农村小学特色大课间活动的实践与思考

平桥小学  高渊

十多年来，我校一直行进在学校特色文化的内涵发展之路上。学校外显文化的建设已基本到位，如何利用学校的特色文化开展体育活动，是近阶段学校特色文化建设的重点之一。这个讲座就是我在全程负责学校开展的特色大课间活动之后，结合自己的一些心得，对学校在特色文化与大课间活动整合这一方面所做的努力进行的一些思考，希望能给同行们带来一点启发。

一、活动的根扎在校园文化这块肥沃的土壤

1、对体育大课间与文化整合的思考。学校位于溧阳最南端，群山起伏，森林茂盛。通过多年的打造，学校外显的竹文化特色已初具规模。色彩跳跃的竹之健运动场是学校竹文化特色的一道风景线，这里是学生们开展体育活动、锻炼身体的主阵地。依据“让校园成为拔节生长的家园”为办学理念，我们找准了特色文化建设中竹的品质与体育运动精神之间的共性，把握关联点，有效的把体育活动与学校特色融合到了一起，让体育大课间活动融入竹文化特色就是我们要尝试走的一条新路。

2、对体育目标的校本化解读。学校发动全体教师的智慧对竹子的品质进行提炼，用竹子的七种品质来评价学生，鼓励学生争当七德星，我们发现竹之七德中的“奋进”、“担当”、“善群”这三种品质正与我们在体育教学中要求学生养成勇敢、顽强、团结合作的目标不谋二合。这样，目标的设定具有了明确的导向功能和评价功能，让学生不仅在学科成绩上，而且在体育运动上也有了明确的奋斗目标，争当“奋进星”、“担当星”、“善群星”；同时，目标也更贴近儿童的生活，更符合儿童的心理特征。

3、对大课间活动开展的预设与准备。如何在大课间活动中体现出学校的特色文化？如何突出学生的主体地位，如何彰显师生参与活动的全员性？我们不约而同地想到了活动内容的丰富性和活动组织的保障。开展富有学校特色的大课间活动项目，让学生自主选择活动内容，给予活动开展有力的组织保障，让学生在大课间活动中真正有所收获和体验。首先我们在常规的体育活动项目的基础上以学校特色为主，自主开设了“抖空竹”、“竹竿舞”、“莲湘舞”、“踩高跷”、“同舟共济”、“陀螺”、“滚铁环”等富有地域文化和学校特色的体育活动项目，其次我们以学生的兴趣为出发点，鼓励学生自主报名参与各类体育活动。为了保障活动的顺利开展，我们成立了以一把手校长为组长的学校大课间活动组织领导小组，让全体行政人员参与到大课间活动具体各个项目的管理中去，这样就让活动的顺利开展有了一个很好的引领和导向，让全体教师都无条件、无理由地参与到大课间活动的现场管理中去，真正做到“全面开展、全员参与、全程管理”。这样使项目的开设突出了学校的特色，学生的参与突出了学生的主体性，行政的加入给了活动的开展强有力的保障。

二、大课间活动过程努力体现了对学生的尊重

1、争星体系标准的模糊化，更体现对学生人格的尊重。我们再来看看“奋进星”的要求：不怕困难、自强自立、刻苦学习、进步明显。“奋进星”的要求更多的是注重对学生的目标引导与激励。不管学生原有的基础怎样，哪怕是班级里学习成绩是最差的，只要他在大课间活动中，针对自己所参与的项目，有了进步，那么他就能被评到 “奋进星”。虽然每一个学生都站在了不同的起点，但是每一个人都有收获希望的可能，这样才是对学生真正的尊重。

2、活动过程的自主化，更有效地促进了体育的内化。每学期开展大课间活动之初，学生根据自己的兴趣特长和自身的实际情况，自主选择申报活动的项目。当然这一过程中，学生本人可以咨询老师和同学，更清楚地了解自身实际。我校的很多大课间特色项目，没有标准的动作和模式，这就给了学生很大的创造空间，以“抖空竹”项目为例，笔者担任学校大课间活动“抖空竹”项目的辅导老师，笔者虽是专职体育教师，却没有专业的空竹基本功，依靠自学和外出培训掌握了较为基础的空竹技巧，在学校大课间活动中，笔者只能教给学生入门的方法和较为少数的空竹动作，更多的还是给学生自己空间，发挥学生自己的创意和创编能力，在2015年的常州市小学大课间现场会中，我校某位学生向来校领导和老师展示了多达十数项的空竹技巧，他的展示给现场嘉宾留下深刻印象，这就充分体现了学生在这一过程中的主体性和创造性。

3、活动项目公开展示，更注重对学生成长的激励。学校会不定期对各项大课间团体活动利用升旗仪式的机会公开展示，并且会利用校园电视台进行相关的报道。这一过程是对学生一个阶段项目练习情况的考验和激励。让学生在享受成功喜悦的同时培养了学生在舞台上展示自我风采的自信心。

三、对活动继续开展的思考与建议

1、各年段的具体要求应进一步细化。现活动中我们用统一的目标去要求六个年级的学生，这就显得太笼统，也不能很好地体现出因材施教。那么，我们下一步就应根据各年段学生学生身心发展的年龄特征，制定出相应的年段目标。注意各年段目标之间的层次与衔接，这样更贴近每一位学生的需求，体育活动将更具实效。

2、活动评价的方法应体现多元化。仅仅凭现活动评价中主体的多元化很难科学地体现评价的可靠性和真确性指标，也就是评价的信度与效度不够。要想真正构建生态的体育评价体系，接下来我们要做的工作还很多。我们在活动的评价中应更多地运用问卷调查、行为观察、情境测验等科学方法，多从活动的过程中寻找“灵敏度”指标，多从小节上搜寻关键点行为，来提高评价的信度与效度。当然，我们应警惕行为主义倾向，追求一些机械的量化考核，始终把评价的激励作用放在首位。

什么是教育？我觉得怀特海的描述很贴切，“忘记了课堂上所学的一切，剩下的东西才是教育。”在学校文化的熏陶下，在这样的大课间活动之后，我相信学校一定会成为学生拔节生长的快乐家园。