高二生物阶段性调研测试质量分析报告

1. 对试题的整体思考

       纵观整张试卷，既考察了学生的基础知识基本技能，又考察了学生的分析问题、解决问题的能力，对学生的理性思维能力要求比较高，对学生的区分度也比较高，可以说是一张命题比较成功的试题。

       学生考下来觉得书本基础知识的掌握比较薄弱，对试卷中的能力题又不太适应，反应学生对生物核心概念的理解和运用以及对读题审题语言表达的不到位。

   试题具体分析

   二、答题情况

     1、各题得分

单选得分率：0.71；多选得分率：0.39；非选得分率：0.57

2、多选情况

3、非选择各小题得分

26.（7分）（1）0.90      0.86    （2）0.78   （3）0.96      0.63    （4）0.02

27.（8分）（1）0.90     0.42  （2）0.67  0.50  （3）0.88   0.90 

28.（8分）（1）0.65   （2）0.76  0.43  （3）0.82  0.76  （4）0.90    0.82

29.（8分）（1）0.86  0.45  0.31  （2）0.94  0.51  （3）0.65

30.（8分）（1）0.48  （2）0.43  0.53  0.63  （3）0.84  0.10

31.（8分）（1）0.50  0.84  0.41  （2）0.88  （3）0.43  0.10  0.90

32.（9分）（1）0.49  0.74  （2）0.88  0.86  （3）0.82  （4）0.35  0.35

33.（8分）（1）0.76  0.80  （2）0.37  0.41  （3）0.80  0.06  （4）0.51  0.16

三、答题中的主要错误情况：

第3题，得分率53%，绝大多数同学选择了C而没有选B，这反映了对书本基础知识掌握还不扎实，另外对腹泻是否丢失体液中的蛋白质不清楚，这说明对体液的概念和蛋白质在体液中的存在部位以及细胞膜的选择透过性理解和应用不足。

第5题，得分率35%，学生错选了B或D，对兴奋在突触小体上的信号转变与突触的信号转变混淆，说明学生对突触小体与突触的关系，电信号与化学信号的关系不清楚，上课时不能简单处理而要重视细节的处理。

第7题，得分率37%，学生大多数选了C或D，学生对肝糖原和肌糖原的区别不清楚，另外对受体蛋白存在的位置也认为都在细胞膜上，平时例题中要加强非常规性情境的创设。

第9题，得分率67%，学生会错选A，下丘脑与大脑皮层的关系不清楚，在讲水盐平衡调节时应该通过板图或课件更详尽展现调节过程。

第11题，得分率47%，学生会错选B，对于特异性免疫与非特异性免疫的产生时间强调不够，另外学生对于激素分子到底起什么作用不清楚。

第13题，得分率65%，学生错选A或C，学生对于吞噬细胞的非特异性识别作用认识不到位，对免疫活性物质了解不够，课堂上还是应通过实例加以理解和应用。

第16题，得分率44%，学生会错选A或D，学生对于预实验以及对照组认识不到位，应通过亲手实验让学生真正体会，包括浸泡法和生根过程的区别。

第18题，得分率56%，学生会选B或C或D，学生对图中的向光性及单侧光的方向判断不清，对生长素和细胞分裂素及赤霉素的作用机理认识不清，对生长素由色氨酸转化而来，本质是吲哚乙酸，由于老师讲的不到位学生掌握不够，知识点考得比较细。

第20题，学生会选A或D，学生对顶端优势的原理，温特实验中生长素的运输方式平时讲的不到位，学生的认识比较模糊。

第23题，学生对于植物的激素调节与基因组表达与环境之间的关系理解不够，平时讲的也不到位，激素运输到全身而只对靶细胞起作用应该通过图示让学生有深刻的理解。

第24题，学生对于自变量的认识不到位，对生长素类似物浓度对生长的影响曲线的具体应用不清，对于两种激素的复合影响为什么要设计四组实验，学生认识不到位。

第26题，电流计发生两次相反的偏转学生的表达不清楚，第（4）问基本全错，关键学生对神经纤维与肌肉的连接处是突触认识不到，都没有写到在神经纤维上刺激两点，这样的实验设计今后还需让学生经常练习，提高实验设计的能力。

第27题，第（1）问中的第二问会答错，胰岛素促进葡萄糖进入脂肪细胞学生答不到，葡萄糖进入脂肪细胞后的去路学生不清楚，今后在核心概念的教学中要设计详细的教学情境而不能空对空的讲授，学生影响不深。第（2）问中的原因学生对题目中的图解学生审题不清，今后要通过多做图表题提高学生的读图能力，最后一问学生对于不同的抗体作用的机理以及后果理解不到位，学生的知识和图例的结合能力还有待提高。

第28题，第（2）问中对于毒品分子的作用机理读图不清，当然此图的箭头也不清楚有一定的影响，第（4）问蛇毒抢夺乙酰胆碱的受体和让乙酰胆碱酶失去活性的中毒症状学生会发生错误，今后在学案中要多出这样的题目让学生领悟和感受具体的区别，还需结合板图，最好让学生自己判断和说明。

第29题，学生的对影响激素B的因素还有什么不会，对甲状腺激素的分级调节讲的不够，最后一问中的激素B的分泌量增多关键学生第一没读懂竞争性抑制的原理，第二对激素没与受体结合会有什么后果老师也没讲清，所以学生不会也在情理之中。

第30题，对效应器的认识不到位，都没写到传出神经末梢，虽然讲了但学生还是不会，平时的训练不够，对于褪黑素对分泌性激素的促进作用的实验设计中促性腺激素的影响学生考虑不到，这方面的训练不够。

第31题，第（1）问、第（3）问错误较多，第一问主要是器官的种类学生会漏写，判断依据学生不会用专业术语回答，运输方式与运输方向分不清，平时要让学生多进行语言表达特别是用精炼准确的语言表达。

第32题，生长素的前提物质是色氨酸强调不够，对照实验的设计和分析不够，生长素与生长素类似物的区别，在较复杂情境下的问题分析的能力还不够，需要进行训练和反思。

第33题，第（2）（3）（4）（5）问学生错误较多，蒸馏水浸泡的目的学生会以为是对照，对两个自变量以上的图表题学生读取信息的能量不够，对于生长素类似物的浓度与生长素类似物所起的作用之间的关系，学生还未掌握数型结合的方法分析，今后要加强这方面的训练。

四、教学建议

1．加强课堂教学的研习，注重基本概念的突破形式，关注教材中基本模型的构建，基本模型的变式，在不同情境中对基本概念的辨析。

2．课堂教学中渗透实验教学的基本思想，基本流程；对实验设置的基本原则不断操练，例如从自变量和因变量得出实验目的和实验结论，实验设计中对照思想的渗透，无关变量的处理等等。

3．注重抓基础知识，强化学生能力训练。提高学生应试能力和解题技巧。特别要根据学生在多选题、图表题、材料分析题、实验分析设计题方面存在的问题，有针对性地精心选择、编制习题，加强解题方法的指导，训练学生提取有效信息的能力和图解图表文字表达的能力。

4．注重对学生学习策略和解题能力的训练和指导。在平时的教学中，要注意解题的思路和技巧的分析，注意学生习惯的养成和学习方法的训练，指导学生多做总结和经验的积累，留给学生独立思考的时间和空间。