2019年溧阳市小学六年级语文学业水平考试

质量分析报告

溧阳市教师发展中心

2019年小学语文毕业考试是一次考查小学生语文学习是否达到小学毕业合格标准的水平测试，通过测验的形式检测了学生六年来语文学习的兴趣、习惯及对所学知识的掌握程度，尤其考查了学生语言积累、理解与运用能力、阅读感悟能力以及习作表达能力，也是对我市小学语文教学质量的常规检查和调研。

一、试卷的基本特点

2019年小学六年级语文学业水平考试的试卷充分体现《义务教育语文课程标准》（2011年版）的精神，紧扣现行教材，重点围绕“课标”中第三学段的目标进行。命题体现基础性和综合性，既注重学生基础知识和基本技能的考查，又注重学生学习语文的方法、习惯的考查；既注重学生对语言的感悟与积累，又注重语言的迁移和运用，强调考查学生灵活运用语言文字的能力；既立足课内，又适当关注课外，体现身边的语文资源和其它学科教学的有机整合。

从试卷形式上看，试题结构稳定，同往年一样，包括听力、基础知识、语言积累与运用、阅读与感悟、习作与表达。题量、分值设置合理，难易程度适当，以第十二册教材内容为主，辐射小学六年所学语文基础知识, 适度考查学生课外语文学习情况。

从试题内容上看，题目立足教材，而又不局限于教材，重点考查学生的理解能力及对语言文字的运用能力。命题的内容和学生的生活紧密联系，突出真实性、情境性和时代性，引导学生在生活中积累，在生活中感悟，在生活中运用，在生活中创造。

二、试卷的具体分析

(一)试卷总体情况

（二）各类题目的得分情况

（三）各类题型成效分析　

1. 听力部分

试题紧扣文本内容而设计，主要考查学生的理解、记忆和语言表达能力，能有效地区分出学生的听读能力。

效果好的表现及原因：学生能够认真对待听力，先听清文本，再答题。可见，平时老师们进行了听力专项训练，注重培养学生听的能力。三道题目都是填空形式，题型较简单，学生能根据文本内容填写，正确率较高。

主要错误及原因分析：第一题听得不够仔细，把“5G就是第五代移动通信技术”写成了“第五代移动通信”“第五代移动技术”。第三题很多同学在写答案时语意模糊，很多填写“家庭机器人”“无人驾驶”“智能工厂”三个答案，没有把在这些方面所能带来的改变表达清楚。

今后教学中采取的措施建议：1.加强听的练习。学会认真倾听，把握说话者的主旨，并把重要的内容记录下来。2.规范答题。把握住内容的要点，学会快速记录，并在复听时进行补充和完善，书写完整。3.认真书写，加强写字训练，字迹工整。

2. 基础知识部分

基础知识部分难易适中，命题比较严谨，能关注学生身边的现象，题目设计的知识面广，能全面地考察学生知识的掌握情况。

效果好的表现及原因：选择题2、3、5、6、7完成情况较好。可见，学生基础知识掌握情况良好，字音、字形掌握得比较扎实。学生能熟练掌握必背75首古诗的相关内容，并对古诗的创作背景有所了解，有一定的文化积淀。

主要错误及原因分析：选择题第4题和修改病句第8题完成情况较差，第4题错误主要集中在对“事倍功半”这个词语的理解，学生容易和“事半功倍”这个词语混淆，修改病句对部分学生来说有一定的难度，特别是第3小题“整整1000名左右的各界贵宾”，学生不能明确错误原因：“整整”和“左右”前后矛盾。

今后教学中采取的措施建议：1.对于基础知识薄弱的同学还应加强字词训练，及时巩固所学的知识。2.对于修改病句、标点符号的使用要加强专项训练，帮助学生掌握方法。3.加强规范性训练，让学生能正确规范书写答案。

　3.语言积累与运用部分

本次的“语言积累与运用”试题能较好地联系生活实际进行考查，变“死记硬背”为“灵活运用”，既考察了古诗、成语、名言警句的积累，又考察了重点课文的背诵。

效果好的表现及原因：第9题补充诗句，第10、11、12题根据课文填空，这四题做得比较好。可见，学生对教材中的基础知识掌握比较牢固。

主要错误及原因分析：第1题补充诗句学生存在共性的问题：默写第一句会与《竹石》相混淆，写成“粉骨碎身全不怕”，第三句中“千锤万击”会写成“千凿万击”。原因：形近字易混淆，教学中可能没有进行理解性指导。第3题按要求填写名言警句问题较大，如：“温故而知新，可以为师矣”，告诉我们温习有新的收获，很多学生把“故”写成“顾”；写一句表示“乐于批评并改正错误”一题中，很多同学写成了“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，没有注意到题目中还有“改正错误”这一层含义。部分学生填错原因：1.学生审题不细致，只抓一两个关键词就答题。2.教师教学古今贤文时，目标定位不准确，只强调了背诵，而没有关注理解。错别字较多，如：“罔”的写法，有些别字根深蒂固地印在学生的脑海，部分学生看到提供的生活情境，不知道要填什么方面的成语，于是就乱写一通，这既是成语积累不丰富，也是理解题意的能力较差。

今后教学中采取的措施建议：1.建议教师加强对学生审题能力的教学，引导学生仔细审题，审清题意。2.对于古诗和课文中一些容易出错的字词，要引导学生理解后识记。3.要求读背的课文、古今贤文等，不能停留在死记硬背上，应引导学生理解，加强情景运用方面的训练。

4. 阅读与感悟部分

阅读理解重在考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。本次考查安排了两篇阅读，一篇课内阅读，一篇课外非连续性文本阅读，阅读短文尽量体现体裁的不一样，范围的不一样，试题难易适中。

阅读一

效果好的表现及原因：本篇阅读，文本来自本册语文书《广玉兰》，学生对课文内容较熟悉，能概括出段落的基本内容，对广玉兰的特点分析较到位。学生基本掌握了段落的结构特点，学生能掌握广玉兰花开的四种形态，可见，大多数教师的课堂教学比较扎实，在教学中对文本的重难点分析比较到位，学生已经具备了基本的阅读答题技巧。

主要错误及原因分析：1.对于词语解释主要错误表现为词不达意、所写答案与课文联系不上、与上下文内容相差太远。2.概括段意错误率较高。原因：概括不全面，语言不简练，不能抓住要点概括。3.不能准确地找出文章中运用了哪种写作方法，例如第五自然段运用了什么方法表现广玉兰的特点，有学生写拟人，原因：学生被文中“被”子迷惑，误认为是拟人，“与松柏为伍”，对比手法掌握的不好。

今后教学中采取的措施建议：1.课堂教学中应加强段意的概括训练，渗透方法，强调概括段意的要领：完整、简洁，稳步提高学生的概括能力。2.课堂教学中要注重写作手法的渗透，平时应结合写作手法进行言语训练，也要让学生明确说明方法与写作手法的区别。3.提醒学生注意答题时语言要规范。

阅读二

效果好的表现及原因：理解“造成营养不良的原因”正确率较高，可见学生对文本内容理解比较到位。第22小题，“尽”能否去掉，为什么？得分率高，可见，老师们平时重视品悟字词的训练，学生掌握了一定的技巧。

主要错误及原因分析：第19题明确要求学生从材料一中找出一句话，部分学生从其他材料中寻找，部分学生写的答案不完整，只抄了半句话，部分学生观察不仔细，没有提炼出图片的信息，找到的句子不具有概括性。第20题答案有两条原因，部分学生抄写完第一条信息后忽略第二条原因，还有部分学生答非所问，问的是原因，答的是措施。原因：平时教学中方法指导不到位，学生在平时练习的过程中缺少非连续性文本的训练，不能对文本信息进行有效地筛选和提炼。

今后教学中采取的措施建议：1.平时教学中要重视非连续性文本的教学，加强关联词语的训练，教给学生理解词语的方法，养成良好的阅读习惯。2.平时的阅读训练中，教师应多培养学生的读题能力，注意引导答题的全面性和规范性。3.要培养学生筛选和提炼信息的能力，有效地指导概括方法。

5. 习作与表达部分

这次习作是半命题作文，题目为“原来，我也很……”，根据要求确定体裁为记叙文，要求写的是自己的成长经历，能通过一件事情写出自己的变化，如由胆小变勇敢，脆弱变坚强，自卑变自信，骄傲变谦虚……

效果好的表现及原因：学生审题习惯较好，能根据提示抓住重点，读懂要求。选材源于学生生活，并能高于生活。大部分同学卷面较整洁，有良好的书写习惯，能从整体上谋篇布局，文通句顺，条理清晰，表达生动，还能运用一定的写作技巧加强表达效果。

主要错误及原因分析：主要问题体现在学生对题目中“原来”的理解上，有学生理解成“以前”的意思，造成作文只写以前自己的胆小、脆弱、自卑、骄傲等，没能写出自己经历一件事情的成长变化。还有的学生在习作中不能把握要求，并列式地写了好几件事，或以抒情性的文字纯写感受，不能突出一件具体的事情。当然，还有相当一部分学生的习作语言匮乏，表达不生动，不精确，事情的经过写得太“流水”。

今后教学中采取的措施建议：1.老师们一定要注重习作要求的解读训练，分全命题、半命题到自由命题三种类型，从习作要求中读出关键，在下笔前弄清“写什么”、“怎么写”，先确保习作在达到基本要求的基础上再精益求精，避免偏题。2.关注学生平时的生活积累，给学生创造更多生动的习作素材，鼓励学生联系生活写真实的事情，写出真情实感。3.关注学生的语言技巧训练，指导学习谋篇布局的能力，关注作文的条理性，教给学生组句成篇的能力，学习怎样组织一段文字，使表达更生动具体。

三、教学主要问题透析与对策建议

1.加强识字教学，纠正错别字，培养学生良好的书写习惯。

学生写错别字的现象很普遍，也很严重。落实措施根治：一是要引导学生明确写错别字的危害性，通过大量搜集错别字所造成危害性的案例和故事，潜移默化地对学生进行教育。二是要分析学生易写错别字的原因。大多都是学习态度不认真，做作业敷衍了事造成的，做作业不认真，反映一个学生的学习态度，这也可以归结到习惯问题，因此，要加强这方面习惯与态度的培养。三是在识字教学中要强化同音字、形近字等易混淆的字的练习，在练习中强化记忆。识字教学中更要加强写字练习，因为认真写字能激发孩子的非智力因素的塑造。书写能力的不断提高，可以使学生对事情认真，讲究整洁、美观，产生一种美感，从而陶冶他们的情操。认真写字可以帮助学生变得沉着，可以塑造学生的性格，以及对事、对人、对生活的一种积极态度。四是从评价入手，通过多元化的评价方式，多元的评价途径激励学生认认真真做作业，认认真真写好每一个字。

2.重视基础知识与语言运用能力的培养，强化思维训练。

首先是注重字词句教学。阅读教学不能只重视内容的分析和问题的解答，更要重视语言文字训练。字词句训练，训练什么，教师要心中有数。《课标》指出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这是阅读教学的重要任务。通过抓重点词句或关键词句引导学生理解、感悟语言的内涵。其次是加强思维训练，注重思维能力的培养。语文课要让学生质疑，要让学生大胆发表自己见解，培养学生发散思维、想象思维、逻辑思维等，还要注意培养学生思维的正确性、灵活性。

3.培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外。

要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

阅读教学中，要重视培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。需要学生认真阅读文本，对提供信息进行理解、分析、综合、判断、概括等一系列思维加工，最后进行提炼和表达。而学生在答题时的一些问题，如忽略文本中隐含条件，凭自己的经验判断和猜测，联系上下文理解的意识较淡薄，归纳出一个方面就完事，缺少全面、细致的思考，以致出现认识偏差等，暴露了学生不良的阅读习惯和能力不够。因此，阅读教学中在加强学生自主阅读能力的培养同时，还要注重培养学生认真阅读的良好习惯，从而使学生的语文素养得到更好的发展。

阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要提供多种阅读交流的平台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。

四、对命题的自我反思

本次命题，想让学生考出好成绩，激发他们继续学习的信心和兴趣，在内容选择上更紧密地联系学生生活实际，在形式上更丰富更新颖。题目整体难度不高，基础题体现了灵活性，两篇阅读都不难。但从学生答题的实际来看，学生的答题情况没有预料的那么好。这其中可以有多种归因，但原因之一可能是命题者对学生的估量过高。今后命题时还要将身子低下一些，更接近学生的实际一些，要从学生的角度来思考难点，从而让学生真正考出水平，考出自信。

五、各学校总结与反思情况

集中阅卷结束后我们将一些基本情况请阅卷老师回校后转达给六年级语文教研组，并要求各学校组织六年级语文老师对本次学业水平考试情况进行自我反思与总结。从交上来的文字材料看，各学校都对本次考试进行了不同程度的反思与研究，对本次考试作出了客观的分析与思考，也提出了一些极有价值的建议和意见，相信会对以后的教学及调研都有一定的帮助，感谢为本次学业水平考试辛苦付出的各位老师！