各拿一种材料,同时将一端浸入水中,另一端连接至小烧杯。仔细观察,将成功的材料填入记录表。

4.交流:通过实验发现,可以被我们选择的材料是纸和棉布。

5.揭题:我们还观察到,之所以能够实现自动浇花,是因为水可以沿着纸和棉布慢慢往上“爬”,今天我们就一起来探究会爬的水。

二、探究水为什么会“爬升“?

1.谈话:针对刚才的实验结果,老师发现很多同学产生了疑惑:水为什么不会沿着塑料往上爬呢?猜猜看问题出在了哪里?

2.实验:借助放大镜仔细观察三种材料的表面(信封:放大镜、三种材料)

3.交流:发现的不同之处:塑料表面光滑、餐巾纸和棉布表面粗糙,有细毛。

4.谈话:同学们观察地真仔细,你们看到的细毛其实是纤维,我们来看看高倍放大下的纤维,他们的共同之处就是纤维与纤维之间有很多的孔隙,所以你能揭晓水往上爬的秘密了吗?

5.小结:水会沿着有孔隙的材料上升或向四周扩散,这种现象科学上称为毛细现象。

三、探究材料孔隙大小对水爬升的关系

1.提问:现在我们再来关注一下我们的自动浇水装置,工作了一段时间后你有什么新的疑惑吗?

(能够提出一个问题比解决问题更重要)

2.猜测:根据刚才的观察作出猜测,两种孔隙大小不一样。

3.探究过程:探究物体孔隙的大小与毛细现象的关系

准备材料:两块大小相同的玻璃片,一头用牙签隔开,另一头用夹子固定,实现两种大小不等的孔隙

讨论玻璃片放入水中的正确方法(竖直),在记录表上画出红墨水的轨迹

4.交流:孔隙大的地方水爬的慢,孔隙小的地方水爬的快,水能在餐巾纸上爬的高也是因为餐巾纸的孔隙小

5.小结:孔隙越小,水爬的越快。

四、生活拓展 动手体验毛细现象的运用

1.拓展:今天我们收获满满,发现了水往上爬的秘密——毛细现象,其实毛细现象在我们生活中的应用也很广泛。

2.谈话:只要做个有心人,生活中处处是科学,我们把更多的时间留给同学们课后观察,去发现更多的毛细现象。

 


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