2019年常州市小学信息技术同题异构研讨活动纪要

2019年常州市小学信息技术同题异构研讨活动纪要

时间：2019.4.11 下午13：00-16：30

地点：荆川小学（教科院附小）

主题：关注计算思维的课堂——着重研究“基于问题与需求的学习”。

课题：苏科版四年级“第23课 设置动画效果”。

执教：天宁解放路小学的张晓东、溧阳文化小学的汤云

主持：朱世周

记录：张燕

一、上课

第一节  张晓东

设置动画效果

教学过程：

第二节 汤云

《设置动画效果》教学设计

溧阳市文化小学   汤云

一、设计思路

校园安全，警钟长鸣。本节课我以“招聘校园安全宣传员”为主线，激发学生的内在需求，进行本节课的教学。 “自定义动画”和“幻灯片切换”是本节课的一个重点。 “自定义动画”环节，利用操作指南，学生自主探究学习；“幻灯片切换”分小组讨论学习；“动画方案”比较简单，因而教师演示，学生了解即可。“校园食品安全”的幻灯片设置作为知识巩固应用环节。最后，用问卷星调查了解反馈学生当堂课知识点掌握情况，班级优化大师统计出学生得分情况，根据分数，评选出“校园安全宣传员”。

二、教材分析

本课是苏科版小学信息技术四年级第23课内容，要求能将作品中的素材动起来。本课是学生能制作、播放和浏览幻灯片的基础上进行学习的。内容难道相对较高，但趣味性强，实用性大，是调动学生学习兴趣最关键的一课。本课内容直观形象，生动有趣，非常有利于培养学生的学习热情，激发学生的学习欲望，挖掘学生的创作潜能。

三、学情分析

本课教学对象是小学四年级学生，他们已经掌握了图文并茂的幻灯片的制作与放映，已经对所学习的内容产生了浓厚的兴趣，动画效果将以其自身的魅力定会吸引学生的眼球。小学中年级学生，他们比较喜欢新颖，需要开动脑筋的学习内容，在这个时期，教师要鼓励学生在学习活动中发挥独立性和创造性。所以，我在课堂中利用操作指南和分小组学习法，培养学生解决问题的能力，为学生的终身学习打下基础。

四、教学目标

1.能根据演示文稿“校园活动安全”的主题要求，设置不同的切换方式及自定义动画效果，实现演示文稿内容的动态显示。

2.在操作过程中比较各种不同的动态显示效果，确定合适的动画效果。

3.在操作过程中充分发挥儿童的好奇心，培养学生动手操作能力及发散思维能力、激发学生的潜能。

五、教学重点与难点

重点：自定义动画、幻灯片切换的设置。

难点：合理地设置自定义动画效果。

六、教法与学法

（一）教法

1.启发式：在教学重难点的突破上， 启发学生自己发现问题，解决问题。

2.讲授法：涉及到学生难以理解的知识点，要求教师通过讲解传授，让学生了解。

3.演示法：教学过程中，演示学生的优秀作品，其他孩子借鉴学习。

（二）学法

1.小组学习法：俗话说三人行必有我师，对于较难的知识点，不能仅局限于一位学生，要采取小组合作的方式，鼓励学生积极交流，燃起智慧的火花。

2.探究法：一些稍有难度的问题，可以放手让学生自主探究，突出学生的主体性。

七、教学过程

二、研讨

1. 执教者简要说课（择其要点）

张晓东：我的设计思路主要是，一是对知识点进行了调整，先学简单的动画“切换效果”，再学“自定义动画”，在自定义动画中增加了“动作路径”动画的学习；二是创设有趣的情景“乌鸦和狐狸的故事”，以营造良好的学习氛围；三是用尝试教学法，让学生自主探究操作的步骤与方法。最后在课结束时，用一个“快闪”动画作为拓展，激发学生课后进一步学习动画效果的兴趣。

汤云：首先，我把本课的重点放是“自定义动画”上，先教自定义动画，给学生先入为主的印象。引导学生在上机尝试中发现问题，通过这样的问题冲突来激发学习需求，这些问题主要是动画如何更换、顺序如何改、多做的动画如何删除。然后我设计了用“班级之星”软件对学生的学习过程进行及时的评价，很好激发了学生学习的积极性。课的最后，设计了用问卷星出的5道选择题，用于检测学生对本课所学知识的掌握。本来是要让每个学生都做的，没来得及，所以就老师带着大家一起完成。

2. 教师代表评课

     1）溧阳外国语学校 吕燕

     张老师的课堂把控能力强，表达精炼，课上得顺畅，听得舒服。设置的情景——寓言故事很吸引学生，最后的快闪动画让人眼前一亮。我觉得有两个地方可以讨论：一是请4个学生上教师机演示如何做动画，老师是不是可以作一些提示或引导。二是学生提到肉是否可以掉到狐狸嘴里，老师评价说这样不符常理，这儿是不是应该给出更多的、更灵活的处理方法，让学生想办法来实现自己的想法，而不是固定住学生的思维。

汤老师的课用“班级优化大师”对学生上课表现进行评价，贯穿课堂，效果不错。校园安全这个主题来自生活，是个重要的话题，全课以学生竞聘校园安全员来展开教学，通过学生的主动探索来解决实际生活中碰到的问题，很有意义。

2）金坛荷泽小学 周超

两节课有一些共同的优点，教学视角广，把知识点有机融入在实例情景中；两节课都是通过发现问题，分析讨论，然后解决问题这样的过程来推进教学。张老师的课最后的“快闪”动画，让人印象深刻，把课知识延伸到课外。汤老师的课“竞聘安全员”的活动贯穿始终，多种评价方式让人耳目一新，给学生的操作指南有效提高了学习的效率。

我有一个小建议：今天的课上全体同学都是做的相同的任务，是不是可以考虑用“分层教学”的方式，把任务分层，如可以给完成的同学布置拓展任务。

3）武进湖塘第二实验小学 张静

张老师的课创设了一个生动的故事情景，营造了宽松愉快的学习氛围，很好地调动了学生学习的积极性；另外张老师还注意锻炼学生的语言表达能力和自主探究能力，让学生自己来发现问题，老师再根据学生的学习状况来施教。对张老师的课，我的建议是要鼓励学生有不同的想法。汤老师的课从简到难，根据课堂中出现的问题，来加强重点内容的学习。板书清楚，条理清晰。

这些活动我也提交教学设计，在此简单分享一下我设计这课的思路：以社会主义核心价值观为主题，模仿集“五福卡”的形式，每完成一张幻灯片的动画设计，就得到一张卡，以这种方式来推进教学，让学生有“过关斩将”的体验。并且把“进入、强调、路径”等自定义动画有机地设计在各个任务中，如用“动作路径”完成“升国旗”的任务后，就可集一张“爱国卡”。

4）新北区奔牛小学 徐丹

张老师的课用寓言故事引发学生的积极性，学生在不断发现问题解决问题的过程中学习。张老师的课给我留下的印象，一是语言简洁、教态亲切，学生处于放松状态，能积极参与讨论、发言。二是张老师课堂中所有的新学操作，都坚持让学生来演示，尤其是当学生有困难时（如连续4个学生上台做同一个操作），是不是可以恰当引导一下，或者教学的方式可以多样化一些。三是有些术语不太规范，如点一下，点击。（说到这儿笔者也补充一下：两位老师都有对“动画”还称之为“菜单”的表达，这不妥，菜单一般指文字列表）

汤老师的课：设计了一个真实的情景，教学很到位，关注一些细节，如强调“选中对象”，正是因为这样，学生很快就发现有一张幻灯片只有背景，没有可选中的对象。汤老师的课对知识点的教学做到步步为营，弹无虚发。

5）天宁区 博爱小学 孙晓辰

张老师的课重难点的把握非常到位。对于前面老师提到的4位同学上台设计同一个动画的处理，我觉得是恰当的，因为自定义动画的设置是本课的重点也是难点，让学生来示范和老师讲解是一样的，这样可以加深学生的印象。把切换效果提到前面讲，我觉得这个做得很好。张老师没讲动画方案，这也是我比较疑惑的地方，如果要讲，该如何合理地加进去，我很想听听其他老师的想法。汤老师在讲“动画方案”时发现幻灯片有不少对象没有应用到动画，也没有解释清楚，我觉得这样会误导学生。汤老师用技术的手段来进行评价很能调动学生的积极性。

6）钟楼区怀德小学 王静燕

今天的两节课展示了如何在应用软件教学中体现计算思维的培养。我在听课的时候，也把关注点落在“问题”上，我发现今天两位老师上课时，都能做到从问题出现，引发学习需求，通过剖析问题来导课，让学生不断地发现问题，师生共同讨论分析问题，在纠错中学习操作。

这次，我也提交了教学设计。我的设计是营造了一个“小猪佩奇郊游”的情景，能过“讲故事，演动画”来学习动画设置的方法。

7）主评：韦国

以往的我们提到计算思维，首先想到是程序设计教学。今天我们讨论的是计算思维在应用软件教学中的体现，并把重点落实在“问题和需求”上。其实，应用软件教学同样要用到计算思维，两者相通的。因为应用软件就是为了更好地解决实际问题。基于问题与需求的课可以通过这样几个环节来实施：进入情景--发现问题--产生需求--应用规则解决问题--归纳小结理解所学。另外，两位老师呈现的课都很好避免了以往信息技术课偏重技能，而走向了注重思维训练、注重学生的语言表达、注重知识的消化吸收。

张老师的课，重视学生的自主尝试，让学生自己来发现操作步骤。还有机地讲了动作路径动画，路径动画如何做，这儿可以放开一点，鼓励学生按自己的想法去体现。汤老师的课结构好，完整，评价用得好。动画方案部分的教学，确实值得商榷。教材只是范本，知识点不一定完全按教材来上。还有就是要针对所选的教学范例（课堂练习），对知识点有所取舍。如动画方案只对用固定版式做的幻灯片有效，对自己插入的图片和文字无效。也就是说，所选用的技术要对作品起有效的作用。如汤老师讲到“切换效果”时，提到用“随机”“应用于所有幻灯片”，一般情况下不提倡这样做。

三、分析与思考

1.概述

 这次的研讨主题是：关注计算思维的课堂——着重研究“基于问题与需求的学习”。我们先来了解一下思维和计算思维的概念。思维是人脑对于客观事物的本质及其内在联系间接的和概括的反应，是一种认识过程或心理活动。2006年周以真教授首次提出了计算思维（Computational Thinking）的概念：“计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。”它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

所以要训练计算思维，就要像计算机科学家一样思考，用计算机来解决问题。在应用软件的教学中，首先要引导学生去了解、甚至要理解这个应用软件，如：想一想那些设计软件的专家为什么要把这个指令安排在这个选项卡中？学习使用某个应用软件，不仅要掌握某个操作怎么做，更重要的是要了解一般的方法，理解为什么要这么做，这样才能做到举一反三，适应日新月异的计算机应用的发展。

应用软件主要是为了直观地解决现实生活中的问题，而任何问题的解决，都要有思维活动的参与，其中最有效的就是主动思维。我们的学生还是儿童，自控力弱，且大班制又存在以差异为主的复杂性，所以，能激发学生的内在学习需求，也是我们课堂教学中要重点关注与设计的。需求是学习的最好动力。今天两节课都设置了很好的情景，但关注点是不同的，课堂实施的方式、对学生思维的培养是不同的。下面简单讲一讲。

2. 评析

1）趣味性。张晓东的课就是属于这种类型。设计一个非常有趣的情景或故事，牢牢吸引学生的注意力，就连班里最调皮的学生也想要努力完成。需求激发兴趣，兴趣是最好的老师。这样设计的课要上好，有一个条件，就是知识点要能无痕融入故事情景。如进入动画的应用：人物逐个出场，情节逐步推进，路径动画的应用：肉从乌鸦的嘴里掉到地上。退出动画的应用：狐狸叼着肉跑了。可惜的是这节课就止步于此了，学生仅知道了怎么做动画，思维还是具体的。在教学过程中缺失“为什么”的讨论，和有机的、适时的归纳小结，这样才能提升思维的品质。

总结一下：关注趣味性的课，设计时要考虑：①有一个有趣的情景或故事；②知识点要能无痕融入；③要有机、适时地归纳小结。

2）结构化。关注的是知识点内在的系统性和逻辑性，用严谨的、科学的方式来演绎课堂，关注细节、关注学生的学习状况、关注课堂生成资源。这样的课堂结构完成，重点突出，详略得当。汤云的课基本属于这类。要上好这样的课，对教师的要求比较高，教师自身的语言表达、课堂组织、对教学内容和实施的把控，都要有一定的要求。

这样的课，设计时要考虑：①有一个恰当的练习；②有序的、完整的知识点的学习；③重点突出，难易得当的教学过程；④有效的评价。

3）探究性。关注的是对学生思维的训练。围绕知识点，设计一系列探究活动，来推进教学过程。要充分关注学生“观察、思考、归纳”等思维活动，训练学生的思维能力。这样的课要上好，对学生的要求其实高于对教师的要求，教师就是个活动组织者，问题讨论的参与者、引导者。而学生要愿意动脑，有良好的学习习惯。下面分享一下我对“动画效果”这一内容的处理。

动画效果是演示文稿的一个重要功能，也是此类软件与文字处理软件的主要区别。所以我用2课时来实施这一内容的教学。第1课时关注“探究性”的设计，着重于让学生理解演示文稿的动画效果有哪些？适用情况？一般的操作步骤，但不纠结细节，设计如下：

“设置动画效果”教学设计

第2课时关注“趣味性”的设计，完成一个实例作品——六一动态贺卡，着重探究自定义动画，同时顺带复习背景的设置、图片的插入。设计思路是：

1）进入动画：有什么特点？给什么对象设置合适？

2）强调动画：有什么特点？给什么对象设置合适？（一直转个不停的纸风车）。

3）退出动画：有什么特点？给什么对象设置合适？（小朋友手里的气球不小心慢慢飘走了）。

4）路径动画：有什么特点？给什么对象设置合适？（天空中有一朵白云不断地从一边飘到另一边）。

这一课时会关注细节，如风车“不停地转”如何实现？气球“慢慢”飘如何实现？

以上这三种范式的课，学生最感兴趣是第一种，参与度最好，从单节课看，学习效果也是最好的。但不能经常用这种单一的方式来上课，或者不能仅关注趣味性，在追求趣味性的同时，要有机融入分析、归纳等高阶思维，以提升学生的思维品质。

另外，我们要尝试多种范式的课，教学方式也要多样化。不能简单迎合学生的喜好，因为学习很多时候是枯燥的、无趣的。培养学生良好的学习习惯、锻炼学生的学习毅力，发展学生的思维和能力是教育的最终目标。

总结一下，学习效果最好当属“有趣的情景+有机的分析归纳”这种范式的课。

以“设置动画效果”为例，我再分享两个设计思路：

情景一：魔法书。以电影片断“霍格沃茨魔法学校的报纸”引入，这是一本魔法书，里面的画面会动。打开这本魔法书（切换效果），首先出场的是我们的主人公（自定义动画中的进入动画），他一挥手中的魔法棒，远处的风车就转起来了（自定义动画中的强调动画—陀螺旋）；打开下一页（切换效果），他把一只小猪变没了（退出动画）……拓展：你能设置恰当的“自定义动画”继续把这个故事编下去吗？……

情景二：舞台剧。大幕拉开（切换效果），表演开始了，小猪已在台上。小猴飞跑着出场了（思考：用自定义动画中的哪一种？进入动画），小猪扭着胖胖的身子跳了一段摇摆舞（讲解：强调动画中的“跷跷板”），然后，跳着舞退场（思考：用自定义动画中的哪一种：退出动画）。第二幕开始（切换效果），小兔表演兔式街舞（思考：用自定义动画中的哪一种？路径动画）……第三幕：舞台上有好几个小动物，他们要一个一个表演，用自定义动画一个个设置有点慢，有没有快速设置的方法呢？（动画方案，并思考：与自定义动画比的利弊），第四幕：也用动画方案来设置，发现不起作用，老师揭秘：动画方案对版式有要求……以上过程中，用思维导图的形式，适时给出本课知识的结构图，最后小结：每种动画有其适用性，有优点有缺点，关键在于要用得合适。

希望本次活动每位老师都有收获。教学有无限的可能性，就如我们的学生有无限的可能性，只要你是个有心人。