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基于工程思维的探究课:《不倒翁之谜》教学设计及反思

时间:2020/1/16 9:06:19 来源:周婷字体显示:大 中 小阅读:1354 次

溧阳市外国语小学   周婷

【教学目标】

1.       能够制作一个不倒翁

2.       能在活动中探究出不倒翁不倒的秘密

3.       增强学习科学的兴趣,感受科学与生活息息相关

 

【教学重难点】

重点:能够制作出不倒翁

难点:能通过活动探究出不倒翁上轻下重的特点

 

课时安排

1课时

 

实验器材

扭蛋、卡纸、双面胶、螺母、铅笔、纸鹦鹉、回形针、铁丝

 

教学过程

一、             活动引入

1.今天带来了一位朋友,你们认识吗?

(请学生上来玩气球不倒翁,第一个同学,轻轻地推,第二个同学推到底)

2.你们有什么发现?你们想要这个玩具吗?可是我这里只有一个,怎么办?

3.那你们会做一个不倒翁吗?不倒翁有怎样的秘密呢?今天我们就一起来探究不倒翁之谜。

二、             制作不倒翁

1.市场上卖的不倒翁,它们的外形有什么共同的特点?(板书:外形)

2.那你们能利用这些材料做个不倒翁吗?怎么操作?

3.友情提示:(1)小组成员团结合作(2)扭蛋不要拧到底(3)保持桌面整洁(4)检验不倒翁分两步:先轻轻推,再推到底

4.你们遇到了什么问题?怎样让不倒翁不倒?(需要在不倒翁里面加个重物)

5.那我们就加个重物,这是什么?(螺母)螺母应该要放在哪里呢?请你在图中画出螺母的位置。

6.学生记录单展示:你们的螺母想放在哪里?底部最中间处

7.你们这次的想法能唱功吗,想不想按照你们的图纸试试看?

8.利用这些材料,怎么操作?(材料:螺母、双面胶)友情提示:(1)双面胶可直接手撕(2)保持桌面整洁(3)检验不倒翁分两步:先轻轻推,再推到底

9.小组展示,你们不倒翁不倒的秘密是什么?螺母放在了什么位置?螺母放在底部的最中间,并且用双面胶固定,因此不倒翁的秘密之一是重物固定,可是你们都把重物固定在2处,这样的不倒翁在结构上还有什么特点?上轻下重就是不倒翁的第一个秘密

10.给你的不倒翁安装个脚,他还能倒吗?ppt展示图片,教师演示加个“脚”,所以不倒翁的外形必须要有什么样的特点?不倒翁的底部是半圆,这就是不倒翁的第二个秘密:底部半圆。

三、             感受下轻上重

1.利用不倒翁的秘密,你们能想办法让纸鹦鹉立在你的手指尖,让铅笔立在的手指尖吗?有什么办法?

2.学生回答。只能这个框里的器材,不能再借助其他的器材哦。比一比,哪个小组先成功。

3.(铅笔实验两组,其余为鹦鹉实验)组长上来选取你们要挑战的任务。

4.小组展示:你们成功的小组,回形针都加在了纸鹦鹉的上部还是底部?为什么加在上面不成功,只有加在底部才能成功?这只鹦鹉的结构有什么特点?鹦鹉上轻下重。为什么这样铅笔可以立起来,而固定在上方时(学生展示时,往上移动铅笔上缠绕的铁丝),就不能立起来?只有上轻下重时,铅笔才能立起来。

5.有的小组成功了,有的小组不成功,同样的,今天做不倒翁也是经历了失败再到成功,科学探究就是这样,有挫折也有收获,希望今天你们能把探究出的不倒翁的秘密,用来解决生活中更多的问题。

 

 

 

【教学反思】

本课主要分为三个部分,第一部分,激发学生做不倒翁的兴趣。通过让学生亲身体验,玩不倒翁,再进一步想要拥有一个不倒翁,从而激发学生想自己做个不倒翁。第二部分,学生尝试做不倒翁,探究出不倒翁之谜。学生首先通过观察市面上的不倒翁的外形特点,尝试做不倒翁。通过两次检验,失败后进行改进。接着学生想出加重物,但是加在哪里,先在图纸上明确的标出重物的位置。最后在照着图纸,对自己的不倒翁进行改造和检测。第三部分,利用上轻下重的特点,解决问题。通过加重物让纸鹦鹉可以立在手指,让铅笔也立在手指上。

学生通过制作不倒翁,并不能完全理解上轻下重的特点。因此,需要让学生再次感受上轻下重。学生在做纸鹦鹉的实验时,由于只要加一个回形针,操作上相对简单。但是在实际的教学过程中发现,三年级的学生在看到回形针时,往往会不知道如何将回形针灵活的加在纸鹦鹉上,往往思维定式,想用双面胶粘住。因此在实验前,教师需要明确提出,不能借助其他的工具,只能用实验框中的材料。但教师可以在准备材料时,就先将回形针别在纸鹦鹉上,给学生提示。但在学生实验过程中,有的学生加了回形针后,是让纸鹦鹉卡在了手指上。因此,一定要给出学生具体的检验标准,最好在ppt中用图片展示。并且让学生在动手前明确,可以尝试将重物加在鹦鹉的上部、中部、尾部,而不是没有目的尝试。让铅笔立在手指尖,难度会比纸鹦鹉更大,学生在没有教师指导的情况下,通过小组合作,往往想不出方案。因此学生将更加有兴趣,即使在课堂接近尾声时,依然保持兴趣。不论最后是否有学生能成功地展示铅笔站立,还是教师最后演示铅笔的站立,都要通过上下移动加重物的对比,感受出上轻下重的物体比较稳定。目的是让学生感受到,想让让铅笔站立,在绕铁丝和加重物时,还需要更多的技巧,还藏着更多的秘密。这让失败的小组和没有做这个实验的小组又点燃了探究的欲望。

本节课从学生的兴趣出发,充分考虑学生的需求,在观察、实验、检验、设计、改进、检测、应用中,提升学生的科学探究能力。但不足之处是,实验的细节还需要多加考虑。比如实验的要求还需要更加的明确,检测纸鹦鹉站立,不能让学生投机取巧的将纸鹦鹉卡在手指上。再如,做纸鹦鹉铅笔站立实验时,学生只能用实验框中提供的材料,而不能再用不倒翁的材料,这些,都要让学生在动手前得到明确。


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