一、教学目标：

1.认知目标：了解什么是水墨改画，尝试用水墨画的形式改画西方油画

2．技能目标：尝试表现水墨画的线条粗、细、浓、淡等，用水墨画的形式改画并添加自己的创意

3．情感目标：感受水墨改画的乐趣，体验这种新的创作方式

二、教学重难点：

重点：用水墨画的形式改画西方油画作品，

难点：用传统笔墨技法大胆地对原画添加自己创意和想法

三、教法：

在整个教学过程中教师是扮演一位引导者、服务者的，她要帮助学生解决教学活动中所遇到的问题，对于本课的教学，可通过数字化数据分析选择学生上课的方式，然后让学生体验水墨画所带来的快乐，采用先进信息化技术与传统课堂相结合的方式调动学生学习的积极性

四、学法：

新的教学理念要求学生探究性的学习，让学生自己去感知与发现，教师为学生创设民主、自由地空间，从而使学生思维完全放开，把本课的教学内容与班级授课制的特点相结合，可以通过数字化信息技术自主选择先学后画，还是先画后学，从而积极主动的去研究水墨改画中所要解决的问题

五、教学准备：

教师准备：国画工具、PPT课件、iPad电脑

学生准备：国画工具

六、教学过程：

教学过程主要有五大环节：1、利用数字化教学自主选择上课形式2、学生通过图片欣赏，观察、讨论如何改画3、帮助学生确定作业目标 4、组织学生线上评价5、课后拓展

第一、利用数字化平台自主选择上课形式

1.出示国画《星空》你认识吗？看出老师用什么绘画工具表现的吗？从哪里看出来的？了解到水墨画的哪些信息？

小结：线条：粗、细

      块面：浓淡

原作是荷兰画家梵高的油画作品

老师用水墨的绘画形式将这幅画进行了改画，国画是我国的传统绘画，墨即是色

揭示课题——水墨改画

2.投票选择上课的形式

①（先教后学）教师先上新课内容，你再练习体验

②（先学后教）你先尝试玩游戏的方式体验国画工具，带着问题来学习

大屏幕显示学生选择的数据统计图，决定上课形式（先学后教还是先教后学）

【设计意图】选用这种投票的方式可以让孩子们对课堂有了自主选择的权利，更加的明主和自由

第二、学生通过图片欣赏，观察、讨论如何改画

1.请同学们欣赏一首诗，这是一首诗也是一幅画，听老师读一读，闭上眼睛你的脑海中浮现怎样的画面？

月光把小山村蒙上一缕轻烟，

小木屋睁着睡意朦胧的双眼，

嗅着挤奶姑娘手中的芳香，

静静地、静静地，

依偎着软软的草地。

听完学生奇特的想象，我们一起来看看大画家夏加尔是如何表现这个画面的？出示《故乡的梦》图片，房子上的大眼睛你读出了什么呢？画面中的意境表现了夏加尔怎样的创作情感？

学生发表自己想法

【设计意图】教师没有直接出示图片，而是用一首诗的形式先让学生试着诗配画，展开奇特的画面想象，这样的设计学生就不会受到原画的影响，可以大胆的表达自己想法

师小结：夏加尔出生于俄罗斯，后来因为生活上的变故移居巴黎，虽然离开了自己的祖国，但对故乡的思念对童年美好生活的记忆却从未忘却，他睁大眼睛观察身边的事物，用梦幻式的造型，大胆而怪异的将自己童年的美好记忆用油画进行想象创作

2.这幅画如果让你用水墨画的方法来改画，你会怎么画呢？（师生共同探讨的教学重点）

学生思考回答

小结：水墨画可以用粗细不同的线条来表现画面，教师引导用毛笔的中锋勾勒画面中的景物轮廓（房子、树木、人物等），再用侧缝表现画面中不同深浅的墨块。勾勒后再出示移位、添加、删减等方法表现的画面，让学生知道该画的方法

板书：移位、添加、删减等

老师用电脑技术将作品变成了黑白灰的效果，画面中线条的粗细、墨色的焦浓重淡清一目了然了

3.再欣赏小伙伴们的水墨改画作品，出示图片，说说它与原作的不同？添加了哪些创意？学生根据自己想法回答感受与原画的不同

师总结：油画颜色鲜艳有厚重感，水墨工具的特殊性使画面有晕染的效果，特别有意境。水墨改画除了模仿，我们还可以在画面中移动事物的位置、结合生活添加自己的创意来进行对原画的改编，从而达到水墨改画的效果。

【设计意图】有了刚才的诗配画环节，学生已经有了一个想象的过程，再通过教师的适当指点学生就会发现水墨改画其实很简单

4.除了油画作品，还有其他一些形式的艺术作品也可以进行再创作，比如汉代画像石（结合图片介绍）

介绍：画像石是汉代人雕刻在墓室，祠堂四壁的石刻壁画，它在内容上包括神话传说、风土人情等。儿童根据自己的理解，结合自身的生活经历，用水墨的方式对画像石进行了重新的诠释和再创作

第三、通过指点、示范帮助学生确定作业目标

自己在iPad图片库中选取一张油画作品进行改画

要求：1. 根据自己能力，可以直接改画 ，不进行任何改变

2．在原画的基础上发挥自己的创意，可通过移位、添加、删减等方法来达到自己想要的画面效果

（不同的学生我允许他们有不同的作业目标，作业前提醒学生要根据自己掌握的能力高低，以及课堂剩余时间来确定目标，因为目标不合适是不能完成的。我可以帮助学生确定目标和提供技术服务，分成三个层次：1.服务无法动手的同学，这种孩子如果不及时指导，过几分钟可能就不愿意再动手了。2、服务犹豫不决的同学，因为犹豫不决的原因可能有要求过高的可能或底气不足，及时的指导可以增强孩子的信心。3、服务比较顺利的同学，这样的分层指导，可以使每个人都能很快动起手来，形成一个“人人有事做，人人能动手”的氛围

第四、组织学生不同形式的评价活动

对学生的学习评价并不是等作业完成以后再来进行，评价应该贯穿于整个教学活动中，对学生的作业评价从学生动手作业时就已经开始了，这节课的评价活动我是这么设计的，采用当下比较流行的线上评价，在学生绘画过程中，教师选几张典型的作品，有完成好的，也有存在问题的进行拍摄并传到作品库，学生在iPad上欣赏这些作品，并进行投票，数据显示每张作品的投票数，再集体评价

票数多的，你为什么投给它？票数少的，你为什么不投给它？问题出现在哪里，该如何解决？以自评、互评为主，评价过程中提醒孩子要学会发现作品中的闪光点，教师适当点评以鼓励为主，增强孩子的自信心

第五、课后拓展

1.这首歌你熟悉吗？李叔同的《送别》

这首经久不衰的歌曲改编自美国歌曲《梦见家和母亲》

2.这个建筑的设计灵感来源于福建土楼

3.这盏“天下第一灯”的设计则改编自战国的青铜灯

所以生活中不仅有水墨改画，人们通过思维的再创造，给予灵感，改编让我们的生活更美好！