《初中英语教学关键问题指导》读书心得

溧阳市后周初级中学  史春梨

第一次翻开这本书，给我的第一感觉就是书中提到问题自己也遇到过，因此，更加引起我读这本书的兴趣。本书通过高度概括具有方向性和引导性的教学关键问题，分析和提出解决策略，帮助了我们这些一线教师对课程的理解，改进课堂教学行为。

学科核心素养已成为教育界的热搜名词，英语课程学生的核心素养：理解与表达，语用与语感和文化与情感；所具备的核心能力：语言运用、学习策略和跨文化交往。那该如何提高培养学生的核心素养以及提高学生的核心能力呢？针对我现在任教的年级学生的现状，我认为语音和单词是首抓。

问题一：我发现同学们读书的声音很低沉，读的速度慢，而且没有抑扬顿挫，没有停顿，听起来很难受。刚好中考口语考试第一题就是模仿朗读。那该如何让学生用正确的节奏朗读，注意重音，连读，节奏，停顿，语调等现象。

针对这个问题，书中提出的解决方案是：一、四步感知训练法：1.听。给学生提供课文录音等原版英语语音材料，感知原版有声材料，关注原版录音中停顿的地方。2.画。让学生把所听到的停顿处画出来。3.想。让学生观察被画在同一组里的单词之间的相互关系和他们的特点，初步感知意群的含义。4.悟。通过观察和思考，得出停顿的部分就是语言上相对独立的一组词，如：介词短语，名词短语等。但是有些词是不可以停顿的，让学生多练多悟，逐渐形成意群停顿的概念。二、“导—仿—评”模仿训练法。模仿是语言学习的开始。每次抓住一个侧重点开展训练，突出重音，停顿模仿等，提供不同的模仿材料，如英语歌曲、故事、动画片等。还可以利用音乐节奏进行诵读，或把歌曲改编，或举办一些配音活动，既可以练习语言节奏，又可以提高学生的兴趣。最后教师要对这些训练进行评价。可以生生互评，也可以用卡拉OK的模式开展评价，通过比较、评判，不断优化说话的节奏。三、“主题—角色—场景”模拟训练法。学说英语的目的是为了在真实的环境中使用，因此要多给学生创设真实情景，确定一些生活话题，然后进行角色模拟，并对语音语调进行详细的评价。评价标准包括语流特征的把握度，语言节奏的正确度，互相交流的自然度和类真实交际的得体度等方面。

问题二：对于A层的同学来说，记单词是最基础，但是也是最苦恼的事。那该如何提高学生词汇识记效率呢？

书中提到的解决方案：一、明确词汇教学的重要地位。教词汇=教文化。在教词汇的时候，引导学生关注词汇背后的故事，传播词汇所具有的文化内涵，有意识地渗透跨文化意识，这不仅可以丰富词汇学习的内容，还可以给枯燥的词汇学习带来乐趣。二、遵循词汇构成规律教学。如拼读规律和构词规律，帮助学生记忆单词。三、分类识记。通过对单词进行归纳以及分类来帮助学生记单词。

书中在每个关键问题后面都给予了非常多的详细的教案和案例分析，我会参考书中所提到的问题解决方案，尝试去教学我教学中的问题。这都有助于教师提升教学品质和自身的专业素养，促进学生英语素养的培养和思维能力的发展。