认识计算机
时间:2018/12/11 15:38:38 来源:罗志龙字体显示:大 中 小阅读:10732 次
《认识计算机》教学设计
执教教师 | 赵艳 | 单 位 | 溧阳市第二实验小学 | |||||
课 题 | 认识计算机 | |||||||
年 级 | 三年级 | 学 科 | 信息技术 | 课时 | 1课时 | |||
一、教材分析 | ||||||||
本节是苏教版《信息与信息技术》三年级第一单元第2课的内容,本节内容对应于《纲要》中的“信息技术基础”有关部分,是计算机基础知识中的重点内容。教材中本节课的结构由计算机的类型、台式机组成、主机的组成及功能和常见输入输出设备组成,属于计算机应用的基础篇。通过本节内容的学习,可以让学生对计算机硬件知识有更综合的认识,消除学生对计算机的神秘感,为以后的学习做好铺垫。
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二、学情分析 | ||||||||
1.学生的认知基础:本课的授课对象是三年级学生,通过第1课的学习及课堂提问了解到,学生上课状态比较活跃,对信息技术兴趣浓厚。部分学生使用过平板、台式机等,对常见计算机类型及计算机组成部件名称及功能有一定了解,这是完成本课的有利因素。但学生对知识的掌握还是零散的,没有系统性;同时计算机主机器件的认识及功能的理解,输入输出设备的区分对学生来讲是比较抽象的。 2.学生的年龄心理特点:三年级的学生具有一定的感性认知基础,对相关文字、视频资料有一定的理解能力,对一些具体的实物及实践活动十分感兴趣。活泼好动,思维敏捷,表现欲强,但思考问题不全面,需要引导。
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三、教学目标 | ||||||||
1.知识与能力: (1)了解常见计算机类型; (2)了解台式机组成; (3)认识主机的组成器件并理解其功能; (4)认识常见外部设备,并能区分其类型。 2.过程与方法:使学生利用平板主动参与课堂活动过程,通过观看微课、互动答题、实践操作与讨论等,培养学生自主学习、合作探究和处理信息的能力。 3.情感态度价值观: (1)通过认识计算机的过去、现在,畅想将来,让学生感知计算机的发展,并体会到科技发展的价值。 (2)初步形成爱护计算机的情感态度。 | ||||||||
四、教学重难点 | ||||||||
重点: 1. 认识主机箱里的主要器件,并了解其功能。 2. 了解常见的计算机输入、输出设备。 难点: 主机箱器件的名称及其功能。 | ||||||||
五、教学过程设计 | ||||||||
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | ||||||
第一阶段 | 猜物激趣, 情境导入 | 1.谈话:看一段视频,猜一台机器。 2.提问:视频中的机器是什么样的?猜猜是什么机器? 3.播放视频,揭晓答案——世界上第一台计算机。
4.谈话:现在常见三种计算机与第一台计算机比较,发生的变化。 5.补充:第一台计算机功能单一——用于计算,现在计算机功能及应用? | 学生利用平板观看视频文件 学生回答:大、重、耗电; 计算机
学生回答:现在计算机小,轻,耗电少
学生回答 | |||||
6.提示课题:这节课就让我们一起走近计算机,认识计算机。 | ||||||||
第二阶段 | 围绕主机, 提出疑问 | 1.以台式机为例,认识台式机的组成部件。 2.谈话:猜猜哪个部分最重要,怎么判断的? 3.聚焦主机箱图,引导学生提出疑问:想知道关于主机的什么? 4.归纳学生问题:组成、功能 | 学生回答:显示器、主机、鼠标、键盘、音箱。
学生回答:主机,并阐述理由
学生回答 | |||||
第三阶段 (探究主机) | 活动一: 自主学习 | 分享微课“探索主机箱”
| 观看微课 | |||||
活动二: 对照学习
| 为每组提供主机箱器件一套
| 对照实物,结合微课,深化学习。两人一组,相互讲讲器件名称、功能 | ||||||
活动三: 练习检测
| 1.谈话,刚才学生提出的问题是否有答案了。请刚才提出第一个疑问的同学答一答:主机箱有哪些器件? 2.练习①:器件回家
3.练习②:功能配对 4.谈话:细化分析对比两类存储器功能,CPU作用,并聚焦主板。 | 学生回答
学生将属于主机箱的器件拖回“家”
学生将器件名称和对应的功能一一配对,并检查答案
学生进一步理解各器件功能。
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活动四: 实践探究
| 1.过渡:主板是主机箱内连接各器件的桥梁,怎样通过主板将主机箱内各器件相连?
2.分配任务:小组合作,讨论并尝试将各器件连接起来。
3.平板拍照,对比讲评
4.过渡:内存条和CPU都能在主板上找到相应的安装位置,但硬盘究竟如何连接?
5.平板实时拍摄一台已安装好的主机箱,提示学生观察箱内器件的安装位置。引导学生发现CPU,风扇下面。
6.谈话:对CPU的强大的运算能力用数据说明。 | 小组合作连接主机箱内各器件
观察各组连接图,发现不同,提出疑问:硬盘安装在哪儿?
学生观察,发现各器件,提出疑问,CPU在哪?
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活动五: 情感激发 | 谈话:由主机箱保护主机内器件,引出计算机更需要学生的爱护,使用时要做到文明规范。 | 学生感知 | ||||||
第四阶段(探究外设) | 引发思考 | 谈话:主机功能强大,但只有主机能否工作?还需要什么设备的配合? | 学生思考回答 | |||||
活动一: 自主学习 | 分享关于输入、输出设备的资料图片给学生 | 学生对照图片自主学习,并圈划关键内容 | ||||||
活动二: 答题检测 | 1.发布多选题:判断下列哪些设备属于输入设备
2.分析学生答题报告 3.发布投票题:平板电脑触摸屏属于哪一类外部设备 4.分析学生投票情况
5.谈话:肯定学生的课堂表现,不仅像CPU一样善于思考,也像存储器一样记忆力超强。 | 学生在平板上答题,并提交
学生回答选择理由
学生在平板上投票提交
学生回答选择理由 | ||||||
第五阶段 | 回顾归纳 | 展示:逐层展示计算机组成思维导图
| 逐级回答计算机组成 | |||||
第六阶段 | 展望未来 | 1.谈话:70多年前第一台计算机又大又重又费电,如今计算机变得这么小巧轻便,你能想象再过5年、10年,计算机又会变得怎样?课前,老师让同学们在爸爸妈妈帮助下,上网浏览了一些关于未来计算机的资料。下面我们就来交流分享一下,你对未来计算机的设想。 2.选择学生的发言进行点评 3.激励:今天我们在这里畅想;明天,相信未来的计算机就由在座的你们来设计、创造! | 学生在平板上围绕话题发表看法,查看其他同学的发言,进行点赞
学生代表说说自己的设想 | |||||
教学反思:
课堂中恰当地运用了信息化手段,主机组成和功能、输入输出设备的判断是本节课重难点环节,在该环节通过学生微课自主学习和游戏化的练习等让学生探究、思考。教师给予学生的是学习方向和具体的学习资源,让学生在获取到知识的同时更多的获取探究的方法和习惯。
值得完善之处:课堂环节组织还可以做到更连贯、紧凑,需要在设计阶段做更多的考虑,要对课堂教学有更好的把控,对语言组织进一步优化。
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