学习 反思 进步

——读《基于学生核心素养的英语学科能力研究》有感

溧阳市周城初级中学   汤瑶

最近在溧阳市发展中心蒋建华主任的指导下，有幸拜读了《基于学生核心素养的英语学科能力研究》这本书，觉得受益匪浅！

本书第五章是《影响学生学科能力表现的因素研究》，经过调查发现，影响学生学科能力发展的因素很多，除了外部因素外，主要是学生自身的学习态度动机，同时教师的教学方式也是影响学生学科能力水平的重要因素。从统计表上看出学生的学习动机的强弱和教师的教学方法和教学活动直接影响学生的学科能力水平。

那么作为一名英语教师，如何在课堂教学中激发学生的学习动机呢？教师应该通过外驱力的作用，影响学生的內驱力，从而提升学生的学习能力水平。反思自身的课堂教学，有很多方面值得改进。

一、创设适当的问题情境，激发学生的求知欲

“学起于思、思起于疑”，在教学过程中应提出一些有启发性的问题，让学生去思考、去发现，激发和强化学生的求知欲望。 在教学中，教师可把一个较难理解的知识点进行分解，多用启发示，逐步深入，让学生有一种“ 拾级而上”的感觉。让学生感觉原来如此简单，对学习也产生了深厚的兴趣。
二、创设多样化学生活动，开拓学生的思维

教学活动设计要贴近学生的日常生活，激活学生已有的知识，帮助学生找到新旧知识的衔接点，教学活动的设计，除了体现一些浅层次的思维训练外，还要进行整合运用、推理判断、批判和创新等高层次思维能力的训练。

三、放手课堂，关注学生的能力培养

放手课堂是指教学活动的设计应该真正做到以学生的认知需求为出发点，激发学生主动思考，而并非一味从文本或活动出发，为了活动而活动。教师要敢于创新，不怕改变，课堂真正体现学生为主体的思想，充分调动学生的自主学习和主动探究的积极性。

培养学生英语学科能力是一项长期的工程，有待我们在平时的教育教学工作中实践研究，我将不断学习新的理念，并付诸于行动，在学习中进步，在进步中学习。