课堂中你的学生为什么不听话

吴健（溧阳市教师发展中心 213300）

经常会听到老师们抱怨：现在的孩子真的是太调皮，课上一点都不听话！现实的课堂中野确实看到一些这样的现象，有些孩子的调皮让上课老师感到头痛，教师常常花不少时间和精力去整理队伍、去教育孩子。曾经参加市里小学优秀课评比的评委工作，有一节课教师上到一般时，就不肯上了，原因是“学生太调皮，控制不了了。”孩子在课堂中为什么会不听老师的话呢？这个问题真值得我们去思考。

周三去城郊一所小学听课，教学内容是水平一二年级《轻物掷远》，老师选用的是小海绵球和小沙包。准备活动，老师先安排的是趣味掷准游戏“野外狩猎”：男生手持动物的粘粘图板，女生手拿数量不一点粘粘球、在一定半径的圈外向内投掷，如果击中男生手持的动物画板，粘粘球就粘在上面，当动物画板上有两个粘粘球时，男生作为被击中退出圈内。老师说明游戏方法后，分组练习就开始热开锅了，男生拿着动物画板上下、左右快速移动，女生在外很少有击中目标的，男生洋洋得意、女生怨气十足；几分钟后，男女生交换，女生也学着男生一样，结果也是一样，这下女生终于解气了，课堂氛围异常的热闹。做好准备活动后，老师集体学习掷远动作，接着安排小组持物掷远练习，分成四组学生依次掷远练习。班级共38位同学，分四组每组9~10人不等，前面的学生在投掷，后面的学生在玩自己的，你往我身上扔、我往你身上扔，好不热闹，老师是在看不下去了，哨声响起。后面教师多次响起哨声，目的只有一个——维持纪律。下课后，我还没有说话，老师就和我抱怨：这个班的学生太调皮了。我听后反问了一句：是真调皮还是你的教学设计有问题？上课教师脸露难色。

课后等老师坐下来，我和老师一同分析了学生调皮的原因。首先分析一下小学低年级学生的年龄特征，知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，但对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范，他们喜欢和小伙伴一起活动，他们好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。也就是说，好玩、好和同伴玩是孩子的天性。那么，难道体育课堂教学中学生的“好玩”是学生的原因？这个问题值得老师们去想想。就本节课而论，准备活动的游戏环节，教师的游戏规则不明“拿动物画板的同学，画板具体放哪个位置”——如果不给出具体的规则，就会出现上课中的现象，学生拿着画板左右、上下移动，圈外学生打不中目标，圈内的学生开心圈外的学生生气。后面的教学中，班级共38名学生，每名学生手里都有小海绵球，但是老师分成纵向四组，四位学生同时掷，另外34位学生在后面看着、玩着，前一两次学生还会耐着性子，但是之后就忍不住自己玩起来，玩自己想玩的、会玩的、手里现有的——小海绵球战斗打起来。那么，我们分析这两个环节，可以发现：其实学生不听话的原因是老师的教学设计上的问题。如果游戏环节给出具体的规则，如果画板放在某个位置不能动？如果分组练习每位学生都在练习？如果不能保证每个学生都在练习，那么可以安排其他学生在观察、评价、推荐的任务。那么，结果会如何呢？

体育课堂中，学生不听话的原因，从我个人来说主要的原因还是在教师，学在课堂中不听话玩自己的原因，主要是没事可做、或老师的课堂不具有吸引力、或仍然沉浸在其他事中、或被外界事物打扰。教师在教学设计时，并没有关注学情，没有站在学生的角度去思考教学设计。我的建议是：1培养学生良好的课堂学习行为规范，如学会倾听；2教学设计多从学生的角度去思考，学生在课堂学习中的表现可能是什么；3给每位学生有事情做，可以是练习、可以是帮助、可以是评价；4科学合理设计好运动场地器材，让学生在安全的环境中学习；5合理设计教学情境，符合学生的认知能力；6讲明规则、方法，用通俗、易懂的语言表达清晰；7合理实施差异性教学，让每个学生在课堂中都能吃饱；8关注体育骨干，充分发挥体育骨干的作用，让成为体育课学习的榜样；9合理安排团队活动，明规则和方法。