高二语文阶段性测试试卷分析

2019.11.14

本次高二语文阶段性测试试题，整体上贴近生活，引导学生关注社会关注人生，有较高的信度、效度，有必要的区分度和适当的难度。很好地落实了新课程改革和新高考方案关于语文学科使用全国卷思路命题的精神，充分体现了课程标准和本学期教学内容的要求。在内容的考查上，重视基础知识和基本素养的考查，选材重视文化的含量，尤其对传统文化的传承上有一定的导向作用。在能力考查上，注重考查学生对文章的整体感知、理解和领悟的能力，以及写作能力，注重考查学生综合运用所学语文知识解决实际问题的能力。同时，试卷还兼顾了对学生情感价值观的考查。试卷总体特点是：综合性较强，能力层级要求较高，比较符合高二学生知识能力等层级特征。本卷考查了学生的识记、理解、分析、综合、鉴赏评价、表达应用、探究6个能力层级，整套试卷的设计严谨，整体性强，导向明晰，在很大程度上促进了学生语文能力的提高。

一、各题典型错误分析（所选抽样班级共47名学生参考，总均分89.76）

第一部分：论述类文本阅读（3道题，共9分）

第1题（选择题）：抽样班级均分2.2，本题考查学生对文章的理解和概括能力，抽样班级全班错13道，应该是部分学生鉴别选项内容和对照原文内容两者之间的差异能力有待提升所致。

第2题（选择题）：抽样班级均分1.8，共有20人错，本题失分原因在于部分学生没有细致耐心的结合文本全文去整合信息，弄清文章的写作思路，弄清文章的写法。

第3题（选择题）抽样班级均分0.5，本题失分的原因是试题的干扰项设置所要求的思维力度较大，学生应对的经验不足。许多学生没有把文中的关键信息找出来，还有部分学生在做题时想当然。

第一部分教学建议是：

论述类文本教学时要有文本意识、文体意识

一、文体意识：

1、结构：提出问题、分析问题、解决问题

2、论证的三要素：论点、论据、论证

3、本论部分逻辑结构：并列、递进、对照等等

二、文本意识：

1、论述类文本能力要求是基本阅读，不需鉴赏，尤其是第一题，要到文中筛选核对信息，所以一般答案都能在文中找到相关信息。

2、做题时可采用“逐段阅读梳理法”，一画观点、二标材料，三圈出线索词和关键词，特别是文中的总领句，总结句，阶段性的归纳句，过渡句等等，一定要划出来，通过圈点勾画呈现作者的写作思路。

第二部分：实用类文本阅读（3道题，共12分）

第4题（选择题）：抽样班级均分0.98，本题得分率过低，全班15位学生做对。此题考查学生对文本的概括和分析能力和综合能力，失分原因是学生在作答过程中往往会出现对某些信息的表述的准确性上。

第5题（选择题）：抽样班级均分1.04，全班16位学生做对，本题得分率也低得很。此题考查学生核心关键概括和比对能力，学生对于选项内容和对应的原文内容鉴赏出差异的能力问题较大。

第6题（简答题）：抽样班级均分3.1，本题考查学生信息筛选能力，要求学生读文章有清晰的思路，答题不遗漏要点。失分原因是学生既能筛选出部分信息点，信息内容却不全面，或者交叉或者重复或者遗漏，部分同学对文章中的一些重要信息完全忽视了。

第二部分教学建议是：

一、选择题

核心关键是：同论述文本一样比对，在指导学生阅读文本时圈点勾画重要词语重要句子，便于快速而准确找准答案。

二、主观题

（一）主观题特点及其对策

1、科普类—— 答案会一定程度借用文中的此句

2、访谈类—— 注意，要看清记者提的问题，以便对文章有板块状了解，然后具体根据指向答题

3、传  记——由于传记与小说太接近，考查可能较小

4、如果是非连续文本——注意各则材料的题目与最后一两段，然后根据要求去寻找信息形成答案

（二）主观题的答题规范

1、如果是归纳要点的题要分类作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。

2、答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语言进行加工重组，或用自己的语言准确表达。

3、从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面：①具体的要加以概括②抽象的要加以阐发③含蓄的要加以解说。

第三部分：文学类文本阅读（3道题  共15分）

第7题（选择题）：抽样班级均分1.76，本题正确率不高，19位学生做错。此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力，部分学生失分原因是其没有重视对文章手法的分析、内容分析不到位、主题理解不够深入。学生解答此类题目的正确做法是：审题时明确具体的考查要点，然后结合文章内容去判断正误。

第8题（简答题）：抽样班级均分2.65，得分率偏低，本题重点考查学生作品的创作技巧——设置悬念。失分学生首先没有弄清楚文章中到底有多少悬念在里面，答题时要点不全，说明平时阅读文学类作品时，不太重视欣赏创作手法。

第9题（简答题）：抽样班级均分1.78，得分率偏低，此题意蕴的探究，这涉及学生阅读欣赏和表达的综合能力。对文章中关键句的理解，其实实质上关乎对全文和主旨的理解，试题反映出学生对文本的解读并没有达到应有的理解程度。

第三部分教学建议：

一、了解全国高考卷近年来的小说选材的特点：

1、 关注国家民族的兴衰，关注社会关注人生。

2、 小说呈现散文化倾向，情节淡化。

3、 侧重人物内心世界的探寻，充满着人情与人性的思考。

二、熟悉并掌握小说的六种常考题型——

1、自然环境社会环境的作用

2、人物的形象特点

3、划线处体现人物的心理与情感

4、标题、结尾或者关键句等的作用

5、作品中语言的表达效果

6、结尾句子的意蕴或者内涵

第四部分：文言文阅读（4道题  共19分）

第10题（断句）：抽样班级均分3.0，全对，正确项的干扰因素不大，学生依据文章中的语气词就可以轻松断出来。

第11题 （古代文化常识）：抽样班级均分1.56，失分严重，主要是学生平时古代文化常识积累量少，整理工作不到位，以及古今异义发生偏差所致。

第12题（文意的理解）选文的整体难度稍稍偏大，阅读的障碍不小，学生对文本的准确理解不到位，因此在干扰项面前容易吃败仗。

第13题（翻译）：抽样班级均分4.31，翻译得分不理想，失分原因主要集中在学生对重点字词落实不到位。识记不牢，不晓句式，另外，学生不能充分利用上下文之间的关系进行有效的推断，个别同学语句明显不通就闭上眼睛算了。

第四部分教学建议：

1．后续复习和平时的文言文教学中仍要强调：对古文要整体大致读懂，对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义。

2．着重做好实词的积累，更不能忽视其语境义的辨析。

3．重点抓好课本，精选课文中的重点实词、虚词、句式，加强翻译训练中的纸笔训练，使学生有相当量的文言积累。

第五部分：诗歌鉴赏（2道题  共9分）

第14题（选择题）：抽样班级均分0.86，得分较低，此题考查的是对诗歌内容创作手法等，失分原因是学生首先没有真正读懂诗歌的内容，内容解读上发生偏差，自然而然导致情感理解的偏差，另外，学生对于诗歌的表达技巧不熟悉，准确理解显得困难重重。

第15题（简答题）：抽样班级均分2.84，翻译得分不理想，失分原因主要集中在学生对“诗人的人生状况”概括不到位，有不少同学不知道去抓住对诗人的形象刻画的语句去分析，乱写一通敷衍了事，因此答题的准确率不高。

第五部分教学建议：

1、引导学生注意命题者这样的问题“请谈谈诗人的人生状况”一定要结合具体诗句来解读文本。

2、命题者考文本内容的理解以及表现手法，要在平时的教学中帮助学生分析归类和整理，同时要指导学生如何读懂诗歌。

第六部分：默写（共6分）

第16题：默写抽样班级均分5.78，得分较高，失分主要在理解性默写《逍遥游》，学生平时背诵默写识记不牢固，另一方面学生对理解性默写这种全国卷早已出现的默写新形式仍然不能很好地适应。

第六部分教学建议：

1.诵读，形成语感，加强背诵。

2.理解课文，抓首字，加强背诵。 

3.观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵。

4、理解性默写考查的不仅仅是对知识的储存量，更强调对古诗文内容情感的把握，甚至对文章写作手法的认识等文本纵深的理解，因此要加大学生对理解性默写的思维引领和思维训练。

第七部分：语言文字运用（共20分）

第17题（正确书写词语）抽样班级均分2.42，9位学生选择错误，此题考查的是词语的正确书写，平时要注意观察字形，着重根据意义来正确书写，错误的同学大多平时不太注意这些方面。

第18题（词语辨析）：抽样班级均分2.0，15位学生选择错误，此题考查的是成语在具体语境中的使用，平时也要加强对这类题的训练和指导，错误的同学大多平时不太注意积累和应用。

第19题（教材重要篇目文意理解）：抽样班级均分0.06，得分率极低，本题错误较多，可见平时的新课教学开展的扎实有效性还有待提升。

第20题（仿句练习）：抽样班级均分3.28，得分教低，部分学生抓不住例句的基本特征基本形式，也有学生表现为思维闭塞词不达意，本该得分之处也失去了分。组织应用变化语言文字的能力有待提升，相应的训练有待加强。

第21题（名著《约翰克里斯多夫》简答题）：抽样班级均分3.35，显示了许多学生读书不做笔记，问到具体的问题时就比较模糊，得分不高，今后读名著要求学生首先弄清作品的人物和重要的情节，弄清作品的主旨及其创作的背景作品的价值等等，做到读一部作品要有收获感。

第七部分教学建议：

1．要加强对学生的审题训练。

2．要引领学生去研究和熟悉各种选择题题型。 

3．要帮助学生提炼出解答选择题的方法和技巧。

4、科学指导学生的课外名著的阅读，读一部要有多方面的收获。

第八部分：作文（共60分）

第22题：抽样班级作文均分43.07，本次作文是“任务驱动型”，题意明确，应围绕题中核心词语“旅游”来表明自己的态度，展开写作。学生习作不乏内容充实、感情真挚、语言优美的佳作，但仍然有很多学生习作低幼化。体现在：1、有明显的偏题。2、表述简单：语言贫乏，内容空洞，不能联系现实生活。3.思辨性不够，更缺乏深刻的议论。不能深入挖掘深层含义。

第八部分教学建议：

一、加强审题训练，注意分析与综合

指导学生分析时，要定大家静下心来逐字逐句去阅读，把命题中的每一个字看清楚，不遗漏任何句子，要弄清各句的意思；再前后关联，抓住各句之间的内在逻辑，找到各语段的要点。不能匆匆“光顾”考题，随便乱抓一个词语就写起来。

二、引导学生依据题干要求选择相应的文体

    在当下作文考试题型下和与之相应的阅卷背景下，必须学会有梯度地解读你自己的论点。议论文优差的重要区别之一是“思维的深度和广度”。所谓“深度”，要求的是由现象入手，能够透过现象发现隐藏在其中的本质，所谓的“广度”不只就事论事，能够由此及彼窥一斑而知全豹。学生可以针对论点作出个性化解读，指导学生按照“深度”要求形成一整套思维梯度的议论框架，对于写出佳作大有帮助。