让语文复习有序、有趣、有效

                   ——聊聊语文复习那些事

一年一度的毕业复习已经来临，大多数学校已经进入毕业复习阶段，如果复习还是停留在搞“题海战”的形式，想想那一堆堆的练习卷，那批也批不完的习题，我的脑袋就“轰”的一下似乎要炸裂。老师尚且如此，更何况是要面对“语文、数学、英语”三座学业大山的学生呢？怎样使枯燥、单调的语文复习变得有序，有趣、有效？今天就让我们一起来来聊聊语文复习的那些事。其实我在这里抛砖引玉，是为了得到大家更多的指导。

第一个关键词:有序

（有目标、有计划，心中有生、脑中有纲，胸中有数）

1. 明确复习的目标

复习目标是否明确，直接影响着复习计划的制定、复习过程的设计和复习质量的好坏。所以复习前学校要求每一位老师都要再次仔细、认真、深入地研读《新课程标准》，明确新课标阐明的语文教学的总目标和各年段具体目标；研究云教材要求吃透教材的重点、难点和特点以及各单元的训练重点。例如，认真学习使我们清楚地了解新《课程标准》中，针对“学生的阅读”共提出了以下几点主要的要求：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，揣摩有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。综上所诉其实可以归纳为三个方面的问题：文章写什么？作者是怎么写？为什么这样写？教师明确了这一标准，制定和梳理阅读复习内容时就会做到胸中有数了。

2. 摸清学生的现状

我们制订总复习计划的指导思想是：以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，采取切实有效的措施，使好、中、差不同层次的学生都得到提高。这就要求老师们在学习新《课程标准》外，还要认真地分析学生现有的语文基础和读写的基本能力。要认真地分析全班学生的学习情况，甚至要清楚全年级学生的学习情况。学校在平时教学中就特别重视单元测试的考查和分析，备课组每一单元都会选择一份试卷利用相对统一的时间、进行测试、统一标准，统一批阅，认真评析，及时汇总、交流……这样操作的最大好处就是能帮助教师及时了解学生每个阶段的学习状况，尤其是不同层次的学生学习差异。这样复习计划制定的时候教师“心中有生”，有明确的方向，能从实际出发，做到有的放矢，就抓好了复习工作的关键一步。

3. 制定切实的计划

毕业复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，学校加强教师之间的相互交流与合作，开展了集体定计划、备课和梳理复习内容的一系列研讨活动，活动可以采取先合后分，既分且合的形式。⑴在内容上进行有效梳理。编写复习内容时，学校首先召集校内同级(班、组)教师召开研讨会，让每一位老师明确复习内容梳理的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等分配给教师编写；然后集体审议大家梳理汇编的复习内容。复习内容这样的梳理集中了众人的智慧，提高了复习内容的质量，实现了资源共享。当然教师在使用时还可以结合班级学情进行增删。⑵在时间上进行合理的规划。学校把复习的内容按时间有划分为不同的阶段，并规定了不同的时间段内具体的复习内容，如第一阶段：重点复习本册生字，重点关注易错、难记、同音和形近的字；第二阶段：进行词句积累：课文背诵片段、练习中的四字词、成语、古诗名句、谚语、歇后语等，重点是在积累过程中提高学生语言运用的能力；第三阶段：训练阅读感悟（课内与课外），重点是强化学生的阅读理解能力，指导学生掌握正确的阅读方法，提升学生迁移、运用能力；第四阶段：梳理综合性学习、口语交际、习作等，重点指导学生认真审题，合理选材，完整叙事，有序表达。第五阶段：进行综合训练，综合前四个阶段的复习内容，精选复习试题进行检测，及时查漏补缺。⑶在结构上进行适度的调整。复习的过程是一个动态的过程，会因为多种原因出现多种变化，可能因为学生知识掌握的程度，知识结构的难易，时间安排的长短影响复习的快慢、复习的效果，所以我们在按计划一步步落实复习训练的同时，也需要不断地根据实际情况调整复习知识的难易、复习范围的大小，复习形式的变化……只有这样我们的复习才会更灵活、更有效。要强调的是，所有复习计划的调整都不应该是随意的、盲目的，都应该建立在集体研讨，团队合作的基础上。

4. 研究复习的模式。

复习不是简单的旧知识的重复练习，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进地进行精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。例如反问句和陈述句的互改训练，第一步就是“讲”，先呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题，让学生在练习中重温互改的方法(抓住标点、否定词与疑问词进行)；第二步进行“练”，让学生运用所掌握的方法进行相应的巩固练习；第三步紧跟练后“评”，展示学生练习，让学生说说自己是运用哪种方法来互改的，说理由，谈收获；最后一步“测”，对学生进行综合训练和测试，及时检查学生学习情况，利于查漏补缺。

第二个关键词：有趣

改变单调机械的重复训练，努力构建形式新颖的复习课堂，避免学生陷入枯燥、乏味、厌学的情绪。这就需要老师动脑子、花心思、想法子在复习前就要做好充分的准备工作。那我们应该给学生怎样的一个复习课堂呢？

1.给学生一个“趣味的课堂”。语文是多情的也是有趣的，语文的复习课堂更应该是多情的、有趣的。教师在复习课上，可以通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……想尽一切办法激发他们复习的欲望和动机，创设积极复习气氛。我们可以从以下几个方面入手：⑴巧立名目改要求，把“修改病句”改成“大家来找茬”让学生以小组赛的形式，在规定时间内完成病句的修改，看谁找得准，改得对，修改的病句多。⑵激发兴趣变形式，生字复习如果还是简单抄抄写写，效果肯定不会好。采用编字谜、写儿歌的方法学生会记得更准确、更牢固。利用拆分法编写“禾苗认为尤老师说的话是圣旨，那简直就是‘无稽之谈”形象地帮学生记住了“稽”；利用形象记忆法编写“捡两个竹枝，来四根枯木，架空以后再点火，篝火烧得大有旺”帮孩子记住了“篝”，孩子再也没有写错过“篝”。生字表的生字如果给孩子重新设计、排版的机会，他们可以按读音、按偏旁，据字义把生字表的形式给你换N种花样……表演使课堂妙趣横生、积分让背书轻松自如、比赛使学生兴奋激动、梳理让文意简单明了……高年段的课堂需要趣味性，毕业复习的课堂更少不了趣味性，教学当中的“情”和“趣”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨、引导下进入复习的佳境。

2.给学生一个“自主的课堂”。要改变过去复习课教师“一言堂”的低效现象，我们不妨把更多的时间和空间还给学生，把学习的主动权还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法：对原有知识和方法的梳理让学生自己先做；现实阅读能力有哪些不足让学生自己先说；能独立完成的内容让学生自己先练；需要老师引导和点拨的要求让学生自己先提……我们还要把课堂上的口头禅：“请看着老师做。”、“请认真听老师说。”……换成：“你认为应该怎么做？”“你想怎么说?”“你能给同学一点启发吗？”“你需要帮助吗？”……换一个人称，换一种表达，或许就可以让学生从被动的倾听者变成主动的学习者，教师只要做好“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。

3.给学生一个“生长的课堂”。教室是封闭的，但复习的课堂应该是开放的，充满生机和活力的。教者应该设法把课堂的交流、训练、测试、评析有效地延伸和拓展，让课堂成为学生生长的沃土。例如:上完“阅读理解--领悟文章的中心”这节复习课后，可以有意识地进行阅读迁移，用 “以一篇带多篇”地给学生提供多篇不同类别的短文，让学生阅读短文后分组讨论、想一想围绕文章的中心可以提哪些问题，设计哪些领悟文章中心的题型。然后按小组学员分工合作，共同设计完成一份阅读测试卷，再安排学生交换试卷相互接受检测，最后组织学生交流评析检测情况。评析可以针对题目设计来谈，，也可以针对比较精彩的问题的答案来说。全班的学生相互出题、相互检测的开放式复习充分发挥了学生的复习主动性，让每一个学生领悟文章中心的能力能在回顾、试练、巩固、强化中得到了提升，老师了解到更多的学情，复习指导就更有针对性，更有实效了。

4.给学生一个“自信的课堂”。除了巧用各种策略有效提高复习效率以外，教师还要善用激励。如：复习中鼓励学生树立信心，鼓励学生你追我赶，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题，并以个人或小组为单位奖励他们“学习奖章”，不但奖励要复习表现好的同学，也奖励复习过程中有进步的同学，或在复习中能互助互学的同学。除了精神上的奖励，适当的、小小的物质奖励更能激起学生复习的积极性和对复习目标的追求。这种物质奖励可以是一本本子，一块橡皮、一支水笔、一粒小糖果，甚至可以是一张自制的“作业免做券”但对于学生来说这一种是吸引更是一种认可，老师在情感上认可学生，为此学生可以孜孜以求，复习的效率也会因此而提高一大截。（千万不要高估毕业班的学生，那青春的外表下包裹的还是孩童的天真，小恩小惠对他们来说，就是老师的肯定、赞赏和认可，他们一定会乐此不疲。）

第三个关键词：有效

有序的复习安排，有趣的复习设计都是为了引导学生省时高效地达到复习目标。那么最有效的语文复习又应该有哪些注意点呢？

1.善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有一定的积累。复习阶段，教师要善于引导学生把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文后面中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。

2.强化训练。复习课堂更多的还是以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练促复”的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。单元练习抓重点；全面练习抓综合，切实做到“做一题，习一法，会一类，通一片”，以获取“省时高效”的复习效果。

3.注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要联系学生的实际创设各种语言情境和生活情境，引导学生最大程度地去运用知识积累，拓展知识积累，提升知识积累，真正体现学以致用。

4.突出方法。结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，让学生由“复习好”向“会复习”转化。例如，给人物语言加标点的训练，可以按以下步骤引导学生运用以下的方法：读，了解语言形式（独白？对话？）；看，提示语的位置；做，加上合适的标点；读，检查标点是否填写准确。为此我还编了儿歌设计了公式：

提示语在前加冒号，后面紧跟双引号；  ① 提示语：“           ”

提示语在中加逗号，前后两个双引号； ②“    ”提示语，“    ”

提示语在后加句号，前面带队双引号。 ③“           ”提示语。这样，学生在切实有效的实践活动中就更易掌握人物语言标点正确使用的方法。

    总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，传授学生学习的方法，培养学生学习的能力，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合素养的提高。

溧阳市溧城镇昆仑小学  尤溧敏

2019年5月14日