高一语文期末考试试卷分析

2019.6

本次高一语文期末考试用卷，落实了新课程改革和新高考方案关于语文学科使用全国卷思路命题的精神，充分体现了课程标准和本学期教学内容的要求，突出考查了高一学生的语文素养。在考查内容上，突出了课内外的衔接并强调知识的拓展和延伸，注重考查了学生知识和文化的积累，对文章的整体感悟、深入理解和体验领悟的能力，以及写作能力，注重考查学生综合运用所学语文知识解决实际问题的能力和他们的思维能力。在考查学生语文能力的同时，还注重考查他们在“情感态度价值观”方面所达到的程度，以突出语文综合素养的考查。整套试卷设计严谨，整体性强，导向明晰，在很大程度上促进了学生语文能力的提高。

一、各题典型错误分析（数据分析依据部分班级参考学生的成绩）

第一部分：论述类文本阅读（2道题，共9分）

第1题（选择题）：抽样班级均分1.8，本题考查学生对文章的理解和概括能力，抽样班级全班错20道，应该是部分学生鉴别选项内容和对照原文内容两者之间的差异能力有待提升所致。

第2题（简答题）：抽样班级均分3.28，本题失分原因在于部分学生没有细致耐心的结合文本全文去整合信息，没有把已有的信息找完整，还有部分学生在文本中找到完整信息后没有进行思维加工整合而是直接照搬照抄。

第一部分教学建议：增强三个意识

一、要增强文体意识——把握论述类文本的文体特点

1．论证的三要素：论点、论据、论证

2．结构：提出问题、分析问题、解决问题

3．本论部分逻辑结构：并列、递进、对照

二、应强化文本意识——把握答案来自文中的原则

1．论述类文本能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到相关信息。

2．做题时可采用“逐段阅读梳理法”，一画观点、二标材料，三圈出线索词和关键词。

三、要规范答题意识——即规范答题的区域和思路

1．如果是归纳要点的题要分类作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。

2．答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语言进行加工重组，或用自己的语言准确表达。

3．从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面：①具体的要加以概括②抽象的要加以阐发③含蓄的要加以解说。

第二部分：文学类文本阅读（3道题  共15分）

第3题（选择题）：抽样班级均分2.46，本题正确率尚可，全部9位学生做错。此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力，部分学生失分原因是其没有从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度去分析判断。学生解答此类题目的正确做法是审题时明确具体的考查要点，然后结合文章内容去判断正误。

第4题（简答题）：抽样班级均分2.94，得分率偏低，失分学生首先没有概括老者的外貌和神态，不能根据语境去理解延伸，其次他们在组织答案时思维过于简单，没有把自己的感性认识上升到理性认识。总之，学生的概括能力也有待提升，要引起重视。

第5题（简答题）：抽样班级均分2.42，得分率偏低，此题看似考查学生对文本标题“吼秦腔”的理解，其实实质上考查的是对文本全文和主旨的理解，学生对文本的解读并没有内化为教师所期望学生所能达到的理解程度，在这点上教师要深思，努力寻求办法使文本能和实际更紧密的联系，努力去除学生理解文本时的障碍。

第二部分教学建议：

一、     了解高考江苏卷和全国卷近几年小说选材的特点：

1.散文化小说：淡化故事情节，或者说全文没有惊天动地的大事件，而是一些点滴琐事的汇聚。

2.关注小人物的命运。

3.侧重人物内心世界的探寻。

4.充满着人情与人性的思考。

二、熟悉并掌握小说的六种常考题型——

1．人物的生活状态与生活环境

2．人物的形象特点

3．划线处体现人物的心理与情感

4．作用题

5．结尾的表达效果

6．结尾句子的意蕴或者内涵

第三部分：实用类文本阅读（3道题，共12分）

第6题（选择题）：抽样班级均分1.32，本题得分率过低，全班28位学生做错。此题考查学生对文本的概括和分析能力，失分原因是学生在作答过程中往往会出现对某些信息的模糊盲点。

第7题（选择题）：抽样班级均分0.18，本题得分率低的惊人，全班仅仅3位学生做对。此题考查学生核心关键——比对能力（同论述文本一样），学生对于选项内容和对应的原文内容鉴赏出差异的能力堪忧，需要想方设法大力训练这一核心能力。

第8题（简答题）：抽样班级均分2.44，本题考查学生对“易中天可贵品质”的信息筛选能力，失分原因是学生既能筛选出信息点，也能概括出信息内容，但在具体的解题过程中却不能确定要不要答出这一信息，或者完全忽视、无视这些信息的存在。

第三部分教学建议：

一、选择题

核心关键——比对（同论述文本一样）

二、主观题

1．科普类—— 答案会一定程度借用文中的此句

2．访谈类—— 注意，要看清记者提的问题，以便对文章有板块状了解，然后具体根据指向答题

3．传  记——由于传记与小说太接近，考查可能较小

4．如果是非连续文本——注意各则材料的题目与最后一两段，然后根据要求去寻找信息形成答案

第四部分：文言文阅读（4道题  共19分）

第9题（实词解释）：抽样班级均分2.34，得分尚可，做错学生不能根据语境辨析含义，不知道把实词解释代入原句代入原文进行合理思考推断得出正确结论。

第10题（古代文化常识）：抽样班级均分1.86，失分严重，主要是学生平时古代文化常识积累量少以及古今异义发生偏差所致。

第11题（断句）：抽样班级均分2.4，得分尚可，部分做错学生的问题主要集中在对词语认识不清，不懂词义；对文言句子的结构不明，不辨语法。

第12题（翻译）：抽样班级均分4.38，翻译得分不理想，失分原因主要集中在学生对重点字词落实不到位，忽视上下文的联系。识记不牢，不晓句式。

第四部分教学建议：

1．后续复习和平时的文言文教学中仍要强调：对古文要整体大致读懂，对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义。

2．着重做好实词的积累，更不能忽视其语境义的辨析。

3．重点抓好课本，精选课文中的重点实词、虚词、句式，加强翻译训练中的纸笔训练，使学生有相当量的文言积累。

第五部分：诗歌鉴赏（2道题  共9分）

第13题（选择题）：抽样班级均分2.46，得分尚可，此题考查的是对诗歌内容和情感的分析和概括，失分原因是学生没有真正读懂诗歌的内容，内容解读上发生偏差，自然而然情感的理解也歪曲了。

第14题（简答题）：抽样班级均分1.64，翻译得分不理想，失分原因主要集中在学生对颈联“情景关系”把握不到位，更有甚者不知道赏析具体诗句时所能用到的角度，乱写一通敷衍了事。

第五部分教学建议：

1．引导学生注意命题者这样的问题“请结合具体诗句，说说本诗（词）体现了作者哪些情感？”一定要结合具体诗句！！！

2．命题者考修辞手法，答案一定要是修辞范围——比喻、拟人、夸张、借代等，一定不能写白描、借景抒情等表现手法。

3．写景手法（情景关系），除常规写景手法外，还可以考虑“选取典型画面”、“寓情于景”和“以景结情”

第六部分：默写（共6分）

第15题：默写抽样班级均分4，得分偏低，尤其是理解性默写《蜀道难》所考查的两句得分太低，一方面可见学生平时背诵默写识记不牢固，另一方面可见学生对理解性默写这种全国卷早已出现的默写新形式严重不适应。

第六部分教学建议：

1.诵读，形成语感，加强背诵。

2.理解课文，抓首字，加强背诵。

3.观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵

4.理解性默写考查的不仅仅是对知识的储存量，更强调对古诗文内容情感的把握，甚至对文章写作手法的认识等文本纵深的理解，因此要加大学生对理解性默写的思维引领和思维训练。

第七部分：语言文字运用（共20分）

第16题（成语辨析）：抽样班级均分2.7，仅仅5位学生选择错误，此题考查的是成语在具体语境中的使用，平时也要加强对这类题的训练和指导。

第17题（教材重要篇目文意理解）：抽样班级均分1.08，得分率偏低，本题错误较多，可见平时的新课教学开展的扎实有效性还有待提升。

第18题（古诗文理解）：抽样班级均分2.1，得分偏低，部分学生解答这种新题型不太适应，对古诗文主旨和“景情关系”的整体把握不到位，不精准。此题型平时可以和诗歌鉴赏结合起来训练。

第19题（文段理解）：抽样班级均分1.74，得分偏低，部分学生抓不住专有名词“双刃剑”的内涵、特征，也有学生在解答“对策”时遗漏要点。学生有时也词不达意，组织语言变成文字的能力有待提升。

第20题（类似“思维导图”）：抽样班级均分2.68，得分不高，部分学生解读能力不强，发现不了类似“思维导图”的结构图内部各个要素之间的紧密联系，往往组织答案时发生较大偏差。

第七部分教学建议：

1．要加强对学生的审题训练。

2．要引领学生去研究和熟悉各种选择题题型。  

3．要帮助学生提炼出解答选择题的方法和技巧。

第八部分：作文（共60分）

第21题：抽样班级作文均分43.88，本次作文题意明确，应围绕题中核心“对人生的不同阶段的感悟”来叙写或议论，学生习作不乏内容充实、感情真挚、语言优美的佳作，但仍然有很多学生习作低幼化。体现在：1、略有偏题2、表述简单：过多的叙述，语言贫乏，没有精彩的描写，更缺深刻的议论。3、重点不突出：不能体现“人生不同阶段的感悟”，更不能深入挖掘深层含义，泛泛而读，抓不住“人生不同阶段的感悟”的内涵、特征及情思。

第八部分教学建议：

一、审题

不能匆匆“扫描”考题，而要一个词、一个词地在心中默读考题。这样，可能强迫自己定下心来， 把命题中的每一个字看清楚。

二、文体

1．记叙文：

如果写记叙文，如果你没有个好故事、抑扬法构思而且巧妙点题，你就要把场面写得生动活泼（有场面、有细节），文笔优美。如果有学生对自己的幼儿园和小学生活念念不忘，对初次学骑车、学做饭情有独钟，对送来的雨披、书桌上的牛奶潸然泪下；那么，很遗憾：这样的学生不适合写记叙文——现在的记叙文，要有情怀、情趣！

2.议论文

   在当下的阅卷背景下，必须学会有梯度地解读你自己的论点。议论文优差的重要区别是“深入阐述”和“宽泛论述”。所谓“深入阐述”，就是针对论点作出个性化解读而且形成一定思维梯度的议论框架，而“宽泛论述”就是只进行事例（实例）填塞堆砌；对已有的说法、道理做看似一致的现象列举和重复说理；或者针对某种现象泛泛说个不停。

议论文注意事项:

1．不能以叙代议、摆事实代替讲道理。

2．不能全文只停留在一个议论平台。

3．要使用好名人名言！三至四处较好，再多就显得刻意了。

4．结构：一般以九至十一段为宜，不能三段式。

5．注意过渡语的使用，不过、然而、当然、总之、诚然……结尾不宜繁杂，可以概括上文。

6．举例不要张冠李戴；要评述性引用，概括叙述，突出要点，切不可像写记叙文那样展开，甚至大段描写。

7．尽量多“点”关键词，过几行就点一下你的观点。

8．不要散漫开炮：青春一段、道德一段、尊严一段，文章没有中心。

9．遇到平时看过或相似的题目、材料时一定要看清是否真的相同，不能简单地照搬；即使可借鉴的，也一定要根据当前的题目要求作些处理。