溧阳市 新昌小学 程思宁

【教学目标】

1．知道天气可以用温度、风向、风力、降水量、云量等来描述；了解获取天气信息的途径，理解并收集天气谚语；知道天气与人类工作、生活和学习息息相关。

2．通过自主探究，能够设计个性的符号来记录天气。

3．具有天气意识，学会主动关注天气；认识到科学是不断发展的，并能体会到我国古代劳动人民的聪明才智。

【教学重点】

懂得天气影响人类的生产生活。

【教学难点】

认识气象符号，用气象符号记录天气变化。

【教学准备】

教师材料：课件、天气符号设计表。

学生材料：彩笔。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、游戏激趣，引出天气

1．回忆在新昌小学的时光，你最难忘的一次活动是什么？跟随老师一起坐上“时光穿梭机”回顾跳蚤市场、春游、扫墓、运动会，思考：活动前，我们最应该关注什么？

2.天气的好坏往往会影响到某个活动的正常进行，看来天气变化和我们的生活密切相关，那今天就让我们一起来探究“天气”。（板书课题:今天天气怎么样）

二、了解预报天气的途径，学习描述天气的方法

1．今天天气怎么样？学生可通过观察描述今天天气。那么，明天天气又怎么样呢？学生通过不同方式进行猜测。

2．如果要想得知明天的天气，我们可以通过哪些途径？

学生可能回答：上网查询、打电话查询、看电视…

3.现场拨打96121，认真聆听的同时思考问题：（1）.今天的天气状况如何？（晴天、多云、沙尘暴、龙卷风、台风、暴风雪…）（2）.它描述了哪些天气信息？（温度、风向、风力、降水量、云量）

三、认识符号，自主设计

1.你还知道哪些天气状况？PPT展示不同天气状况的图片。对比台风旋涡状云图与科学家设计的台风标志，让学生知道，科学家根据不同天气状况设计了生动直观的天气符号。

（1）讲解：像交通有交通标志一样，天气状况也可以用符号表示。

（2）PPT展示不同天气符号，思考：符号有什么优点？（简略、直观、方便）

2．游戏：小小设计师。你能自己设计一些符号记录各种天气吗？

（1）学生自主设计，老师巡视指导。

（2）小组四人讨论：比一比谁的设计更好？好在哪里，还有哪些地方需要改进？

（3）小组推荐同学代表，老师拍照，投影展示作品，生生互评，一起来说一说各自的优缺点。

3．超级模仿秀：小小播报员

首先观看天气预报视频，观察播报员的语言、神情、动作等，以及需要播报哪些天气信息。四人为一小组，选择投影上北京、上海、呼和浩特、台湾，四个城市之中任一自己喜欢的城市，相互播报，做个小小播报员。充分练习之后，请四位小播报员分别播报，观众们仔细倾听，结束之后给播报员们提提意见。

四、引导探究，学习资料

1．提问：当我们在观看电视台“天气预报”节目的时候，节目主持人三言两语就把未来几天的天气状况播报出来了，显得很轻松。其实，这里面凝结着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么获知天气情况的吗？

2．预测：学生可能了解甚少。通过视频资料，了解百叶箱、探空仪、气象雷达等。播放介绍视频，讲解天气预报形成过程：观测、分析传递、接收。

3．提问：古时候，人们不可能有这些先进的技术和设备，他们又是如何预测天气的呢？

（1）从动物、植物的一些反应来获知天气信息。

①人们通过长期的观察积累，发现某些生物表象与天气存在某种关系。（教材第44页列举的现象，理解含义）

②你还知道哪些生物可以预告天气？（泥鰍出水、燕子低飞、蚂蚁搬家等都预示着快要下雨）

（2）看云（看风、看天象、看物象）识天气。

①人们通过长期的观察积累，发现某些征兆与大气存在某种关系。例如“天上钩钩云，地下雨淋淋”，“朝霞不出门，晚霞行千里”，“喜鹊枝头叫，出门晴天报”等等。这种以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验就是天气谚语。

4. 天气与生活

请同学们同桌讨论，谁还会关心天气？为什么？（学生设想：种地的农民：庄稼的生长与天气密切相关，司机：天气恶劣减少出行，做生意的人：天气晴朗人流量大......）PPT出示训练比赛的运动员，在太空旅行的宇航员，并解释原因。

五、总结知识，拓展应用

1．今天的学习你有哪些收获？根据板书总结梳理。

2．课后完善自己设计的天气符号，收集更多气候相关谚语。

【板书设计】

     今天天气怎么样          

温度

降水量                 分析传递                接收

风向

风力

《今天天气怎么样》教学反思

根据本课教学内容的特点，上课之前我先研究了本节课的课型，初步将本课类型归为讨论交流式的事实性学习课，在本课环节的设计上，我主要从三大步上体现学生讨论交流式的事实性学习的全过程，第一大步贴近生活，从学生感兴趣的跳蚤市场、运动会、春游入手，引发思考活动前我们应该关注天气，并通过现场拨打96121来了解天气状况和各种天气信息，第二大步是设计天气符号和尝试播报天气，第三大步是师生交流，了解天气预报形成过程，回归天气与生活。

静下心来反思自己的备课，上课，我有了以下反思：

1.在学生交流的过程中，虽然学生纪律很好，但是还是要强调一下倾听的习惯，从平时就要抓好科学课堂的行为习惯。

2.课堂评价的声音太少了，有的同学回答问题的声音很小，教师应鼓励学生大胆展示交流，

3.自己设计的符号后可以让学生比较一下哪种设计好些，是用这样的符号好呢，还是那样的符号，对一些难一点的设计，比如说风，有的同学画的是斜线，还有的同学画的是倾斜的小草，这时老师应说风有大有小还有方向，你们的设计能体现出这一点吗？从而引出规范的统一的气象符号，这样在出示风的气象符号时就可以给学生解释风大小和风向。

4.在打电话时，由于我没有做扩音处理，声音很小，因此有些同学没有听清楚，以后上课要做好提前准备。在听之前，我的要求没有讲清楚，导致有些同学一听而过，没有思考。

5.在介绍还有什么人也关心天气，可以总结一下做任何工作的人都要关心天气，所谓出门看天气让学生从书本回归生活，认识到天气的重要性。

6.在语言上还是有很大的问题，尽管想了很多，但是今天上课时用到的很少，所以一定要提前预设记录熟悉，才能内化，语调上过于高调高亢，该惊讶的时候要惊讶，该平和时要平和，要有抑扬顿挫。

7.在学生设计完天气符号和学生的交流活动有点形式化，很多学生没有真正参与讨论，可以利用“看图猜天气”这种小游戏，激发他们的探究欲。

8.上课时要规范科学课堂用语，体现科学课堂探究的特色，每句语言的组织都要做精心的预测，因此我在语言上还需要进行加强，评价语句上还需要多多的学习和练习，平时应多注意这方面的训练，上网收集科学课堂用语，并用于实践。