溧阳市外国语小学   周婷

【教学目标】

1.       能够制作一个不倒翁

2.       能在活动中探究出不倒翁不倒的秘密

3.       增强学习科学的兴趣，感受科学与生活息息相关

【教学重难点】

重点：能够制作出不倒翁

难点：能通过活动探究出不倒翁上轻下重的特点

【课时安排】

1课时

【实验器材】

扭蛋、卡纸、双面胶、螺母、铅笔、纸鹦鹉、回形针、铁丝

【教学过程】

一、             活动引入

1.今天带来了一位朋友，你们认识吗？

（请学生上来玩气球不倒翁，第一个同学，轻轻地推，第二个同学推到底）

2.你们有什么发现？你们想要这个玩具吗？可是我这里只有一个，怎么办？

3.那你们会做一个不倒翁吗？不倒翁有怎样的秘密呢？今天我们就一起来探究不倒翁之谜。

二、             制作不倒翁

1.市场上卖的不倒翁，它们的外形有什么共同的特点？（板书：外形）

2.那你们能利用这些材料做个不倒翁吗？怎么操作？

3.友情提示：（1）小组成员团结合作（2）扭蛋不要拧到底（3）保持桌面整洁（4）检验不倒翁分两步：先轻轻推，再推到底

4.你们遇到了什么问题？怎样让不倒翁不倒？（需要在不倒翁里面加个重物）

5.那我们就加个重物，这是什么？（螺母）螺母应该要放在哪里呢？请你在图中画出螺母的位置。

6.学生记录单展示：你们的螺母想放在哪里？底部最中间处

7.你们这次的想法能唱功吗，想不想按照你们的图纸试试看？

8.利用这些材料，怎么操作？（材料：螺母、双面胶）友情提示：（1）双面胶可直接手撕（2）保持桌面整洁（3）检验不倒翁分两步：先轻轻推，再推到底

9.小组展示，你们不倒翁不倒的秘密是什么？螺母放在了什么位置？螺母放在底部的最中间，并且用双面胶固定，因此不倒翁的秘密之一是重物固定，可是你们都把重物固定在2处，这样的不倒翁在结构上还有什么特点？上轻下重就是不倒翁的第一个秘密

10.给你的不倒翁安装个脚，他还能倒吗？ppt展示图片，教师演示加个“脚”，所以不倒翁的外形必须要有什么样的特点？不倒翁的底部是半圆，这就是不倒翁的第二个秘密：底部半圆。

三、             感受下轻上重

1.利用不倒翁的秘密，你们能想办法让纸鹦鹉立在你的手指尖，让铅笔立在的手指尖吗？有什么办法？

2.学生回答。只能这个框里的器材，不能再借助其他的器材哦。比一比，哪个小组先成功。

3.（铅笔实验两组，其余为鹦鹉实验）组长上来选取你们要挑战的任务。

4.小组展示：你们成功的小组，回形针都加在了纸鹦鹉的上部还是底部？为什么加在上面不成功，只有加在底部才能成功？这只鹦鹉的结构有什么特点？鹦鹉上轻下重。为什么这样铅笔可以立起来，而固定在上方时（学生展示时，往上移动铅笔上缠绕的铁丝），就不能立起来？只有上轻下重时，铅笔才能立起来。

5.有的小组成功了，有的小组不成功，同样的，今天做不倒翁也是经历了失败再到成功，科学探究就是这样，有挫折也有收获，希望今天你们能把探究出的不倒翁的秘密，用来解决生活中更多的问题。

【教学反思】

本课主要分为三个部分，第一部分，激发学生做不倒翁的兴趣。通过让学生亲身体验，玩不倒翁，再进一步想要拥有一个不倒翁，从而激发学生想自己做个不倒翁。第二部分，学生尝试做不倒翁，探究出不倒翁之谜。学生首先通过观察市面上的不倒翁的外形特点，尝试做不倒翁。通过两次检验，失败后进行改进。接着学生想出加重物，但是加在哪里，先在图纸上明确的标出重物的位置。最后在照着图纸，对自己的不倒翁进行改造和检测。第三部分，利用上轻下重的特点，解决问题。通过加重物让纸鹦鹉可以立在手指，让铅笔也立在手指上。

学生通过制作不倒翁，并不能完全理解上轻下重的特点。因此，需要让学生再次感受上轻下重。学生在做纸鹦鹉的实验时，由于只要加一个回形针，操作上相对简单。但是在实际的教学过程中发现，三年级的学生在看到回形针时，往往会不知道如何将回形针灵活的加在纸鹦鹉上，往往思维定式，想用双面胶粘住。因此在实验前，教师需要明确提出，不能借助其他的工具，只能用实验框中的材料。但教师可以在准备材料时，就先将回形针别在纸鹦鹉上，给学生提示。但在学生实验过程中，有的学生加了回形针后，是让纸鹦鹉卡在了手指上。因此，一定要给出学生具体的检验标准，最好在ppt中用图片展示。并且让学生在动手前明确，可以尝试将重物加在鹦鹉的上部、中部、尾部，而不是没有目的尝试。让铅笔立在手指尖，难度会比纸鹦鹉更大，学生在没有教师指导的情况下，通过小组合作，往往想不出方案。因此学生将更加有兴趣，即使在课堂接近尾声时，依然保持兴趣。不论最后是否有学生能成功地展示铅笔站立，还是教师最后演示铅笔的站立，都要通过上下移动加重物的对比，感受出上轻下重的物体比较稳定。目的是让学生感受到，想让让铅笔站立，在绕铁丝和加重物时，还需要更多的技巧，还藏着更多的秘密。这让失败的小组和没有做这个实验的小组又点燃了探究的欲望。

本节课从学生的兴趣出发，充分考虑学生的需求，在观察、实验、检验、设计、改进、检测、应用中，提升学生的科学探究能力。但不足之处是，实验的细节还需要多加考虑。比如实验的要求还需要更加的明确，检测纸鹦鹉站立，不能让学生投机取巧的将纸鹦鹉卡在手指上。再如，做纸鹦鹉铅笔站立实验时，学生只能用实验框中提供的材料，而不能再用不倒翁的材料，这些，都要让学生在动手前得到明确。