行走在“敦本式”教学常规管理的路上

溧阳市古渎小学   吕菊香

每一所学校在教学常规管理方面肯定都有自己独特的做法，那作为一所农村小班化学校，我校在教学常规上遵循的是“敦本式”的管理理念。所谓“敦本”，就是注重根本，务实进取。不管是在以前，还是在当下轮岗交流、县管校聘教师流动性大的形势下，我校在教学常规的道路上一直不忘初心。要说经验谈不上，下面我就和大家简单分享一下我校在教学常规方面的一些做法。

教师常规篇——严而有度，守而有法

   一所学校要想进步，必须有一支敬业、团结、积极向上的教师队伍，而要想拥有这样的一支“生力军”，严明的制度与人性化的管理是不可或缺的要素。

 1.精细化的管理制度。在积极落实常规“五认真”工作上，我校对备课、上课、作业、辅导、组织学生活动这几个方面都制定了明确要求和管理办法。并坚持过程性检查，实施月考核与汇总制度。每个月，考核领导小组会对全体教师的月考核进行检查，并在教师会议上进行情况反馈。在反馈中既肯定老师们在教学中的认真付出，也会对检查中出现的问题，采用点学科或直接点名的方式提出整改要求，并在下一个月的考核中针对出现的问题再次检查整改情况。

2. 有效进行二次备课。备好课是上好课的首要前提，也是提高教学质量的重要方面。以前我校一直是手写备课，并且要求进行二次备课。但是现在的教育教学工作的确繁冗，为了减轻老师们的工作压力，使大家能够把有限的时间从事在更有效的教育教学活动中，从去年九月份起，我校实行了电子备课。学校多次讨论并制订了电子备课方案，不管是二次备课还是课件制作，甚至对模板、字体、行距、打印要求等都做出统一要求。开学前夕，学校首先围绕二次备课开展了学术沙龙研讨，接着又聘请了教师发展中心苏瑜老师对二次备课进行了指导。因为我们学校都是单轨，所以集体备课在我们学校几乎不能实现，那我们就实行“人机”备课模式。我们允许老师借鉴网络优质资源，但严禁直接照搬他人教案。电子备课要求教师有效借鉴，科学借鉴，教师要深入研究，善于选择，精于修改。每节课都要有二次备课痕迹。比如语文学科，我们要求每一个单元选择一篇课文作为范例，详写二次备课,其余根据实际情况适度修改。为了避免出现虎头蛇尾的情况，我们一开始就明确：在每个月的常规检查中，对于直接抄袭者，或在随堂听课检查中发现上课内容与教案不符合的，视为教案检查不合格。

3.重视提高课堂效率。课备得再好，如果不注重课堂实效，那也是徒劳。教育要高质量发展，重点就是提高课堂教学效率，组织孩子进行高质量的学习。我们学校强调“一课一得”的课堂教学，例如语文上的字词、语段、结构、写作方法甚至一个标点都是“一得”的点。教学《台湾的蝴蝶谷》时，从“色彩斑斓”一词，学生积累了许多表示颜色的词；教学《庐山的云雾》时，我们的老师围绕第二三段的写法，渗透课文的最大特点——总分的构段方式，并使学生学会用这种构段方式描写一处景物。教学《记金华的双龙洞》时，我们的老师引导学生学习作者通过自己的感受来表现孔隙的“窄小”的侧面描写的写作方式。每堂课突出一点，抓实一点，学生的收获自然也会聚沙成塔。

4.扎实开展教研组活动。因为单轨，每个学科的老师也少。比如英语只有两位老师，术科只有三位专职教师，如果让他们单独成立教研组开展活动，也是不现实的。所以我们把语文组和综合组合并为一个教研组，把数学组和英语组合并为一个教研组。在开展教研活动时，无论是听课还是研讨，都是一起的。我们规定每学期老师必须听满20节课。在我们学校，每个老师如果仅仅只听自己学科的课，就算加上外出培训，那也是听不满的。所以我们鼓励老师进行跨学科听课，无论是哪一门学科开课，我们的课堂里都会有各个学科的老师，只要是空课的都会参与。

另外，我们学校的老师，无论是二十几岁，还是五十几岁，只要你在教学的岗位上，就要上三个一教研活动。学校每学期还会组织一次青年教师汇报课、或者优秀教师展示课、或者骨干教师奉献课，都是全员参与。一开始大家觉得跨学科评课很难，不知道说什么，那我们认为，既然是门外汉，我们就从门外的角度谈谈，比如从学生情绪的调动、课堂氛围、课堂节奏的把控、突发事件的处理能力等方面去谈，也许正好弥补了本学科老师评课的空隙。其实跨学科听课很有意思，可以了解不同学科的特性，我们英语老师很崇拜语文老师对于课文的挖掘能力，觉得语文老师的知识面真宽广；语文老师羡慕数学老师课堂语言的简练、思路的清晰，听后总反思自己课堂语言太罗嗦；而所有老师都喜欢听音乐课，吹拉弹唱，学生上的开心，老师听的也轻松愉快……

我们所有的教学常规都有制度、深落实。有时一种制度在刚刚形成时会备受压力，此时就需要行政人员及教研组长带头做好表率，我们行政和教研组长的二次备课要首先展示给大家当范本；我们行政和教研组长的课堂向每一位老师敞开；而当评选优秀时，我们的行政却又都能发扬谦让的风格……当制度达到规范教学行为的目的，当表率变成了真诚与信任，良好的教风也自然形成，并延续成一种传承。每学年，我们都评选优秀教师，从去年起，学校与校园“印象.水乡”文化相结合，成立了“船长奖”，对获奖的老师颁发奖杯和奖金，更加大大提高了教师们的教学积极性。

学生常规篇——细节决定成败，习惯成就人生

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。

1.听课习惯。小学课堂40分钟，其中只有前20分钟是孩子注意力集中的最佳时间，如何力争让这40分钟都有效，对我们老师也是一种考验。除了对孩子作出听课要求，我们老师更要有心、尽心。因为我们班级人数少，平均人数为22。课堂上，老师能关注到每一个孩子，对于走神的、玩耍做小动作的，都能及时注意到，提醒他们认真听讲，并且保证每个孩子上课至少被提问一到两次。其次我们注重多样化的课堂教学来吸引孩子。我们的语文课堂可以移到图书室；我们的数学课堂常采用动手动脑相结合的方式；我们的美术课堂，不仅仅是在教室里涂涂画画，我们可以走出课堂写生，也可以与校园文化结合进行创意制作。

 2. 阅读习惯。都说“得语文者得天下”，一个语文老师，如果仅限于教学课本上的内容而不培养学生阅读的习惯，那是不合格的。我们学校主张的是“大语文观”的教学，也就是语文的教学不是仅仅追求眼下学生的分数，而是要为学生将来的语文素养打下基础。学校每年都有赠书活动，并开展读书节活动，借此提高学生的阅读兴趣，并借各种机会和家长宣传阅读的重要性，以获得家长的理解和支持。我们每个班级都建有图书角或者书吧，每个年级每天都有阅读课外书的作业。不同的年级设计了适合自己年级的阅读卡，低年级以读为主，中高年级以读书和摘抄、背诵精彩段落为主。阅读的缺失，会给孩子今后的语文学习带来很大的障碍。就像一二年级如果不做好阅读与写话的训练，那么就会与三年级的习作教学脱节。

3.写字与作业习惯。中国汉字就如做人，堂堂正正。一直以来，我们对写字教学抓得还算扎实。从低年级的笔划笔顺抓起。每一个年级都注重写字教学，习字册、各种作业上对写字的要求都很高。在作业中，每门学科都会用一些简单的激励性的符号像笑脸、星星、蝴蝶，大拇指、学习章等鼓励孩子们。对学生的作业批改及时、认真，并记录学生的作业情况，将他们的共性问题进行讲评，个别问题进行单独辅导。作业中尤其注重审题习惯。我们要求学生学会圈画关键词。在平时我们要求学生做作业时先把题目最少读2遍，圈画关键词审清题目再做，数学中能画图就画图，不偷懒，在相应的数量上也可标注数据，防止抄错数字；语文中像“选择读音正确的一组”这样的题，要求把错误的读音都圈出并改正。

我们重视起始年级的师资配置，让好习惯从一年级起就形成；我们重视与家长的交流沟通，让好习惯不会成为“5+2=0”的不良模式；我们重视学科老师之间的配合，形成合力共同教育孩子养成良好习惯……我们每位老师都有自己奖励孩子的方法与制度，常自己掏钱买各种小奖品激励学生。上学期起，我校“印象.水乡”文化特色中成立了“舵手奖”，获奖涉及各门学科，学习、纪律、劳动、品德等各个方面。我们把每个班、每门学科的奖励机制与学校“舵手奖”完美结合，比如三年级语文学科，平时积累的小蝴蝶五个换一张好棒卡，五张好棒卡换一个优秀章，五个优秀章可以得到一份大礼包和一张小舵手奖。到期末，学生带着获得的所有“小舵手”奖状参加学期末“大舵手”的评选，学校举行了隆重的颁奖典礼，给获奖者颁发奖杯、奖金，并邀请全体家长一起见证孩子的成长。这一活动在学生中兴起了一种你追我赶的学习风气，大大提高了学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。