溧阳市燕湖小学  承晓琛

本次教学让我深刻意识到认真备课的重要性，备学生和备教材一个都不能少！

一、备学生：

三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对于“测量”，他们有着一定的生活经验，因为测量在生活中也是非常常见的一种方法，尤其是数学上对于长短的测量更是让他们印象深刻。因此，在本课的第一段教学环节中，就利用“测量长短”这一情境，让学生初步感受测量及合适的测量工具在测量中的作用。

本节课对于学生生活经验的挖掘还体现在贯穿于整节课堂的情境——制作茶包来销售茶叶中。以溧阳市“两节”引入，让课堂更贴近学生的生活。再由生活中遇到的实际问题出发：“验收展柜是否达标”引出了测量工具的重要性；“茶叶挂杯”引出了制作茶包的需要；“剩下的茶叶还能包几包茶包”引出借助参照进行估算的合理性。让学生进一步感受到“科学是从生活中来，到生活中去”；进一步培养学生在生活中利用科学思维能力去发现问题；进一步提高学生在生活中利用科学探究能力去解决问题，进而尝试让学生的科学素养在课堂教学中落地。

但是，以学生的生活经验去设计教学情境、环节还远远不够，本节课失败的最大原因是对学生实验操作水平的错误估计。三年级学生虽然已学过一学期科学，但课后仔细翻阅三年级科学教材才发现，学生至今为止尚未学过使用测量工具，烧杯等也只是作用容器使用。虽然备课时有考虑到学生的操作能力，并为此准备了详细的实验步骤和与之相匹配的分步骤GIF动图，并且简化了托盘天平的使用，加入了较为简单的电子天平作为对照，可实际教学时问题仍然层出不穷。学生使用电子天平大多能称到2g茶叶，但是操作时仍出现很多不规范的行为，比如：不使用称量纸，而直接使用滤纸；使用后不及时回0和关闭电子天平；称多了以后，直接用手拾取，不使用药匙等等。托盘天平在使用时的问题就更大了，只有一组成功称到2g茶叶，导致课堂纪律一下子就涣散了。称量结束后，我当时临时改变教学方向，想引导学生比较电子天平和托盘天平的优劣，进而体会工具变化对测量的影响，但因为时间关系，只能一笔带过，并没有来得及板书。快速地跳过“估算”这一环节也让课堂的后半段显得非常杂乱无章。这一惨痛教训让我深刻意识到“备课要备学情”的重要性，在本校让学生操作实验发现操作不熟练时就应该想到其他不同层次的学生可能会出现的问题，而不是为了效果直接自己动手操作实验。因此，脱离学生的课堂只能是教师的假想和演戏，以后在备课时一定要多注意学生学情，不仅是研究学生的生活经验，更重要的是研学学生的科学探究能力、实验操作能力和已有的前科学概念。

二、备教材：

《观察与测量》这一系列的教学内容是苏教版教材的以达亮点，更是一大难点。粗看教材内容，发现多以各种实验为主，找不到内在联系，但在对照教参反复研读之后，我发现了本节课的教学目标，并尝试有机重构教学内容，弱化了本课中的第一块“用感官测量”的部分，重点放在利用合适的工具进行测量这一块，以此突出测量的必要性及使用工具的重要性。

另外，在本节课的教学中我力求将实验探究的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的手中，评价最优秀的团队的决定权也是在学生手中。而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。然而学生真正的用好这手中的权利，从探究中获得成功则要以学生间的充分合作为前提。因此，教师为学生们提供合作的机会就显得尤为重要。在教学的环节设计中，还应该更多地采用小组合作共同闯关，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。借此让平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教师能够引燃学生的学习激情，是这节课成功的几率己经大大的提高。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采用灵活的教学方式来补充教学内容的不足。

在本次活动中，我还有很多的不足之处，比如语言不够简洁、精彩；时间把握不够精确；板书不够整洁规范；对学生的评价不够多样，不够精彩；还有个别之处活动不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中都需要不断地进行改进，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，提高教学效果。