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民族音韵育满堂

溧阳市实验初中 史颖珠

时间:2020/1/2 11:19:39 来源:朱凌怡字体显示:大 中 小阅读:2123 次

各位老师们,大家上午好!

今天我讲座的题目是《民族音韵育满堂》,内容是围绕我们的课题《传承中国民族音乐,提高音乐素养—-中国民族音乐融入初中音乐课堂的策略研究》进行的。今天,我就从以下几个方面对我们的课题进行一个简单的阐述。

我国是一个多民族的国家,迥异的自然条件、社会风俗和语言,孕育了极为丰富的民族音乐资源。在中华民族5000多年文明史中,历经漫长发展,我国的民族音乐无论是音乐理论、创作还是表演,都展现出了中华民族独特鲜明的民族风格和浓郁的民族特色,成为我们弥足珍贵的宝贵文化遗产。为使中华民族的智慧之泉永不枯竭,我们唯有充分尊重民族音乐的传统,力争在新的历史时期让中华民族源远流长的优秀音乐传统永葆生机,民族音乐教学是确保中华民族源远流长的优秀音乐永葆生机的重要手段之一。

在现如今的初中生群体当中,比起传统音乐,他们更加喜欢流行音乐。为了使民族音乐得到更好地发展,我们作为音乐教师有义务去引导学生们发现民族音乐的有趣之处,培养他们对民族音乐的兴趣,以便民族音乐更好地被传承下去。发扬振兴民族音乐,对于我国现代化音乐的发展也有着非常积极的作用,因此我们要激发孩子们对于民族音乐的兴趣,我们要将民族音乐当中的特色精神让学生们领会传承下去,有良好的传承,才能焕发新的生机。在基础教育中开展民族音乐教学,能够增强学生们的民族自尊心和自信心,从而激发他们的爱国主义情怀,为将来振兴中华民族和建设更加强大的袓国奠定坚实的基础。

一、民族音乐的界定

关于民族音乐这一概念,可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的民族音乐是指各民族的音乐,指各个民族或一定的文化和社会集团中所共有并被继续传承的音乐总体。狭义的民族音乐是指扎根于各民族生产劳动和社会生活中的具有该民族的音乐形态特征的传统音乐。

民族音乐是民族文化的一个重要的组成部分,她凝聚着强大的民族力量和精神力量。中国民族音乐浩如烟海,有着丰富的品种以及多样的形式,如果按照品种、 表现形式以及特点来划分的话,它则包括了民歌、说唱音乐、戏曲音乐、民族器乐四大类,有着高度的审美价值、道德价值、社会价值以及人文研究价值,民族音乐可以说是中国音乐之根。在初中音乐教育中进行中国民族音乐教育,既能使学生们热爱以及熟悉我国的音乐文化,从而继承和发扬我国的民族文化,又能培养我国学生的爱国主义精神,增强学生们的民族自尊心以及民族自豪感。

二、初中阶段中国民族音乐教学的意义

(―)初中阶段我国民族音乐教学的文化传承价值

初中阶段我国民族音乐教学的重要意义之一就是有利于民族音乐文化的传承。音乐既是一种艺术也是一种文化,任何民族的音乐都深刻蕴藏着该民族的智慧与精神,因此说,一个民族的音乐不仅是这个民族的灵魂和思想的源泉,更是这个民族得以生存和发展的精神家园,民族音乐的文化价值是民族音乐所特有的精神财富。作为一定社会历史背景下的产物,一个民族的优秀传统文化是伴随着社会历史进程的发展而呈现出动态的发展过程。中华民族在数千年的历史长河中,积淀了丰厚的传统音乐文化底蕴,继承和弘扬中华民族的传统音乐文化,既是当代教育工作者的义不容辞的责任,也是我们塑造青少年学生的爱国主义精神,增强民族自豪感和自信心的必然选择。民族音乐既有一般意义上的音乐艺术审美价值,更有其特殊性的一面,即体现民族固有的文化特征,因为一个民族音乐的产生、发展、传承的历史过程中不断的融入该民族发展历程中所发生的各种思想元素,寄托该民族的文化内核。

通过各种有效手段和喜闻乐见的形式,在义务教育阶段,把我国民族音乐中精彩的民歌、戏曲音乐和器乐知识及技能传授给青少年学生,可以使他们对我国优秀的传统音乐文化有更加深刻的了解,从而使他们的灵魂得到升华和塑造。每个时代的人都生长在—个特定的文化环境中,他们从上一代那里传承传统文化,随着时代变化,他们又要去适应新的或外来传播的文化。但在接受外来文化时,完全放弃自己的文化传承,就必然放弃自己的文化记忆。青少年是我们民族的未来,立足中于小学校的我国民族音乐教育是学校审美教育的重要内容,新形势下,通过大力开展民族音乐教育,必然为我国民族优秀传统音乐文化的发展找到了一个新的立足点,这不仅可以促进传统音乐文化的继承和发展,更有利于民族优秀传统文化的传承。

(二)初中民族音乐教学是民族音乐教育的重要组成部分

一般意义上的学校音乐教育可分为专业音乐教育和普通音乐教育两种形式。从我国民族音乐教育发展的宏观视角考察初中阶段中国民族音乐教学的意义,就必然在把我国民族音乐教学引进中学阶段音乐课堂的之后,真正的抓好初中阶段中国民族音乐教学工作。初中民族音乐教学的直接作用之一就是通过民族音乐知识的普及使广大中学生认识我国民族音乐、了解我国的民族音乐、热爱我国民族音乐,并渴望为将来在他们当中培养出更多的民族音乐人才奠定坚实的基础。我们中学音乐教师不仅仅是起到了教给学生们学习中国民族音乐的基本知识,还能够承担起培养青少年的民族音乐审美能力的重任。

正如《全日制义务教育音乐课程标准》所指出,建国以来,我国音乐教育事业获得迅速发展,师资队伍不断扩大,后备力量增多,水平大有提高;音乐教育科研有了长足的进步,取得了许多优秀成果;随着国际音乐教育交流活动的日益增多,国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进;教学手段正逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。在新的历史条件下,现行音乐教育体制和教育模式只有不断改革与完善,才能适应素质教育发展的要求。否则会影响着音乐教育审美功能的有效发挥,制约着我国中小学音乐教育事业的发展。因此,通过加强初中阶段我国民族音乐教学,首先让他们了解到到我国民族音乐的基本知识和内涵,才能使中华民族丰富的音乐文化遗产得以继承和弘扬,并使各民族鲜明浓郁的民族风情在他们成长过程中留下深刻和美好的记忆。

(三)初中民族音乐教学是培养学生音乐素养的必然要求

在我国九年义务教育阶段,音乐教育对于全面实施素质教育,尤其是对学生审美素质的培养,起着至关重要的作用。长期以来,我国高度重视对青少年的爱国主义教育,在学校教育中,中华民族优秀传统文化的传承同样得到党和政府的重视,广大教育工作者积极开展对中小学生的民族优秀传统文化的教育。《全日制义务教育音乐课程标准》中指出:应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品,同样应纳入音乐课的教学中。作为开展教育活动主要领域,学校教育肩负着我国民族音乐教育的重要职责。其中,初中阶段我国民族音乐教学是培养学生音乐审美素养的关键的环节。音乐可以培养民族自尊心,增强民族自豪感;音乐可以给人以真和善的启迪,给人以美的陶冶。优秀的民族音乐能使人们将自己的命运与祖国的前途和命运联系在一起,激发爱国主义精神。

学校音乐教育不仅是民族音乐文化的依托,更是青少年学生了解和感受民族音乐审美价值的基本主要场所之一,从这个意义上来说,学校音乐教学的发展是民族音乐文化发展程度的重要标志。民族音乐教育的普及以及人才的培养,应当“从小抓起”,这是繁荣和发展民族音乐的根本途径。在初中阶段的音乐教学中,向中学生传授民族音乐文化知识,通过民族音乐的熏陶,让每一位学生正确了解和认识中国的民族音乐,有助于弘扬我国的传统音乐文化,培养学生的民族审美观,加强学生的民族意识,培养青少年学生的爱国主义观念。只要广大音乐教师树立正确的民族音乐教育理念,并在实际的课堂教学中身体力行,把我国民族音乐的基础知识及其文化审美价值带入课堂,就会给学生们以民族音乐的文化滋养,让他们真真切切的感受到民族音乐的审美意义。

三、初中阶段中国民族音乐教学的内容分析

现在我们江苏常州市采用的是苏少版九年制义务教育音乐教材。初中阶段7?9年级音乐共分六册,每年级两册。每册在唱歌课、欣赏课和器乐演奏三种类型的课程当中均有中国民族音乐教学的内容。我们对教材中所包含的中国民族音乐教学的内容,针对其课型、所属地区、体裁、乐器知识进行了逐册整理分析。

(一)七年级上册中我国民族音乐内容分析

1、七上共分六个单元,共有乐曲30首。其中我国民族音乐包括唱歌3首,欣赏2首,器乐演奏2首。唱歌课曲目有:第二单元《我是中国人》(京歌),第三单元《茉莉花》(中国民歌)(江苏民歌);欣赏课曲目有:第二单元《金蛇狂舞》(民乐合奏)、第三单元《茉莉花》(弦乐合奏);器乐演奏课曲目有:第二单元《摇篮曲》(满族民歌)、第三单元《茉莉花》(中国民歌)。

2、曲目主要涉及我国的戏曲音乐,江苏民歌,满族民歌,根据中国民歌《茉莉花》题材创作的民族管弦乐。

3、介绍的主要民族乐器有: 民乐四大类,打击乐器锣、鼓等。

(二)七年级下册中我国民族音乐内容分析

1、七下共分六个单元,共有乐曲30首。其中我国民族音乐包括唱歌5首,欣赏8首,器乐演奏3首。唱歌课曲目有:第三单元《无锡景》(江苏民歌),《杨柳青》(江苏民歌);第四单元《儿行千里母担忧》(京剧),《唱脸谱》(京歌);第五单元《彩云追月》;欣赏课曲目有:第一单元《帕米尔的春天》(笛子独奏)、第二单元《流水》(古琴独奏),第三单元《二泉映月》(二胡独奏),《紫竹调》(江南丝竹),第四单元《夜深沉》(京胡与乐队),《双推磨》(锡剧),第五单元《春天来了》(民乐三重奏)《丰收锣鼓》(民乐合奏);第六单元《森林里的珞巴人》(珞巴族民歌);器乐演奏课曲目有:第三单元《紫竹调》(江南丝竹)、第四单元《尺调》(越剧),第五单元《彩云追月》。

2、曲目主要涉及我国的古曲、戏曲音乐、江苏民歌、民间乐曲(江南丝竹)、新疆塔吉克民歌、珞巴族民歌。

3、介绍的主要民族乐器有民乐四大类的乐器和江南丝竹的使用乐器如:琵琶、二胡、扬琴、三弦、秦琴;笛、箫;板、鼓、铃、木鱼,筝、阮、中胡等;民族管弦乐队使用乐器:板胡、二胡、高胡、中胡;梆笛、箫、唢呐、管子;筝;堂鼓、排鼓、钹、木鱼、锣等。

(三)八年级上册中我国民族音乐内容分析

1、八上共分六个单元,共有乐曲31首。其中我国民族音乐包括唱歌4首,欣赏9首,器乐演奏3首。唱歌课曲目有:第二单元《嘎达梅林》(蒙古民歌),第三单元《青春舞曲》(新疆维吾尔族民歌),第四单元《爱我中华》(创作歌曲)、《赶圩归来阿哩哩》;欣赏课曲目有:第一单元《花儿与少年》(管弦乐)、第二单元《富饶辽阔的阿拉善》(蒙古民歌),《天堂》、《年轻的朋友》(藏族民歌),第三单元《上去高山望平川》(青海民歌),《十二木卡姆》(新疆维吾尔族),第四单元《歌唱美丽的家乡》(苗族民歌),《瑶族舞曲》(民族管弦乐),第六单元《五月蝉虫唱的好》(侗族大歌);器乐演奏曲目有:第三单元《紫竹调》(江南丝竹)、第四单元《尺调》(越剧),第五单元《彩云追月》。

2、曲目主要涉及我国新疆维吾尔族,蒙古族,藏族,西南地区的少数民族音乐。

3、介绍的主要民族乐器有蒙古族的马头琴,新疆维吾尔族的十二木卡姆中的演奏乐器:苏奈尔、巴拉满、乃依、萨它尔、艾捷克、胡西塔尔、都塔尔、热瓦普、手鼓、萨巴依等.

(四)八年级下册中我国民族音乐内容分析

1、八下共分六个单元,共有乐曲29首。其中我国民族音乐包括唱歌3首,欣赏5首,器乐演奏2首。唱歌课曲目有:第一单元《黄河船夫曲》(陕西民歌),第四单元《江南好》、《情系二人转》;欣赏课曲目有:第一单元《川江船夫号子》(四川民歌)、《山丹丹开花红艳艳》(陕北民歌),第三单元《做人要做这样的人》(京剧),第四单元《忆江南》(苏州评弹)、《重整河山待后生》(京韵大鼓);器乐演奏曲目:第一单元《五月栽秧》(江苏民歌),第四单元《剪靛花》(江淮牌子曲曲牌)。

2、主要涉及我国陕西民歌,四川民歌,京韵大鼓,苏州评弹,根据东北二人转素材创作的歌曲,现代京剧等音乐。

3、介绍的主要民族乐器有琵琶、小三弦、京韵大鼓、扬琴、快板等曲艺音乐所用乐器。

(五)九年级上册中我国民族音乐内容分析

1、九上共分六个单元,共有乐曲30首。其中我国民族音乐包括唱歌5首,欣赏5首,器乐演奏2首。唱歌课曲目有:第一单元《龙文》(创作歌曲),第三单元《心愿》(创作歌曲)、《天路》(创作歌曲),第四单元《化蝶》( 创作歌曲),第五单元《阳关三叠》(琴歌);欣赏曲目有:第三单元《达勃河随想曲》(民族管弦乐),第四单元《梁山伯与祝英台》(创作乐曲),第五单元《怀古》(埙独奏)、《梅花三弄》(古曲),第六单元《扎红头绳》(歌剧《白毛女》);演奏曲目有:第一单元《龙文》(创作歌曲),第三单元《横山里下来些游击队》(陕北民歌),第五单元《满江红》(古曲)。

2、主要涉及到我国藏族民歌、陕北民歌、古曲、越剧选曲、中国歌剧选曲、创作歌曲。

3、介绍的主要民族乐器有民族管弦乐主要演奏乐器,埙,编钟,古琴等中国古代民族乐器。

(六)九年级下册中我国民族音乐内容分析

1、九下共分六个单元,共有乐曲26首。其中我国民族音乐包括唱歌2首,欣赏2首,器乐演奏1首。唱歌课曲目有:第三单元《江山无限》(京歌)、《宝龙图打坐开封府》(京剧选段);欣赏曲目有:第三单元《看大王在帐中合衣睡稳》(京剧选段),《姹紫嫣红开遍》(昆曲选段);演奏曲目有:第三单元《爹爹送儿外婆家住》。

2、主要涉及到我国的国粹京剧及其他地方戏曲音乐。

3、介绍的主要民族乐器有京剧中常用伴奏乐器。

(七)对苏少版音乐教材七年级至九年级中涉及我国民族音乐教学内容的唱歌课、欣赏课、器乐演奏课分别在每册所占比例及中国民族音乐内容在整个教材中所占的比例统计如下:

 

内  容

年   级

 

唱歌

欣赏

器乐演奏

总计

七年级

上册30首

3首(10%)

2首(6%)

2首(6%)

23

下册30首

5首(16.6%)

8首(26%)

3首(10%)

53.3

八年级

上册31

4首(12.9%)

9首(29%)

3首(9.6%)

51.6

下册29

3首(10.3%)

5首(17.2%)

2首(6.8%)

34.4

九年级

上册30

5首(16.6%)

5首(16.6%)

2首(6%)

40

下册26

2首(7.6%)

2首(7.6%)

1首(3.8%)

19.2

从上表可以看出,七年级上册和九年级下册中国民族音乐占有的比例稍少了些,但是在初中阶段音乐教材中总体所占的比重还是比较适中的。

四、初中阶段中国民族音乐教学的现状及问题

  (一)初中阶段我国民族音乐教学的现状调查

为了了解民族音乐在初中课堂的现状以及一些问题,我们课题成员通过问卷调查和课堂教学,对学生学习民族音乐的认同感和掌握民族音乐内容的程度进行了调查,也对其他教师对民族音乐教学的认知和民族音乐教学的态度、知识结构分析、教学方法、教学评价和环境(学校、家庭和社会)对接受民族音乐学习的影响等进行了调查。

我们课题组成员对溧阳市实验初中和溧阳市上黄初中的初中生进行了调查,之所以选择这两所中学是因为两所中学是两种中学中比较有代表性的中学,前者是城区中学,后者是城镇中学。问卷调查主要对学生进行展开,也对老师进行了问卷调查。调查内容如下。首先是对学生的调查,我们设计了几个问题进行提问。

1.你喜欢那种音乐?

A.流行     B民族    C美声    D其它

2.以下哪些歌曲是民族歌曲?

A难忘今宵    B山丹丹开花红艳艳    C走四方    D—无所有

3.以下哪首歌是陕西民歌?

A赶圩归来啊哩哩    B山歌好比春江水    C龙船调    D走西口

4.你会经常从哪些途径接触民族歌曲?(多选)

A学校    B电视    C文艺晚会    D网络    E老一辈人传唱    F可自己补充

5.作为一种艺术,你认为民族歌曲发展趋势如何?

A.前景良好    B原地踏步

C受到外来文化和流行音乐的影响,发展滞后    D缺乏宣传,难以发展。

6.你认为阻碍民歌发展的因素有哪些?(多选)

A宣传力度不够    B没有商业价值    C没有吸引力    D传唱范围小

E收到流行音乐和外来文化冲击,传统文化被忽视。    F个人看法   

7.如果有机会,你愿意学唱民歌吗? A愿意    B不愿意

8.如果民歌的演唱方式改编成多元化的作品,如流行音乐的演唱方式,你会喜欢吗?

A会    B不会

9你都知道那些民歌歌唱家和作品。

10.对于民歌的继承和发展,你有什么建议或好的方式?

同时笔者也对2位老师进行了问卷调查,一位是上黄初中音乐老师,一位是实验初中学有多年教学经验的音乐老师,共有六个问题。

1. 学习有关民族音乐内容的音乐课时,是否教学生学习唱民歌?

A.有教唱    B没有教唱

2. 教唱效果如何?

A.学生兴趣浓厚    B能够配合学习    C明显不愿意学    D提出反对学唱

3、与其它内容相比,学习民歌内容的音乐课时学生兴趣是否浓厚?如果选项为C,

您觉得原因有哪些?

A是    B—样    C不但没有更喜欢,反而很反感。

4. 学生是否了解民歌文化?

A能准确说出民歌相对应的流传地域并会演唱  B了解一些比较著名的  C不了解

5您认为学生对民民族音乐有无偏见?如果有的话您觉得是什么原因?

6您认为怎样才能使学生更愿意、更好的学习民族音乐?

(二)初中阶段中国民族音乐教学出现的问题

经过调查我们发现中国民族音乐在初中课堂的教学现状和问题有以下几点:

第一,初中学生们的民族音乐教育受到了西方音乐以及流行音乐强烈的冲击。现在很多初中学生很随意地就能说出许多流行音乐明星或组合的名字,他们在日常生活中主动去接触的基本也仅限于流行音乐。如此一来,他们对于音乐的认知也只停留在了流行音乐范围内,而对民族音乐则是不闻不问,民族音乐在他们的音乐生活中可有可无。除此之外,现在一些初中学生,特别是部分学艺术的学生,比较热衷于钢琴、架子鼓等时髦的、流行的西方乐器的学习。而民族音乐在部分学生和家长们看来,是很冷门很“落后”、“过时”的一种音乐。如此一来就导致了一些民族乐器无人问津,以至于失传。

第二,应试教育仍然是我国教育的主旋律,对于初中生来说,音乐课不被重视,民族音乐教育更是难以施展。即使现在国家、社会对学校教育高呼要素质教育,但是,升学率在众多学校中仍然是最被看重的,升学率依然被认为是衡量教学质量的最高标准。这样一来,由于音乐课不属于升学考试课程,因此音乐课自然而然地也就受到了其它“主科”的排挤,尤其是一到期中考试期末考试前音乐课甚至出现被占用的情况。很多学校的音乐课变的无足轻重,可有可无,音乐课的情况更是无人问津、无人关心、无人监督。这样一来,不要说是民族音乐教育,就连整个音乐教育都无法继续按照《课程标准》执行,更不用说完成《课程标准》所规定的内容了。

第三,在初中音乐课堂中,民族音乐内容还是过于侧重单纯表面知识的教学,因此往往会忽略他们在上此类内容课程时本该享有的情感以及审美体验。虽然“以审美为核心”的基本原则在最近的基础教育课程改革中被提出,并且许多中学都摒弃了以往把音乐技能与知识作为音乐课程的首选做法,而是强调要培养对音乐的兴趣爱好以及审美的能力,强调通过音乐教育培养全面发展的个体。但是,依然有许多学校在民族音乐教学的过程中背弃了“以审美为核心”的重要原则,依然过于强调对知识点的掌握,从而忽略了初中学生在欣赏以及参与当中去体验和感知我国民族音乐。

第四,我们所生活的现代社会过于看重了音乐的功利性。因为学习民族音乐没有让人们看到民族音乐可以直接给人带来现实利益,从而使学校的民族音乐教育受到了很大的影响。许多人不看重民族音乐审美方面的价值,而是用其它种类的音乐所产生的现实利益与我国传统的民族音乐来作比较。人们慢慢远离民族音乐是因为学习传统的民族音乐无法直接的展现给人们带来现实的利益,这些人们不会因为审美的价值而对民族音乐的高而深远的意义产生兴趣。这样的思想也影响到了许多初中学生,甚至一些初中学生在学习传统的民族音乐时产生了抵触的不良情绪,进而也就影响到了民族音乐教学的正常进行。我们都知道,音乐,是属于情感的艺术,它带给人们的是一种美的享受,而不是某种现实利益。如果我们只为追求音乐带给我们一些现实的利益,那么我们也就偏离了音乐本质的轨道,也曲解了音乐所包含的真正的价值。

最后,音乐所包含的娱乐功能被无限地放大,主要的表现为流行音乐像快餐一样的盛行。这种音乐确实可以为快节奏的生活起到减压作用,但它们大部分都是与爱情有关的内容,而且所表达的音乐思想也有些许低俗,因此并不太适合处于青春期的初中学生。如果初中生过多地去接触这种类似快餐的流行音乐,第一,不利于他们的身心健康发展,第二,他们对于文化的态度会有所影响,第三,他们对于学习民族音乐会产生障碍。比如说,近几年来类似于“中国好声音”等音乐选秀节目非常的火爆,不管是电视机前或现场的观众还是参与者,活动的主体是学生,在这当中有一个很重要的原因就是参赛选手通过参加比赛而过上了人人羡慕的生活:走到哪里都有粉丝前呼后拥,在台上多么的光彩照人夺人眼球,而且还能达到名利双收等等。这得来的一切好像并不需要他们付出很多努力,好像只要有星探发现他们然后再用重金包装打造主推他们就可以了。因此我们可以发现,音乐的娱乐功能被过分放大的话会对初中学生产生很多负面的影响。

 

五、加强初中阶段我国民族音乐教学的策略

《全日制义务教育音乐课程标准》中指出:应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。我们中学音乐教师不仅仅是起到了交给学生们学习中国民族音乐的基本知识,还能够承担起培养青少年的民族音乐审美能力的重任。那么如何能更好的在初中音乐课堂中加强中国民族音乐的教学,我们总结了以下几点心得。

(一)重视音乐课堂中民族音乐教学的有效实施

学校音乐教育作为传播音乐知识的重镇,其地位和作用是不言而喻的。要想加强我国民族音乐教学,就必须重视学校音乐教育,有效利用课堂教学。

1、改变学习方式。新课程带给音乐教学最根本的变化是学生音乐学习方式的变化。改变学习方式,“以人为本”确立以学生为主体的教学模式。在民族音乐教学中,要改变以往的教学模式,通过弘扬民族音乐来增进学生的爱国主义情怀,并在教学的过程中注重培育学生美好情操和健全人格。例如:在八年级第三单元《青春舞曲》,主要以新疆地区少数民族的歌舞音乐为主。在教授的过程中,可以采取让学生在课前自主查找资料,在课上发言,介绍新疆地区的音乐、舞蹈等,还可以利用多媒体辅助学生展示其自学成果;在聆听的过程当中,激发学生参与的积极性,引导其边聆听边做律动并判断乐器音色等。还有八年级下册第四单元《唱脸谱》,讲诉的是京剧脸谱的相关内容,可以让学生课前去查阅京剧脸谱的颜色,种类,代表的人物形象和性格然后简单制作几个脸谱。在课上老师可以将提前准备的脸谱让几个同学戴在脸上,让其他同学来猜不同脸谱代表的不同人物和性格,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。总之,要改变以往教学的教师中心主义,以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

2、改进教学方法。兴趣是最好的老师,进行民族民间音乐教育更是如此,要想使学生热爱本民族的音乐就像喜欢流行音乐那样,就要从提高学生学习兴趣上下功夫,变“要我学”为“我要学”。由于受到流行音乐、摇滚音乐等时尚音乐类型的影响和冲击,学生们更多的是喜欢听一些此类音乐,除了本国的影响之外还有国外的影响,如欧美的流行和摇滚乐团,日本韩国的所谓“男子天团”和“女子天团”等等,不得不承认这是削弱学生们对民族音乐热情的一个重要因素,新课程进行到今天这一步需要我们进行一些思考,在我们不断提高自身民族音乐素养的同时,我们又能利用何种有效的途径、方法和手段让民族音乐教学形成一个新的突破,能够行之有效的将民族音乐走进初中课堂进行下去。

(1)民族音乐与现代音乐时尚元素的有机结合

我们不可能让学生们罢黜百家,独尊民族音乐,这样必定会适得其反,引起学生的反感,我们可以针对学生喜爱流行音乐的心理特点,选取一些根据我国民族歌曲乐曲所改编的具有流行因素的民族音乐,利用音画结合生动的多媒体教学,把它们介绍给学生,让学生感受到民族音乐也有时尚动感的一面,从而对我国的民族音乐产生认知的兴趣。譬如说,很多学生喜欢王力宏的作品,他的音乐中中国风的作品是一个数量非常多的类型,我们就可以从他的作品入手,启发学生们去发现一些民族音乐的东西,比如说《龙的传人》这首歌原本是规整的一首传统歌曲,但是经过王力宏的改编,这首歌变成了一首具有流行摇滚的作品,受到了广大学生们的欢迎,再比如他的《在梅边》,更是有昆曲这一古老戏曲的痕迹,他的《摇滚怎么了》中古筝和小锣的出现成为了点睛之笔,他的《盖世英雄》中出现了京剧艺术,他的《伯牙绝弦》更是全程用的古筝伴奏,像这样的作品还有很多,也不光是王力宏,同样喜欢演唱和创作中国风的作品的歌手还有周杰伦,他的中国风作品也是不胜枚举,能说出《青花瓷》、《菊花台》、、《千里之外》等作品的学生也非常多,这就为民族音乐教学在这些学生当中展开做了一个非常好的铺垫。例如“女子十二乐坊”演奏的“新民乐”等,利用音画结合生动的多媒体教学,把它们介绍给学生,让学生感受到民族音乐也有时尚动感的一面,从而对我国的民族音乐产生认知的兴趣。

(2)充分利用多媒体手段,全方位感受视听效果

目前我们溧阳初中学校基本都具备了多媒体教学条件,作为音乐课更应该充分利用这一有利条件,在没有条件现场观摩的情况下,尽量让学生们拥有好的视听感受,学生们才能够更加直观地感受到民族音乐的魅力。例如:在学习蒙古民歌《嘎达梅林》时,我们可以先利用多媒体展示电影《嘎达梅林》的小片段,让学生知道嘎达梅林是一个英雄人物,我们所学的歌曲是人们为了纪念英雄所创作的歌曲等。在学习《青春舞曲》时,给学生观赏一些展示新疆风光或生活的视频片段,给学生创设一个学习的情境,让他们对这些地区人们的生活和音乐有个初步的感受。

(3)增加民族音乐中的“律动”

如果学生们会一些舞蹈的话,他们对于音乐的理解和表现力又会上一个层次,我们不妨把民族音乐中有关各民族舞蹈中的一些简单的律动教给学生们,让民族音乐与律动融为一体。每个民族的舞蹈都有各自的特点,比如傣族的“三道弯”,维吾尔族的动脖子、蒙古族的骑马动作等等,在八年级上册第四单元《西南风情》中,我们可以让学生跳一跳西南少数民族的“竹竿舞”,感受少数民族能歌善舞,热情好客的性格。我们应该在教学中让学生注意到这些特点,同时也要与其他民族舞蹈的特点相比较,让学生们在这其中发现这些舞蹈律动的规律和美感。作为教师,也要不断的搜集、整理这些民族的舞蹈律动,可以根据一些律动做一些简单的创作或改编,让学生们更容易接受,在学习律动表演律动的过程中,会大大的提高学生们学习民族音乐的兴趣,同时也会让课堂气氛变得更加高涨,利于接下来的民族音乐教学。

3、合理使用教材,充分利用教材现有的资源。民族音乐教学应做到有效利用教材,合理利用教师用书中所提供的相关知识,根据学生的接受能力有选择性的传授给学生。《标准》和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源,其中包括学生用教课书、音响教材及教师用参考书应合理和,对民族音乐进行有效教学。例如:在七年级上册第三单元《茉莉花》的教学中,教材提供了中国民歌《茉莉花》,江苏民歌《茉莉花》,歌剧《图兰朵》选段,弦乐合奏《茉莉花》这些素材,我们可以合理的进行编排。在学唱之前先欣赏歌剧《图兰朵》的选段,了解茉莉花的起源和流传历史,是中国民歌的代表作品,再对比学习中国民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》,然后可以尝试异曲同唱,再去欣赏根据河北《茉莉花》素材创作的弦乐合奏,知道音乐家们希望“让西方人通过他们熟悉的器乐形式了解中国民歌,让我们的民歌唱响世界”。

(二)提高音乐教师的民族音乐文化素养和技能

学校教学是民族音乐文化知识传授的重要途径,教师是知识的直接传授者,教师的民族音乐文化素养及教学理念直接关系到音乐教学目标的达成,因此提高音乐教师的民族音乐文化素养与技能是加强学校民族音乐文化教学的重要方面。首先,高师阶段应加强民族音乐理论知识的教授,培养具有民族音乐教学意识及教学能力的优秀师资队伍。其次,在初中音乐教师的在职培训中,增加民族音乐文化知识的内容。目前上级教育部门和进修学校对在职教师的培训和进修学习虽然种类繁多,但对于音乐教师,却鲜有关于我国民族音乐方面的专题培训,应定期举办民族音乐文化知识在职培训,也可以邀请当地著名的民族民间艺术家做专门的辅导或专题讲座,拓宽教师的民族音乐文化视野。作为音乐教师个人,要提高民族音乐教学的意识,在日常的工作和学习当中主动汲取来自外界的民族音乐文化知识和文化动态,不断更新自身的知识体系,注重校内、各校间音乐教师教学经验交流、互动学习不断改进教学方法。

(三)利用多种形式促进我国民族音乐文化传承

学校音乐教育是传承民族音乐文化的主要渠道,除了课堂教学,课外音乐活动也是加强民族音乐文化渗透的重要途径。要有意识地把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来,在校园里营造一种民族音乐的和谐氛围。例如:成立民乐团以及合唱团;将校园广播利用起来播放优美的民族音乐,使学生们时时刻刻得到民族音乐的熏陶;多举办一些校园民族器乐比赛或民族音乐作品大赛。通过小范围的学生展示,能够起到示范作用,带动更多的学生热爱我国民族民间音乐。把学校音乐教学与社会音乐活动结合起来,把学校的各种课后民族音乐教学成果推向社会。让学生从学校“走出去”,参加社会的各类演出和比赛,丰富和提高学生的表现能力,并使他们感受到自身在民族音乐文化传承中肩负的光荣使命。

六、结语

要想弘扬民乐音乐,必须提高音乐课堂教学,这需要我们从主观上积极学习,也需要在客观上不断实践。当然,在民族音乐走进中学课堂的过程中,也不能过分突出,将其它音乐体裁统统罢黜,这样过激的行为也不可取。我们作为音乐教师不管是在提高自己的音乐素养方面还是在教学方面都要注意到各种音乐类型共通的一些规律和各音乐体裁类型的个性,我们既要照顾到共性,也要注意个性,民族音乐进入初中课堂也是一样,我们要把我们自己民族的民族音乐的个性完全挖掘出来,不断探索民族音乐进入初中音乐课堂的各种方法和意义,这样我们才能更好地将我们自己的民族音乐发扬光大。希望通过我们课题的研究,能给兄弟学校在理论方面为民族音乐在初中音乐教学探求提供理论支持,在教学内容和教学方法上提供可参考的合适的途径和方法,为民族音乐能够更好的在初中音乐课堂进行教学提供帮助。

 


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