小学低年级美术课堂中“造型·表现”领域的实践研究

                                溧阳市实验小学  孔生骏

美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

今天，我主要就“造型·表现”领域在小学美术低段教学课堂中的实践与几点思考与各位进行一个交流。(ppt1)“造型·表现”学习领域是九年义务教育阶段学校美术课程内容中分量最重的一个部分。(PPT2)我们现在使用的教材是江苏凤凰少年儿童出版社出版的，在一二年级教材中“造型·表现”领域占得比重很大。一年级上册18课内容中就有16课，下册18课内容中有14课；二年级上册20课内容中有12课，下册20课内容中有15课。它包括了美术门类，涉及绘画、水墨、泥塑、雕刻、手工艺制作、造型游戏活动等多种学习内容，以创作具有一定造型性的视觉艺术形象为主。这对低年级学生了解多样化的美术形态和掌握基础的美术知识：艺术规律、技能技法、艺术鉴赏等形成初步的美术素养。

我们一、二年级的学生正处在绘画的图式期，也是儿童最充满活力、最具想象力的时期，但目前我们小学一二年级的儿童美术作品往往都是“千篇一律”的绘画模式。这样的绘画模式，一方面是受儿童简笔画教学模式的影响，另一方面是受儿童固定思维的限制及眼高手低的影响。长期处于这样的一种模式，学生的思维就被牢牢的固定，丧失了自己在美术造型表现能力与独立思考的能力，抑制了儿童丰富的想象力和独特的视角创造力，也抑制了儿童对美好生活创作的情感表达。

下面我主要分三个方面来谈“造型·表现”这一领域的实践与思考。

一、“造型·表现”的课程理念

当我们会拿笔状物开始随意地涂涂抹抹时，“造型表现”就已经形成了。无论是原始人用符号来表示言语，还是儿童的涂鸦、学生的写生或主题作业、艺术家的创作……或写意，或写实，或有意无意，抒发自己的种种快乐和悲伤，如此这般呈现出丰富的视觉意像，为我们带来视觉上的享受和思考。

美术课程强调愉悦性。义务教育阶段美术课程的基本理念: (1)面向全体学生。(2)激发学生学习兴趣。(3)关注文化与生活。(4)注重创新精神。“造型·表现”强调自由表现，引导学生投入自己的情感和认识。

二、“造型·表现”的学段目标

“造型?表现”学习领域的课程目标是什么？

2.最理想的“造型?表现”学习效果是什么？

2011年版《标准》对“造型·表现”领域进行说明界定时强调多种“媒材”而非“材料”。也就是说，教师在展开美术造型活动教学时，要想达到一种理想的学习效果。作为一线的美术教师不仅要使学生熟悉不同的美术创作材料（如蜡笔、宣纸、卡纸、木块与石材等），还需要从“媒介”的角度进行教学思考（如图形表现、视频处理、音频效果等多种材料）。这更多是培养学生在造型活动中体验视觉传达与表现的过程，而不仅仅是局限于简单和粗暴的“绘画”与“造型”。从这样的角度出发，相信对于呈现出的“造型?表现”会更丰富。

3.为实现这些目标，教学中我们应该怎么做？

在一二年级美术教学中，我们不要太苛求学生掌握专业的美术知识、艺术规律、技能技法，我们需要更多地关注学生通过看看、画画、做做等方式进行初步的艺术造型体验。只要要让学生运用一些简单的工具与材料完成造型与表现活动，表达自身的见闻和感受。

三、“造型·表现”的实施策略

目标明确，“我们要做什么？”

1.自主学习，激发学习兴趣 。
　　美术教学活动最重要的就是要让学生在学习的过程中享受到乐趣，这样才能够对美术保持持久的学习兴趣。 例如：我在执教一年级美术·儿童生活课程 《漫游森林仙境·绘本》 这一课时就尝试将学生导向“自主学习”。课前，我积极铺垫、引导孩子围绕几个话题：“你准备画什么主题？”、“怎样构思画面？”、“用什么材料来表现？”让孩子们朝着自己想要表现的方向做好课前自主收集相关的素材，完成自主学习的关键性的第一步。

3.引入现代化的美术教学手段

“造型?表现”艺术课程更多的是对学生想象意识及能力的培养，因而仅仅依靠教材是不够的。网络技术应用于课堂教学中，能够极大的充实教学内容丰富教学资源，让学生在各种图片、文字信息的介绍下对于某些艺术作品有更为深入、理性地了解和认知，在进行美术作品创作中融入进行更多的、深层次的思想和内涵。

从无意识地涂涂抹抹，到我们有意识地创作表达，只要是造型，它的意义在于存在，在于直观。无论写生的、临摹的，还是创作出新的图示、表现出形式和内容新颖的作品，这都是“造型·表现”，或写意，或写实；或再现，或表现。这些宝贵的视觉意像将为我们带来视觉上的享受和思考。在思考中表达，你会发现，“造型·表现”就这么简单，这样有亲和……

谢谢大家！