对微课与作文教学整合的思考

江苏省溧阳市溧城中心小学  潘晓红

随着高考制度的改革，作文由原来的60分增加到了70分，学好作文变得越来越重要。小学阶段是打基础的阶段，如何学好作文、教好作文一直是同学们和老师们感到头疼却又不得不面对的现实问题。近几年，虽然许多语文教师都致力于作文教学方面的研究，但成效都不是太明显。于是，笔者想：怎样才能激发学生的习作兴趣，让学生在习作的起步阶段——小学阶段产生的不是畏惧，不是紧皱眉头，不是厌烦讨厌，而是喜欢，眉开眼笑，心向往之呢？

现代社会，科技突飞猛进，电脑、iPad、MP4、智能手机随处可见，孩子更是对他们爱不释手。如果把习作教学与现代科技有效融合，变整体性学习为碎片化学习，变要学生学为学生主动学，不失为一种好的方法。于是，笔者致力于“微课作文”的研究与开发，在历时一年级的研究与实践中，深深地感觉到：微课作文，效果并不“微”。

一、课前预习，微课拓展思路

学生在写作前，往往面临着这样的困难：无话可写，不知写什么。于是，他们开始翻阅各种各样的作文书，或上网查找符合要求的习作，找到一篇就长嘘一口气，就像抓住了一根“救命稻草”。于是，作文本上出现了这篇习作的身影，考试卷上，也是这篇习作的身影，更让人头痛的是，班里有三分之一的人写的是同一片习作。但这篇习作是他的吗？当然不是！这种“套袭、虚假、僵化”的作文学习方式曾经成为小学作文学习的主旋律，还美其名曰：“天下文章一大抄”。但作为一个有判断力的老师，我们知道，这样的教学是失败的，它的种种问题归结到一个根本点，就是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、应付的应试训练。

而微课作文则很好地改变了这一现状。上作文课前，老师布置学生观看预习的习作微课《微老师助我找素材》。一位美丽大方的、语言亲切、好像能变魔术的微老师就会来到同学们面前，引导学生认真研读习作要求，回味自身生活，将符合习作要求的内容，以图文并茂的形式，分门别类地展现在学生面前。微课那鲜艳的画面，跳跃的字符，有趣的线条，再加上生动的讲解，激起学生强烈的学习兴趣，拓展学生的习作思路，让他们在比较与判断中，丰富自己的感官，确定自己的习作内容。

如三年级上学期习作《我的课余生活》，找素材部分是这样设计的：

我们在选材的时候，可以开拓思维，先确定课余生活的时间点，如课间、放学后、回家后、双休日等等。确定了时间点，再思考在这些时间点做了哪些事情，选取其中的一件事来写就可以了。

下面微老师就给你提供几个写作的素材。

素材1：课间虽然只有短短的十分钟，但也会发生许许多多事情，比如和小伙伴们玩了一个小游戏，交了一个好朋友，做了一件助人为乐的好事等，选择其中的一件事来写，是非常有意义的。

素材2：放学后，你可能没有急着回家，而是参加了一些体育活动，如踢足球、打乒乓球、打篮球、打羽毛球、玩滑板……只要你觉得哪样体育活动有意思，就可以把这项活动写下来。

素材3：回家后，你可能是一个做家务的小能手，扫地、拖地、洗碗、炒菜……样样在行，你可以选取其中自己最拿手的一样，把做的经过详细地记录下来。    

素材4：课余，你可能还是一个有特长爱好的孩子：弹钢琴、拉二胡、吹葫芦丝、弹古筝、学舞蹈、练书法、学绘画……总有一项是自己喜欢的或者拿手的，你可以把这一项特长写下来。

素材5：课余，你可能是个富有爱心的孩子，在家里饲养了一两种小动物：喂养小鸡、小鸭、小乌龟、小金鱼、小狗、小猫……你可以把自己喂养小动物的趣事写下来。这样的文章读起来肯定很有意思。

素材6：课余，你可能还是个爱读书的孩子、爱逛街的孩子、爱摄影的孩子，爱放风筝的孩子……不管你爱做什么，都可以把爱做的这件事写下来。

经过微老师这样的一番指导，展现在学生面前的是一个无比丰富的世界，总有那么一两件是学生感同身受的。学生怎么还会感到无话可写，不知写什么呢？

二、课中指导，微课教给方法

虽然作文是学生“个性化的学习与创新活动”，但对于小学生来说，方法指导还是十分重要的，否则他们就不知怎样写，就算写出来了，也必然是难以做到言之有序、言之有物、言之有情。那作文教学到底该怎样指导呢？近几年，很多老师研究总结出了很多作文教学的方法，如：活动作文、体验作文、观察作文等，但由于课堂教学的制约，一直难以实施或难以得到拓展。于是，大部分教师只能根据习作要求在课堂上一味地讲解，学生觉得枯燥乏味，一头雾水，又怎能感其物，感其情，写出好文章呢?

而微课作文却能很好地解决这一难点。在指导学生“言之有序”时，那清晰的细条、图画，时间变化能帮助学生清楚地掌握习作的顺序；在指导学生把内容写具体时，那形象的删除、增添、比较让学生一下子找到了描写的方法；在引导学生感悟情感时，凸显文章的表情语句，让学生学会了表达情感的方式……总之，如果在习作教学中恰当地插入微课，把方法指导放到动态的画面中，学生一定会瞪大眼睛，张大嘴巴，调动思维，学得兴致勃勃。

例如在指导三年级上学期《写一处秋景》的作文时，我就设计了这样的3节微课。

（1）运用微课“动态演示法”，教会学生有序观察。

选好了景点，下面就要进行有序观察了。

观察一处景色，常见的观察方法有两种。一是移步换景法,就是按照行走的线路来观察描写景色。例如先观察田野，然后来到果园，最后来到了树林。二是定点观察法，就是选择一个固定的观察点，随着目光的移动，有顺序地观察和描绘。定点观察时，可以按从上到下或从左到右的顺序，从远到近或从前到后的顺序，也可以按照先中间后四周的顺序，先整体后部分的书序……当然也可以把几种顺序有效地整合。

比如这幅图：我们就可以先按照从上往下的顺序观察，写写上面湛蓝的天空以及排列整齐的大雁，再写下面的景物。在观察下面的景物时，我们又可以按照从远到近的顺序，依次介绍起伏的山峦、金黄的稻田、田埂上逐渐枯黄的野草、泛黄的树木和黑红的高粱……在有序观察的基础上，精选出准备重点描写的景点，想好先写什么，后写什么，最后写什么，这样精选的景物才值得写，才能写精彩。

（2）采用微课“凸显镜头法”，指导学生掌握特点。

那怎样才能把一种景物写具体，写出秋天的特点呢？

我们以“秋天的稻田”为例。

首先我们可以仿照《北大荒的秋天》第四小节，采用“总分关系”的段落来写稻田的景色。先确定一个中心句：秋天的稻田真是美丽极了！

那怎样写出稻田的美丽呢？我们可以在头脑中一边放电影一边思考：

从远处看，田野里一片金黄，像是在地上铺了一层金色的地毯。

走近细看：我们看清了稻子的高矮、颜色、姿态、稻叶、稻穗的样子。

一阵风吹来，稻子动起来了，我们可以写写稻田的动态美，用上这些词句：此起彼伏、波涛汹涌、像一片金色的大海……

此时，稻田里还会发出声音：沙沙、唱着欢歌、像是在说悄悄话……

稻子成熟的季节，农民伯伯也来到了稻田，开始忙碌起来了，所以我们还可以写写丰收的景象，用上这些词语：热火朝天、喜笑颜开……

这样把几个方面结合起来，加上恰当地想象，就能把“秋天的稻田真是美丽极了！”写具体写生动了。

（3）运用微课“对比感悟法”，帮助学生写好细节。

大自然中的景物千姿百态，各有各的特点。怎样把他们写生动写形象呢？我们可以恰当地使用一些修辞手法。我们学过的课文中就有许多范例，作者巧借修辞来描写美丽的自然景物，值得我们欣赏、学习和借鉴。如：

比喻：在文章中恰当地运用比喻，会使笔下那些美妙的景物更生动形象。如“柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。”这里把柳树比作仙女，写出了柳枝轻舞的婀娜多姿。再如“春雨连绵,洒在林中的梧桐树上,‘沙沙沙’，像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶……”作者把春雨比作音乐家和蚕宝宝，富有情趣，生动传神。

拟人：运用拟人的手法写景，就是把景物当成人来写，让其有感情，有思想，会歌舞，会说笑。如：“蝴蝶姐姐好像知道桃花妹妹的心思，耐心地亲吻着每一朵花儿。一边亲吻还一边发出细微的声音，好像在说：“桃花妹妹，不要着急，我会帮你传授花粉，让你结出又大又红的桃子的。”作者在这里运用拟人的手法，把蝴蝶当做一位温柔而美丽的姐姐，形象地写出了她帮桃花妹妹传授花粉的过程。

排比：用排比写景，可将景物描写得细致入微，层次清楚、形象传神。如：“春天来了，燕子飞回来了，花儿笑起来了，小河动起来了，鱼群游起来了……到处是一派生机勃勃的景象。”作者运用排比，写出了大地生机勃勃的景象。再如：“天上的白云千姿百态，有的像竖着两只长耳朵的小白兔，有的像伸着一个长鼻子的大象，还有的像翘着大尾巴的松鼠……看起来真是可爱极了！”这个片断作者运用排比，写出了白云的形状特点，读来很生动。

除此之外，还有反问、设问、反复、顶真、对比等修辞手法。总之，在描写景物的过程中，恰当地使用修辞手法，一定能使景物栩栩如生。

通过观看微课，同学们一下子理清了观察的顺序，也能把观赏到的各个景点通过文字生动地表现出来。

三、作后评讲，微课扎实有效

好作文不是写出来的，是改出来的，所以我们从三年级的第一篇作文开始，就指导学生学会修改作文。那怎样修改呢？很显然，传统的做法是把把一篇文章放置在投影上，采用圈划、讲解的方法进行。这样的方法肯定是枯燥乏味的，而且投影毕竟面积小，能展示的内容也少，学生鼓了这头顾不了那头，思维很容易游离，而且也不能找出此类作文的一些共性问题，很好地运用到自己的习作中去。

而微课评讲却能变枯燥为生动，变乏味为有趣，引导学生赏析佳作，修改病文，那流畅的线条，醒目的批注，彩色的圈划，优美的音乐，生动的讲解……能激起学生持续的学习兴趣。学生在微老师的引导下，聆听、比较、赏析佳作之妙，掌握病文写该方法，从而很好地运用到自己的习作修改中，使自己的习作臻于完美。更令人高兴的是，微课视频可以回家后反复观看，学生可以真正掌握习作修稿的方法，从而运用到自己的习作中去，是自己的习作越来越精彩。

如三年级上学期习作《请你认识我》，是这样修改病文的：

1.改外貌

小作者在写自己的外貌时，只用了短短的一句话：“个子一米三，平头，四方脸，眉毛很浓。”很显然，这样的描写没有写出人物的特点。仔细观察小作者的照片，我们发现，小作者最大的特点是“鼻梁上架着一副眼镜，显得很文静”，但身上穿着一套运动服，加上身材匀称，又感觉他很爱运动。所以，我们可以把他的这种特点写出来。如：

乍一看，我是个特别文静的男孩。你看，我长长的脸上架着一副近视眼镜，显得特别儒雅。可我其实是个特别爱运动的男孩。我总喜欢穿着运动服，平时只要看到同学们在运动，我一定会参与进去，所以我的身材十分匀称，小腿和胳膊上还长着硬梆梆的“小老鼠”呢！

2.改性格

小作者在写自己的性格的时候，是这样写的：我很幽默。一次，一个同学和另一个同学打架，我说：“现在，武林风争霸赛开始了。”一会儿，我又说：“红方不行了。”这时，一个同学来捉我，我一看便跑了，他也跑，可他追不上我，一会儿便不捉了。读完这段话，我们发现小作者虽然举了一个例子，但并没有感受到小作者的幽默。这是为什么呢？这主要是因为文章只写了小作者的表现，显得十分单调。如果把同学们的反应也写出来，可能效果就不一样了。如：

①处可以加入：同学们听了仍不住哈哈大笑，有的同学大声地问我：“谁和谁打啊？”我一本正经地说：“霍元甲和日本鬼子。”同学们又爆发出一阵笑声。

②处可以加入：同学们听了，都开心地笑了起来，一边笑还一边说：“小日本，你不行了，快投降吧！”

③处可以加入：我一边跑一边大声叫着：“美国人，你们快来主持公道啊！”于是，同学们便开始千方百计阻扰那个同学，嘴里还笑说着：“不让你走，不让你走，哈哈！”你看，这样一改，就感觉小作者幽默多了。

综上可见，当我们把现代科技与作文教学有效融合，当我们处理好了课前、课中、课后的关系，微课作文，效果自然不“微”。