初中英语复习教学方法与策略

溧阳市上沛初级中学      刘莉

今天我很荣幸，感谢蒋主任给我这次和大家一起交流的机会。如果再使用老师讲、学生记的填鸭式的教学方法是不能适应学生发展需要的，既不利于学生能力的形成与提高。更不利于学生将来的发展。经过实践，我体会到初三后阶段的最佳复习模式应是研究性、以学生为主的复习。下面谈谈本人在做好初三毕业班英语教学复习阶段工作的一些探讨和体会。

一．建立以学生为主的研究性复习方式。新课标的基本理念之一是“突出学生主体，尊重个体差异”。老师的作用主要是指导学生如何根据自己的实际情况选择研究复习目标和重点专题进行有效的研究、探索和总结。专题的研究性复习过程应以学生独立探讨为主，通过在教材、参考书、历年中考题、平时训练题等材料，甚至可以借助网上的资料搜集素材，进行对比、联想、总结、提炼，逐步形成对这些问题的认识和理解。在探索过程中，展开师生双边活动，同时引导学生之间进行沟通、交流、合作和诱发思维的相互碰撞。

二．指导学生激发复习兴趣和乐趣。初三的总复习在学生看来往往是老师在“炒冷饭”，把已学过的东西再一次在课堂上反复呈现而已，对于成绩较好。能力较强的学生来说感觉平淡无味，没有新意；而对于基础较差的学生来说．这只不过是把他原来不懂的东西再搬出来重复一次而已。因此，到了初三，如果复习的方式不正确，会造成许多学生对学习不感兴趣，成绩慢慢下滑。所以指导激发学生学习和探索知识的兴趣和乐趣是上好复习课的前提条件。以小组的形式，把学生分为多个复习小组，把某些知识点变成组内活动的内容，并将其转化成小组合作探究的成果，以对话的方式表现出来。每小组一个知识点，在一定时间内通过小组各个成员的努力把与知识点有关的内容收集起来，并用集体的智慧共同想出一些与知识点有密切联系的对话和解题方法等。在小组的这些活动当中，学生们为了让自己的小组比别的小组强，他们会积极地从各渠道搜索了解学习这些知识点，为了使别的小组的其他成员也明白他们的成果，学生会想尽办法弄懂这个知识点的每一条规律和内容，在这个过程当中．学生对要研究的内容有一个较为深刻的理解，自然能够靠自己和同学们的共同努力对已学过的内容有一个更透彻的理解。同时在探究的过程中学生知道了合作的重要性，也知道了资源共享给他们在复习上带来的好处。

三．教会学生掌握复习方法，提高学生熟记、活记、久记的能力。例如：当我们复习到时态时，我们可以把六种基础时态归纳在一起，同时也可以加上一些相似例句辨析。并且多用对比，让语法复习更清晰。在英语语法教学中采用对比法可以使易混知识点更加清晰。在实际的教学中，我们的教师应该帮助学生总结一些易混的知识，但更重要的是教给学生一定的方法，让学生自己进行对比、归纳和总结，这样学生学习的积极性才能被激发出来。初中阶段有不少相近的，学生难以分辨和掌握的语言点和相近的词语，这些内容仅仅靠死记硬背是很难牢记住的，我们可以在平时就指导好学生利用笔记本，进行摘抄和积累。平时利用错题集记录错题，防止再错。

四．“查漏补缺、注重实效”，对于学生在考前强化训练和模拟考试中所反映出来的错误，需要老师和学生一起共同分析起症结所在，采取查漏补缺的办法，反复强化练习，以期收到良好的效果。

总之，要提高学生的英语水平和中考成绩，就必须进行科学、有效的总复习。复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、时间分配合理，只有这样才能取得较好的教学效果。