第4节  免疫调节(第1课时)   编写：彭菲菲

【学习目标】  

1．能说出人体的三道防线；

2．能够说出不同免疫细胞的生理作用；

3．能够描述体液免疫的过程，并在新情境中识别相关的细胞、物质。

【学习重点】

自主构建体液免疫的过程；

【学习难点】

体液免疫过程；

【知识回忆】

内环境稳态的主要调节机制是什么？

【问题情境】我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，但一般情况下我们并不得病，你知道为什么吗？

【自主学习】

一、免疫调节的结构基础及类型：

结合课本P35-36页内容，完成下表。

二、免疫系统的防卫功能：

【小组合作】

合作一：结合课本P37页图2-15和第五段文字，在下面空白处写出参与体液免疫的细胞的名称，并说出他们分别发挥什么功能。

合作二：在体液免疫过程中，依据我们总结的各种细胞功能，能否按照发生的时间先后顺序对它们的作用过程用一定的流程图形式进行表示？(相关细胞名称及箭头，并进行必要的文字说明)

合作三：当机体再次接触同种抗原时，产生体液免疫的过程和途径是否一样？如果不一样，区别在哪里？对第(1)、(2)题进行完善。

【典型例题】

1．在特异性免疫中发挥作用的主要细胞是                                    （      ）          

A．T细胞             B．B细胞          C．淋巴细胞           D．吞噬细胞

2．下列属于特异性免疫的是                                                (       )

A．淋巴结对病原体的过滤                   B．皮肤对痢疾病原菌的屏障作用

C．患过天花的人对天花病毒具不感染性       D．人体唾液中的溶菌酶使大肠杆菌死亡

3．免疫是机体识别和清除抗原异物，以维持机体生理平衡和稳定的功能，具体表现为免疫防御、免疫稳定和免疫监视。正常情况下，对非己抗原产生排斥效应，发挥免疫保护作用，在某种条件下也可造成机体组织损伤。如图为体液免疫的过程，据图回答：

(1)a、b、c、d分别是：a            ；b           ；c              ；d            。

(2)B、G分别代表：B             ，G                ；

(3)c和浆细胞的区别在于                                                              

                                                        。

反思：通过学生自主学习构建概念模型对免疫系统形成整体认识，再通过小组合作构建体液免疫和细胞免疫的流程图， 培养学生归纳与概况、类比推理能力，发展学生的科学思维。不足之处是教师讲解颇多，应该把更多的时间留给学生，让学生做学习的主人，充分发挥学生的主体性，让学生自评、互评、改进、完善流程图。